隨著信息技術(shù)的推廣，其在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，可促進(jìn)教學(xué)方式的發(fā)展。在新時(shí)期，以往的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，音樂(lè)獲得足夠的重視。但，由于從前教育理念的影響，音樂(lè)課堂無(wú)法吸引學(xué)生的注意，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。但，將多媒體在教學(xué)中應(yīng)用，可通過(guò)直觀、生動(dòng)的教育內(nèi)容促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文圍繞著多媒體在小學(xué)音樂(lè)課中的作用以及具體應(yīng)用深入分析，以期達(dá)成“活色生香”音樂(lè)課堂的構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域充分運(yùn)用，多媒體以其聲音、視頻等多種元素集于一體的模式獲得教師與學(xué)生的認(rèn)可。在從前的音樂(lè)教學(xué)中，內(nèi)容簡(jiǎn)單、教法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自然不能獲得學(xué)習(xí)成效的提高。但，在多媒體的運(yùn)用中，可利用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等不同形式為音樂(lè)課堂增添更多的活力，使學(xué)生在感官刺激中提升學(xué)習(xí)效率，也能獲得綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1 多媒體在小學(xué)音樂(lè)課中的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

基于小學(xué)生的實(shí)際情況分析，其在思想上尚未形成相對(duì)完善的學(xué)習(xí)體系，致使教師在教學(xué)中容易出現(xiàn)交流難度高、指導(dǎo)錯(cuò)誤等。但，在音樂(lè)課堂中科學(xué)運(yùn)用多媒體，可減少相關(guān)問(wèn)題發(fā)生的概率。多媒體對(duì)于小學(xué)生而言新奇、有趣，是一種多變的新鮮事物，學(xué)生在和多媒體產(chǎn)生有效互動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更強(qiáng)烈的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣得以提高。在運(yùn)用多媒體組織音樂(lè)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，組織學(xué)生相互溝通、接觸，以音樂(lè)獨(dú)有的魅力強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中漸漸地提高個(gè)人綜合素養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效的增強(qiáng)。

1.2 拓展學(xué)生視野

在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的延伸，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)視野的目標(biāo)有著積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維模式不斷完善的階段。在小學(xué)教育中，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)是為了將調(diào)節(jié)學(xué)生的心理、身體，使學(xué)生保持良好的狀態(tài)。在如今的信息化時(shí)代中，達(dá)成對(duì)學(xué)生文化視野的拓展也十分關(guān)鍵。在實(shí)際開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，教師很難將繁多、復(fù)雜的音樂(lè)類(lèi)型一一為學(xué)生介紹、展示。但，多媒體可做到這一點(diǎn)，將不同類(lèi)型的音樂(lè)為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生感受不一樣的音樂(lè)藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知度。同時(shí)，也能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生拓展更為豐富的內(nèi)容，甚至可以為學(xué)生跨學(xué)科傳授，助力學(xué)生綜合能力的增長(zhǎng)。

1.3 提升教學(xué)效率

在音樂(lè)教學(xué)中，與其他學(xué)科相同，也有板書(shū)、習(xí)題等。但是，若是將這些內(nèi)容以多媒體課件的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，可以將板書(shū)的時(shí)間大幅度的縮短，為學(xué)生提供更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，完成更為豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，運(yùn)用多媒體也能夠?qū)⒁酝虒W(xué)中的不足加以補(bǔ)充，可為學(xué)生呈現(xiàn)更具趣味且豐富的內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與。并且，多媒體采取的更生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生的理解更加容易、更加迅速，教學(xué)成效會(huì)獲得明顯的提高，減少課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

1.4 實(shí)現(xiàn)德育美育

音樂(lè)究其本質(zhì)，具有思想性、藝術(shù)性。所以，在音樂(lè)教育工作中，除了對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生的良好品德進(jìn)行培養(yǎng)，也要滲透審美教育，這是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。所以，教師在音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)中，還要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容融入思想、審美等方面的內(nèi)容。教師可通過(guò)多媒體將歌曲中呈現(xiàn)的自然風(fēng)光直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)美，也產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)濃濃的愛(ài)國(guó)情。

