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        生活化資源融入高中通用技術(shù)教學(xué)的策略

        2022-04-20 07:10:42宣天龍
        科教創(chuàng)新與實踐 2022年6期
        關(guān)鍵詞:通用技術(shù)教學(xué)資源生活化

        宣天龍

        摘要:在當(dāng)前現(xiàn)有的高中新課程改革方案當(dāng)中,通用技術(shù)課程是一門學(xué)生需要掌握的必修課程,也是和學(xué)生日常生活有緊密聯(lián)系的一門學(xué)科。進行這一門學(xué)科教學(xué)主要目的就是希望能夠?qū)W(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)進行提高,進行培養(yǎng),同時這門學(xué)科也具有一定的生活性和靈活性的特征,更加強調(diào)學(xué)生所具有的動手能力以及學(xué)生親身的在課堂上的一些經(jīng)歷。所以說在高中階段的通用技術(shù)教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中,教師對于高中通用技術(shù)課堂和生活之間的聯(lián)系要向?qū)W生進行說明,從而有效的促進學(xué)生所具有的技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:生活化;教學(xué)資源;通用技術(shù)

        在目前高中階段通用技術(shù)的一系列教學(xué)活動當(dāng)中,課程資源的有效開發(fā)以及相應(yīng)資源的科學(xué)利用是課程順利進行下去的前提,也是確保達到高中通用技術(shù)課程教育這一主要目的的關(guān)鍵性的保障。在這些課程標(biāo)準(zhǔn)里面也指出來了通用技術(shù)課程的有效實施,需要有更加充足更加廣泛的課程資源,這些課程資源不僅僅在學(xué)校里面存在,在家庭和社會里面也是有很多的。不僅僅在現(xiàn)實的物質(zhì)世界里面存在,在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里面也是有一定存在的,從中能夠了解到高中通用技術(shù)的相應(yīng)教學(xué)資源和學(xué)生的日常生活聯(lián)系是非常緊密的,并且兩者之間也是相互促進的。

        一、生活化教學(xué)資源與高中通用技術(shù)的概念

        生活化的教學(xué)資源理解起來相對來說是比較簡單的,主要指的就是在高中通用技術(shù)的有效教學(xué)工作當(dāng)中,對于各種生活化的通用技術(shù)教學(xué)資源進行科學(xué)的使用,讓學(xué)生可以主動的對生活當(dāng)中所存在的一些實際的案例進行聯(lián)系,將學(xué)生的日常生活作為主要的出發(fā)點,對生活前景進行模擬,形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后學(xué)生可以設(shè)身處地的進行技術(shù)的學(xué)習(xí),也可以在生活和技術(shù)課程的角色中進行順利的轉(zhuǎn)換。通過對生活當(dāng)中所應(yīng)用的一些機會,可以將通用技術(shù)和日常生活兩者相互聯(lián)系,從學(xué)生的日常生活事件里面總結(jié)出來一些技術(shù)的現(xiàn)象,提煉出進行技術(shù)設(shè)計的一般過程。當(dāng)然還需要給相對應(yīng)的思考空間,希望能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性得到有效的激發(fā),讓學(xué)生真正的學(xué)會用技術(shù)的眼光對生活進行觀察,解決在生活當(dāng)中存在著的普遍的問題,讓學(xué)生更加熱愛技術(shù),也通過技術(shù)的使用更加熱愛生活。

        因為高中階段的通用技術(shù)課程這門課程中所講解的知識內(nèi)容相對比較廣泛,所以說所具有的基礎(chǔ)性以及通用性相對都是非常強的,在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用范圍也在不斷的拓展,所以說高中階段的通用技術(shù)課程實際上也可以被叫做是一門生活性的課程。一定要注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)進行研究,找到一些學(xué)生比較熟悉的生活案例,讓學(xué)生可以在生活當(dāng)中就了解這一些通用技術(shù)的相關(guān)知識內(nèi)容,在生活當(dāng)中對這些通用技術(shù)的一些知識進行合理的應(yīng)用,將理論和實際兩者相互結(jié)合。

