田秀芹

摘要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，但如何有效的布置作業(yè)已經(jīng)是所有小學(xué)英語教師困擾并有待于解決的問題。所以在貫徹落實“雙減”工作有關(guān)精神下，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。對于“雙減”政策下如何布置作業(yè)，一線小學(xué)英語教師如何第一時間轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)新形勢下的“減負增效”要求，已成為教師迫切需要解決的問題。所以，教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化特色作業(yè)的設(shè)計，探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計;教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：減負增效;體驗類作業(yè);分層作業(yè);彈性作業(yè);個性化特色作業(yè)

一、以激發(fā)學(xué)生興趣的閱讀作業(yè)為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對于小學(xué)來說，興趣是調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的動力，外語對于中國人來說，是一門在日常生活中不常說的一門語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尤其重要。但是枯燥，機械的重復(fù)閱讀又讓學(xué)生很反感。讓學(xué)生喜歡讀并且自覺讀書作為家庭作業(yè)，至關(guān)重要。下面，筆者通過親子閱讀全面提升學(xué)生閱讀積極性為例。

【作業(yè)案例一】通過教師引導(dǎo)，親子閱讀提升學(xué)生閱讀作業(yè)的積極性。就以三年級上冊unit3 I like hamburgers.這一課的重點句型是：I like ...和兩個單詞hamburger和hot dog?？此坪唵蔚木湫停n堂上學(xué)生基本能學(xué)會并運用，但是語言上是一個習(xí)得的過程才能記住，很多學(xué)生回到家基本會忘掉當(dāng)天學(xué)的知識點，針對這種情況，我采取了把課本當(dāng)成繪本材料繪聲繪色的范讀，把范讀語音發(fā)給家長，讓家長和孩子進行親子閱讀，拍視頻分享給全班學(xué)生，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，克服羞澀，互相鼓勵。通過這種方法，學(xué)生和家長幾乎每天進行親子閱讀，親子閱讀作業(yè)加深了孩子和家長的感情，復(fù)習(xí)鞏固了當(dāng)天所學(xué)的知識，并學(xué)會了在日常生活運用這些知識點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【評析】

在該項作業(yè)中，教師把閱讀語篇當(dāng)做繪本，讓孩子們有直觀的，生動的肢體和食物（hamburger和hot dog）語境感受語言表達的意思，習(xí)得語言運用知識，還可以用I like...替換學(xué)過的單詞。實踐證明，學(xué)生對該項作業(yè)非常感興趣，根據(jù)家長的反饋，很多學(xué)生回家首先就是點開我發(fā)的視頻現(xiàn)仿讀，再和爸媽親子閱讀，通過一學(xué)期的實踐，學(xué)生們的聽力能力得到了發(fā)展，期末考試明顯在聽力上很少失分，并感覺英語作業(yè)很簡單有趣，單詞在閱讀中自然會背了

二、以分層作業(yè)激勵學(xué)生，讓每一位學(xué)生感知“我很棒”

學(xué)校提倡“培優(yōu)輔差”，每位教師都有培優(yōu)輔差的對象。可是，很多時候，老師比較喜歡對“好學(xué)生”有一個高的標準，在這個高標準之下，每個班級的“好學(xué)生”少之又少，學(xué)困生越來越多，“好學(xué)生”少，相應(yīng)的可以得“優(yōu)”的“好作業(yè)”也就不會多，結(jié)果是批改作業(yè)時老師皺眉頭，作業(yè)本發(fā)到學(xué)生手里時，學(xué)生都很不開心 其實，認真也應(yīng)該是“優(yōu)”，進步也應(yīng)該是“優(yōu)”，創(chuàng)新更應(yīng)該是“優(yōu)”因此，我每次批改作業(yè)時，都會先看看這是哪一名學(xué)生的作業(yè)本，再根據(jù)他平時的具體表現(xiàn)去衡量本次作業(yè)的等級。如果是腦子反應(yīng)慢的學(xué)生，讀書記憶一般，但作業(yè)認認真真的，教師仍會給”優(yōu)”，讓他知道，即使自己不聰明，但只要努力，認真一樣會取得好成績。對于成績稍差學(xué)生的作業(yè)，在讀英語過程中雖然有瑕疵，教師要加以鼓勵 讓他知道自己也有閃光點，讓學(xué)生明白只要堅持認真按要求完成作業(yè)，你就是最棒的。鼓勵自己說 “我很棒”，只要堅持讀書，師生互動架起了起師生間的“心橋”。所以，在分層布置作業(yè)上，我嘗試了以下做法：

