莊玲

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)教育管理工作中，班主任是除了家長以外與學(xué)生接觸最頻繁的一個人。班主任對班級管理的成效直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展。在這種情況下，就要不斷提高當(dāng)前班主任在班級管理工作中的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任管理工作;班級管理工作困境;教學(xué)難點突破

引言：

由于受到教學(xué)改革的影響，不少班主任將班級管理的重點都放在了教學(xué)改革上，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從而忽視了對學(xué)生心理以及思想品德的培養(yǎng)，帶來了一系列嚴(yán)重的問題。在這種情況下，小學(xué)班主任就要對當(dāng)前班級管理工作的困境進(jìn)行分析研究，不斷推動當(dāng)前班級管理工作的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任在班級管理工作中出現(xiàn)的困境

當(dāng)前小學(xué)班主任教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了當(dāng)前管理的質(zhì)量，不利于小學(xué)生的發(fā)展[1]。

1.班主任的管理思想相對來說較為落后

新形勢下，學(xué)生的教學(xué)發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式都發(fā)生了新的變化。但對于很多小學(xué)班主任來說，他們都沒有意識到這一點，仍然按照傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。這就帶來了一個非常嚴(yán)重的后果，在這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到提高，班級管理工作遭遇了嚴(yán)重的困境。

2.班主任對班級管理工作的能力相對較弱

對于絕大多數(shù)的小學(xué)班主任來說，他們需要從事一線教育工作，同樣也需要進(jìn)班級進(jìn)行管理。這就意味著班主任必須需要多方位的專業(yè)能力，對自身的角色進(jìn)行不斷的切換，以滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。在實際教學(xué)的過程中，由于班級管理難度和教學(xué)難度的同時上升，班主任又缺乏一些教育學(xué)和心理學(xué)方面的專業(yè)知識，從而導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)問題。

3.忽視了對特殊兒童的關(guān)心

基本上在每個班級中都會有一些留守兒童，這些留守兒童由于跟隨爺爺奶奶以及家中的其他人一起生活，缺少父母關(guān)愛，需要班主任在班級管理過程中進(jìn)行重點的關(guān)注。但在實際的教學(xué)中，不少班主任都忽視了對班級中特殊兒童的關(guān)注，直到一些留守兒童出現(xiàn)心理問題時，班主任才意識到了問題。

二、小學(xué)班主任如何解決工作中出現(xiàn)的困境

通過上述的介紹，我們已經(jīng)了解到了當(dāng)前小學(xué)班主任在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，那么對于小學(xué)班主任來說，應(yīng)該如何突破工作中出現(xiàn)的這些困境呢[2]？

1.健全長效的發(fā)展機制，健全班干部選用制度

在當(dāng)前的小學(xué)管理工作中，僅靠教師一人時完全不可行的，所以就需要班干部的協(xié)助。在這種情況下，教師就需要不斷健全班干部的選用制度。就當(dāng)前發(fā)展來看，班主任在選擇班干部時必須要傾聽全班的意見，并且要真正落實到實處。如果班主任沒有傾聽班級學(xué)生的意見，直接指定班干部的人選，學(xué)生就會認(rèn)為班級的選舉不夠民主，從而對班級管理新生不滿。在當(dāng)前的新階段，班主任應(yīng)該建立一個長效的發(fā)展機制，尤其需要根據(jù)班級的實際情況和當(dāng)前教育的發(fā)展情況，建立一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃。在不斷的發(fā)展過程中，逐漸形成一套適合班級發(fā)展的管理模式。在這種模式中，班主任首先就需要建立班集體的核心，在班干部選舉時制定嚴(yán)格的選舉要求，任何學(xué)生只有滿足了這種選舉要求才能參加競選。而在學(xué)生競選的過程中，全程也要做到公平、公正、公開、透明，選擇真正愿意為班級奉獻(xiàn)的學(xué)生，不斷提高班級管理的水平。

2.做到以人為本，理解不同學(xué)生的發(fā)展模式

在這個世界上，沒有兩個完全一模一樣的人。不同學(xué)生的家庭環(huán)境、成長背景不同，所以他們最終的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況也就有所不同。班主任必須要尊重每一個不同學(xué)生的發(fā)展模式，因材施教，提高管理水平。班主任的教育對象是學(xué)生，尤其是在班級管理的過程中，需要學(xué)生的有力配合。所以要想做到這一點，班主任就必須要充分了解學(xué)生，做到以人為本，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生近期的發(fā)展情況，在與學(xué)生交流的過程中，可以適當(dāng)?shù)脑儐枌W(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的困難，開導(dǎo)學(xué)生及時解決。與此同時，班主任也要規(guī)范自身的言行舉止，讓自己成為班級學(xué)生的榜樣[3]。

3.加強耐心，加強對特殊兒童的關(guān)注

每個兒童都有自身獨特的氣質(zhì)，班主任教師在進(jìn)行班級管理時，也要尊重每個學(xué)生的個體差異性，從不同角度去觀察學(xué)生，加強耐心，為每一個學(xué)生都提供個性化的發(fā)展平臺，不斷推動學(xué)生的健康成長。在這個過程中，教師要重點關(guān)注班級中的一些特殊兒童的成長。首先是班級中的一些后進(jìn)生，他們的學(xué)習(xí)成績不是特別理想，在課堂中容易受到任課教師的忽視，班主任教師也要加強對這些學(xué)生的鼓勵，尤其是要幫助學(xué)生找準(zhǔn)問題所在，幫助后進(jìn)生更好的開展學(xué)習(xí)。第二類就是留守兒童。留守兒童是一類非常特殊的群體，班主任在教學(xué)中要多給這類學(xué)生情感上的關(guān)愛，尤其是要關(guān)注他們的心理健康成長。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是義務(wù)教育的起始階段，也是學(xué)生各項能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在這個過程中，小學(xué)班主任加強對班級管理至關(guān)重要。這不僅直接影響到了學(xué)生未來的成長和學(xué)習(xí)，甚至還會影響到學(xué)生未來的發(fā)展軌跡。 所以在這種情況下，小學(xué)班主任必須要做好教學(xué)管理工作，不斷推動班級建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章燕.小學(xué)班主任如何培養(yǎng)學(xué)生干部落實班級自主管理[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2015 （08）

[2]陳麗萍，劉李平，陳向陽.優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀分析——廣西中小學(xué)百名優(yōu)秀班主任素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查報告[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報. 2010 （06）

[3]劉清鸞.用愛灑滿班級——淺談德育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J]. 新課程（綜合版）. 2019 （11）