        二、生活化資源融入高中通用技術(shù)課程的開發(fā)

        在高中通用技術(shù)課程的有效開發(fā)工作當(dāng)中,適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┥罨馁Y源,主要指的就是一些和生活有緊密聯(lián)系的方面,這個概念相對來說是比較籠統(tǒng)的。在生活中和高中通用技術(shù)課程有一定聯(lián)系的部分都可以被叫做是生活化教育資源的有效開發(fā),高中通用技術(shù)課程生活資源開發(fā)進行的本質(zhì),就是將原先在課堂上所進行的一系列教學(xué)工作向生活的層面進行轉(zhuǎn)移,將生活的世界案例當(dāng)做進行課程講解的基礎(chǔ)。這種方式才能夠激發(fā)學(xué)生對于這門課程進行學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生對于在生活當(dāng)中常見的一些現(xiàn)象進行理解,努力地將理論和實際兩者統(tǒng)一。

        三、生活化教學(xué)資源融入高中通用技術(shù)的策略

        3.1現(xiàn)身說法法

        現(xiàn)身說法簡單來說就是利用學(xué)生又或者是教師自己的親身經(jīng)歷,或者是一些生活的案例和技術(shù)進行有效的結(jié)合,這樣學(xué)生自身經(jīng)歷過的一些技術(shù)現(xiàn)象和技術(shù)指標(biāo),更加能夠體現(xiàn)出這些技術(shù)所具有的創(chuàng)新性以及技術(shù)本身的價值。在一些關(guān)于科技創(chuàng)新的比賽當(dāng)中,教師能夠驚奇的發(fā)現(xiàn)在其中出現(xiàn)的一些小發(fā)明或者是小創(chuàng)新,都是學(xué)生通過對日常生活進行仔細觀察,從而獲得的靈感,可以結(jié)合相應(yīng)的技術(shù)手段的知識的應(yīng)用,在完成了設(shè)計工作后申請專利,獲得更多的成就。

        3.2利用實物法

        實物展示法簡單來看也被叫做是直觀教學(xué)法,這種方法實際上都是在對技術(shù)或者是成品進行簡單講解的時候,直接展示實物,讓學(xué)生進行觀察,進行有效的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法出現(xiàn)的非常的頻繁,更多的是應(yīng)用了高中通用技術(shù)的實用性特征。在進行《設(shè)計的一般過程》這一章節(jié)的相關(guān)知識內(nèi)容講解時,教師首先需要做的就是向?qū)W生展示一個比較普通的也比較常見雙層的玻璃水杯,通過這個學(xué)生日常生活當(dāng)中經(jīng)常見到的生活用品的有效設(shè)計,給學(xué)生進行思考的空間,也提出一些問題讓學(xué)生仔細地進行觀察,解決這些問題。最好能夠讓學(xué)生動手進行操作,這樣就可以讓學(xué)生體會到這個生活當(dāng)中常見的生活用品進行設(shè)計和制造的整個流程。

        結(jié)束語

        近幾年所開展的教學(xué)實踐當(dāng)中,教師對于生活化的教育資源利用得更加普遍,所取得的效果也更好。因此很多學(xué)生都真切地感受到了身邊的資源對于自主探究能力進行提升的作用,也會主動的對生活化的教育資源進行利用,努力地培養(yǎng)自身的技術(shù)素養(yǎng),更好的對相關(guān)的技術(shù)手段在生活當(dāng)中進行應(yīng)用。

        參考文獻:

        [1] 鄭瑤瑤.高中通用技術(shù)情境教學(xué)的實踐研究[D].南京師范大學(xué),2014.

        [2] 楊艷.基于新課程的通用技術(shù)學(xué)習(xí)資源開發(fā)和應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2012.

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