1、給學(xué)生分層

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績不好的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我在分組時便給學(xué)生講清分組的目的和重要性，以消除學(xué)生思想中的消極心理，根據(jù)班級的實際情況，把學(xué)生分成三類。A優(yōu)等生、B中等生、C學(xué)困生，以學(xué)生每單元學(xué)習(xí)的成績及作業(yè)成績作為評價劃分的依據(jù)。每單元進行一次劃分，鼓勵學(xué)生力爭上游，學(xué)習(xí)進步的學(xué)生可以晉級，激勵學(xué)生看到自己的進步，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

2、科學(xué)有效的布置作業(yè)

為了能夠使每個學(xué)生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學(xué)生根據(jù)自己實際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下，分為A、B、C三個層次。選擇B類應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生。這類作業(yè)面向大多數(shù)學(xué)生，結(jié)合本學(xué)段知識，難度適中。

我常用的方法是在作業(yè)中使用“自選和必選作業(yè)”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠?qū)W有所為。如A類的學(xué)生注重較多的是課外知識，因為這類學(xué)生學(xué)有余力，重復(fù)而不必要的作業(yè)，變得機械操作，讓他們在完成了指定題的基礎(chǔ)上，進行繪本閱讀，配音練習(xí)，資源收集等實踐題，豐富他們的學(xué)識，為他們贏得充裕的學(xué)習(xí)時間，既是減負，也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。對B類學(xué)生，讓他們選擇性地完成指定題的基礎(chǔ)上，可自選嘗試挑戰(zhàn)A類學(xué)生的作業(yè)，只做認為適合的題目，使他們在沒有壓力的程況下，可有選擇性地做，同時激發(fā)他們力爭晉級的自信心。C類的學(xué)生，通?；灸芡瓿?，是沒有什么質(zhì)量可言的人，因此，對他們指定一些題目相對A、B類學(xué)生作業(yè)量減輕，要求高質(zhì)量完成，只要求閱讀課本，不要求做多，這樣他們變得樂意接受老師的安排，同時激勵他們挑戰(zhàn)B類作業(yè)爭取晉級，讓學(xué)習(xí)變得主動。同時對于C類的學(xué)生，我通常安排一對一輔導(dǎo)，讓優(yōu)等生與他們做同位，利用課間時間進行輔導(dǎo)，作業(yè)量設(shè)到最低的底線，根據(jù)情況，一些較難背誦單詞和句型的問題，讓他們邊聽老師評講，邊完成，這樣總比他們反復(fù)訂正或抄同學(xué)作業(yè)來應(yīng)付老師好。

【作業(yè)案例二】三年級分層家庭作業(yè)

根據(jù)三年級學(xué)生的生理和心理特點，每天不超過20分鐘的作業(yè)量，分成保溫類，實踐類兩大類作業(yè)，有必選的基礎(chǔ)類聽說讀寫，也有選做題，讀繪本，做單詞卡，做英語小報，學(xué)唱英文歌曲拓展類作業(yè)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來定，有突破挑戰(zhàn)自己的學(xué)生，教師給予表揚和獎勵。如精通版三年級下冊unit2 ?I’m in Class One，Grade Three.Lesson10，家庭作業(yè)必做題是親子閱讀和做本課時的兩個單詞卡（不超過10分鐘），選做題抄寫兩個單詞四遍2分鐘）和預(yù)習(xí)新課聽錄音（2分鐘），通過觀察學(xué)生們完成情況，效果不錯，孩子們很愉快的完成了作業(yè)，增進了親子之間的感情，做好了與家長的溝通和理解。

【評析】

通過這種辦法的實踐，我了解到家長們很支持，同時更加關(guān)注英語學(xué)習(xí)的方法了，學(xué)生們假期按要求合理安排時間去完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也拓展了優(yōu)等生的思維能力，帶動全班學(xué)生積極跟進，讓班級學(xué)生，家長，和老師形成紐帶和學(xué)習(xí)氛圍。

三、以培養(yǎng)學(xué)生文化意識的作業(yè)為主線，發(fā)揚學(xué)生愛國情環(huán)

