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(哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150060)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職“數(shù)學(xué)”信息化教學(xué)改革的必要性

在高職院校中,“數(shù)學(xué)”是一門必修公共基礎(chǔ)課程,其能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,但也具有一定的學(xué)習(xí)難度,較為抽象。對(duì)此,應(yīng)加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下高職“數(shù)學(xué)”信息化教學(xué)改革,保障高職“數(shù)學(xué)”信息化教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的最大化。

信息化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)”課程的興趣,使之形成良好的邏輯思維,學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)”思想去解決生活中的實(shí)際問題[1]。

2 高職“數(shù)學(xué)”教學(xué)改革中存在的問題

現(xiàn)階段,在高職“數(shù)學(xué)”教學(xué)改革中仍然存在一定問題,主要包括以下幾點(diǎn)。

(1)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平存在差異,大部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,而且對(duì)“數(shù)學(xué)”課程有畏難情緒,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,無法開展高效的自主學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生僅是為了應(yīng)付最終的考試而學(xué)習(xí),并沒有真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

(2)部分高職院校依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式,沒有利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來授課,多媒體課件的應(yīng)用也存在局限性。教師所采用的教學(xué)方法過于單一,以至于“數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)較為沉悶,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。

(3)高職院?！皵?shù)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容比較多,但學(xué)時(shí)較少,教師的教學(xué)任務(wù)繁重,常常為了趕進(jìn)度,直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生,并未達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),沒有將“數(shù)學(xué)”教學(xué)和學(xué)生專業(yè)結(jié)合在一起,教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推動(dòng)高職“數(shù)學(xué)”信息化教學(xué)改革的有效措施

3.1 引入“慕課”教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中有效融入信息化教學(xué)手段,豐富高職“數(shù)學(xué)”的線上教學(xué)資源,可以讓學(xué)生更為直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí),獲取更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

“數(shù)學(xué)”是高職院校的基礎(chǔ)核心課程,學(xué)習(xí)難度較高。

引入慕課“數(shù)學(xué)”教學(xué)有利于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率[3]。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,制作相應(yīng)的線上教學(xué)視頻,為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)直接在線上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)討論,并且考核相關(guān)知識(shí)點(diǎn),使之及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足。需要注意的是,教師在使用慕課教學(xué)時(shí),時(shí)長(zhǎng)不可超過20分鐘,并且注重和學(xué)生的線上互動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;還可根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求來設(shè)置線上教學(xué)模塊,保障“數(shù)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化平臺(tái)

在高職“數(shù)學(xué)”教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,既要保留傳統(tǒng)“數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),又要將信息化技術(shù)融入其中,兩種有效結(jié)合,以提高課堂教學(xué)效益?；诖?應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化平臺(tái),不斷地完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,開發(fā)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng),以提高“數(shù)學(xué)”教學(xué)水平。

3.2.1 應(yīng)用在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)

在高職院?！皵?shù)學(xué)”教學(xué)過程中應(yīng)用在線測(cè)評(píng)系統(tǒng),讓學(xué)生直接利用智能手機(jī)等移動(dòng)端測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成果,并在第一時(shí)間得到反饋,發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題,解決人數(shù)較多的班級(jí)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)問題,不僅能夠減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān),還能有效提升教學(xué)效果[4]。

在開發(fā)在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)時(shí),可創(chuàng)建以下模塊:(1)基本信息管理模塊,主要包括網(wǎng)站內(nèi)容管理(如學(xué)生管理、班級(jí)管理、成績(jī)匯總等)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理和技術(shù)支持;(2)學(xué)生測(cè)評(píng)模塊,包括注冊(cè)、開始測(cè)評(píng)和成績(jī)查詢等;(3)題庫(kù)和成績(jī)管理,題庫(kù)管理中可以選擇測(cè)評(píng)方式,如單選題管理、多選題管理、問答題管理等;學(xué)生成績(jī)管理可以選擇全部學(xué)生成績(jī)、查看班級(jí)成績(jī)、學(xué)生成績(jī)排名、導(dǎo)出學(xué)生成績(jī)等。使用流程一般是先打開主頁(yè)面,管理員登錄,設(shè)置章節(jié)、班級(jí),學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)。學(xué)生注冊(cè)后,要確認(rèn)學(xué)生管理資格,在題庫(kù)設(shè)置中確定測(cè)評(píng)方式,學(xué)生登錄賬號(hào)后進(jìn)行測(cè)評(píng),通過成績(jī)管理來進(jìn)行閱卷,統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),得出學(xué)生成績(jī)。除此之外,在使用高效課堂在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)時(shí),還應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的流程需求,流程如圖1所示。

圖1 高效課堂在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)應(yīng)用流程

3.2.2 完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

利用教學(xué)信息化平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和溝通,科學(xué)整合線上教學(xué)資源,將數(shù)“數(shù)學(xué)”識(shí)模塊化、數(shù)字化。教師可創(chuàng)建電子教案,制作相關(guān)視頻,為學(xué)生設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題,將電子教案、視頻、習(xí)題庫(kù)都上傳至教學(xué)信息化平臺(tái)中,可供學(xué)生自主下載;學(xué)生在平臺(tái)中討論,向教師反饋信息。在此過程中,教師制定的電子教案一定要突出重點(diǎn)、難點(diǎn),可為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配備例題;所制定視頻還應(yīng)具有趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

3.3 融入線上成績(jī)考核模式

利用“教、學(xué)、做和評(píng)”一體化系統(tǒng)來實(shí)施科學(xué)的期末測(cè)試活動(dòng),既要關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī),又不可忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容:(1)在線學(xué)習(xí)過程考核?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),考察學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間、在線作業(yè)完成情況、參與討論研討次數(shù)以及學(xué)生在線測(cè)驗(yàn)成績(jī)等進(jìn)行評(píng)估,得出綜合分?jǐn)?shù),所有的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)要保證公平、公開,考核工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生、教師共同評(píng)定。(2)能力考核。教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效考核,既要考察學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),又要考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?可讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件來解決相關(guān)問題,提升學(xué)生的動(dòng)手能力。(3)知識(shí)考核。教師讓學(xué)生在機(jī)房在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試卷,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分,測(cè)試卷從電腦題庫(kù)中隨機(jī)組成。多元化的考核方式更能反饋學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成果,了解實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

3.4 加強(qiáng)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式,開展高?！皵?shù)學(xué)”信息化教學(xué),需要加強(qiáng)對(duì)教師的培育。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,適應(yīng)新信息時(shí)代下的教學(xué)環(huán)境,貫徹落實(shí)信息化教學(xué)工作。(1)教師具備一定的信息化教學(xué)知識(shí),不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)的模式,將信息化技術(shù)引入教學(xué)過程中。同時(shí),具備良好的職業(yè)素養(yǎng),有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),可精準(zhǔn)把握“數(shù)學(xué)”信息化教學(xué)重點(diǎn),系統(tǒng)化開展教學(xué)工作,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展信息化學(xué)習(xí)。(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織信息化教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),吸引更多優(yōu)秀人才,讓教師做到與時(shí)俱進(jìn),不斷完善自身,學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù),提高高職院校的“數(shù)學(xué)”信息化教學(xué)水平。

4 結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展高職院校“數(shù)學(xué)”信息化教學(xué),應(yīng)當(dāng)從多方面把控,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的作用。既要構(gòu)建完善的教學(xué)信息化平臺(tái),豐富教學(xué)資源,又要加強(qiáng)對(duì)教師的信息化培訓(xùn),完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。