文化意識素養(yǎng)的培養(yǎng)目標可以概括為：獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，提升人文修養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化能力，傳播優(yōu)秀文化，形成正確的價值觀。有助于文化意識培養(yǎng)的作業(yè)形式有很多種，同時在學(xué)習(xí)中西方文化的差異，讓學(xué)生們了解自己的國家及傳統(tǒng)文化的習(xí)俗。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。例如，通過查閱資料制作相關(guān)文化主題的英語手抄報、進行中外文化主題的英語演講、對所學(xué)的中外文化寫作文等。下面，筆者為大家介紹兩個側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生文化意識 ?！咀鳂I(yè)案例三】精通版小學(xué)六年級上冊unit4 January is the first month of the year.和Unit5 July is the seventh month of the year.這兩個單元的重點是一月到十二月氣候描述和節(jié)日，讓學(xué)生了解了New Year’s Day，the Spring ?Festival，Women’s Day，Planting Day，April Fools’Day，Labor Day，Mother’s Day，Children’s Day，F(xiàn)ather’s Day，Party’s Day ，Army Day，Teachers’Day，National Day，Thanksgiving Day，Christmas Day 等每個月的節(jié)日以及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，制作圖文并茂的關(guān)于不同國家飲食文化的英文小報，比較不同國家飲食文化的異同，還要對小報內(nèi)容進行口頭介紹并錄音，然后上傳到班級群。學(xué)生在課后通過查找資料，在手抄報作業(yè)中拓展了涉及不同國家的多條不同飲食文化。教師將這些小報張貼在教室里的文化墻上進行分享，讓學(xué)生之間能夠互相借鑒學(xué)習(xí)，了解更多國家的餐桌禮儀和習(xí)俗，讓學(xué)生們感受中國飲食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

四、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維能力的作業(yè)

思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智發(fā)展，是人在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的個性特征。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)有不同途徑，如有效的問題設(shè)計、辯論等。其中，思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，有助于思維過程的可視化。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生流理知識點，形成結(jié)構(gòu)化知識，避免知識的碎片化。促進學(xué)生邏輯性、發(fā)散性、創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。所以在布置作業(yè)時，教師可以在學(xué)習(xí)閱讀語篇之前布置畫思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)作業(yè)，或在閱讀課一課時的后，布置對閱讀語篇畫思維導(dǎo)圖并復(fù)述的作業(yè)，也可以在聽力語篇的學(xué)習(xí)后布置畫思維導(dǎo)圖并根據(jù)思維導(dǎo)圖進行轉(zhuǎn)述的作業(yè)。

【作業(yè)案例四】通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)習(xí)復(fù)述課文并轉(zhuǎn)述自己的家庭情況，培養(yǎng)思維創(chuàng)新品質(zhì)的作業(yè)。精通版小學(xué)英語六年級上冊Unit3My father is a writer.本課時描述了Tom’s family，家庭成員的工作，愛好及對父母的愛，教師用思維導(dǎo)圖的方式板書，讓學(xué)生一目了然。在家庭作業(yè)時，讓學(xué)生制作自己家庭的思維導(dǎo)圖作業(yè)。

以下是六年級學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖作業(yè)，他將語篇主題寫在中間，分別用課文中的句式描述自己的家庭情況。

【評析】

通過思維導(dǎo)圖作業(yè)，教師進行了私下的調(diào)查，很多學(xué)生很快就學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方式，簡簡潔明了并能啟迪智慧，學(xué)生愿意去嘗試這種新的作業(yè)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生根據(jù)自己的家庭制作出家庭情況的思維導(dǎo)圖，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很有成就感，感受到思維導(dǎo)圖梳理了思維，并拓展了思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

總之，有效的作業(yè)具有多元化、復(fù)合型特點，能夠同時培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，科學(xué)合理的英語作業(yè)能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮作業(yè)對知識落實、能力培養(yǎng)和品格養(yǎng)成的有效功能。例如，通過思維導(dǎo)圖作業(yè)和親子閱讀，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語言知識，發(fā)展思維能力，還能夠通過對語篇的深入分析，學(xué)習(xí)到語篇蘊含的文化知識。同時，通過反復(fù)閱讀與分析，修改完善思維導(dǎo)圖，所以筆者通過實踐證明，以上四種案例對四種能力的培養(yǎng)作用，對于小學(xué)生的語言知識能力和實踐能力都有著重要的作用。

統(tǒng)觀作業(yè)設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)，雙減政策的出臺，減少了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，確是對老師提出了更高的要求。作業(yè)的布置和設(shè)計是一門讓教師們永遠研究的學(xué)問，作為教師，我們將不斷探索，克服困難，學(xué)習(xí)永遠在路上。

參考文獻：

[1]北京教育學(xué)院外語與國際教育學(xué)院（學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的中學(xué)英語作業(yè)設(shè)計實例分析2018第2期）