2 多媒體在小學(xué)音樂(lè)課中的有效應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

構(gòu)建教學(xué)情境是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體結(jié)合的有效教學(xué)途徑。在當(dāng)前教育環(huán)境中，隨著多媒體的充分運(yùn)用，有效利用多媒體能夠營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。音樂(lè)學(xué)習(xí)是陶冶學(xué)生情操的重要基礎(chǔ)[1]。在以前的音樂(lè)課堂中，存在教法單一的情況，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，聯(lián)系多媒體構(gòu)建情境，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解程度。在情境構(gòu)建中，多媒體獨(dú)具特色，可將單調(diào)的內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境，也可以通過(guò)具有活力的音符強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

例如，在開(kāi)展《木瓜恰恰恰》的教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建，將學(xué)生帶入到相關(guān)的場(chǎng)景中，使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體會(huì)，讓學(xué)生在充分吸引中深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)圖片，并為學(xué)生介紹，這是印尼的水果市場(chǎng)，其中有你認(rèn)識(shí)的水果嗎？教師要與學(xué)生切分節(jié)奏地回答，有什么？有香蕉、有菠蘿……。在與學(xué)生有效互動(dòng)后，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合圖片想象，為了將更多的客人招攬過(guò)來(lái)，商人會(huì)怎樣將自己的水果進(jìn)行推銷(xiāo)？會(huì)出現(xiàn)怎樣的叫賣(mài)聲？結(jié)合圖片使學(xué)生想象，能夠讓學(xué)生進(jìn)入到場(chǎng)景中，也代入到商人的角色進(jìn)行叫賣(mài)，嘗試推銷(xiāo)，可使學(xué)生在此活動(dòng)中達(dá)成難點(diǎn)樂(lè)句的有效學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生提供直觀圖片，能夠達(dá)成相關(guān)情境的構(gòu)建，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效調(diào)動(dòng)，使學(xué)生依據(jù)節(jié)奏回答，也讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，在趣味活動(dòng)中深入學(xué)習(xí)，可獲得學(xué)習(xí)成效的提高。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)形式

在以往的音樂(lè)課堂中，更加注重教會(huì)學(xué)生能唱歌以及會(huì)唱歌，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，聯(lián)系多媒體組織教學(xué)，可在原本教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化，以更多新穎的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)之中，教師可將課堂教學(xué)之中要學(xué)習(xí)的相關(guān)曲目在多媒體平臺(tái)中為學(xué)生呈現(xiàn)，不再以教師與學(xué)生先后演唱的方式學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體呈現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生演唱，可使學(xué)生產(chǎn)生新穎感，更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能夠減輕教師的壓力。而且，在教學(xué)中，一些學(xué)生會(huì)基于歌曲內(nèi)容形成相關(guān)的想象[2]。教師此時(shí)需要善于發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以引入教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資料，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐、操作等活動(dòng)，以更為生動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

如，在《手拉手，地球村》的知識(shí)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變從前的教育模式，將更多現(xiàn)實(shí)生活中的元素引入到課堂中，使學(xué)生獲得知識(shí)與道德素養(yǎng)的同步提高。在教學(xué)之中，以多媒體為學(xué)生播放《拯救地球》，并且，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受。利用視頻的播放，能夠讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要作用。基于此，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)“我們現(xiàn)在就行動(dòng)”。通過(guò)此活動(dòng)使學(xué)生將廢品變?yōu)榇驌魳?lè)器，將更多的廢品變?yōu)榭蛇\(yùn)用的樂(lè)器。在學(xué)生完成對(duì)樂(lè)器的制作后，使學(xué)生一邊運(yùn)用打擊樂(lè)器伴奏，一邊演唱《手拉手，地球村》。對(duì)于小學(xué)生而言，直接的感官刺激遠(yuǎn)比在語(yǔ)言上不斷的引導(dǎo)要有效。所以，改變以往教學(xué)手段以視頻使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要作用，可激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感與環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，可讓學(xué)生將情感變?yōu)樾袨?，以自己的行?dòng)支持環(huán)保，真正地助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

2.3 利用游戲教學(xué)

小學(xué)生天生對(duì)于游戲有著強(qiáng)烈的好感，愿意投入到游戲活動(dòng)中。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效教學(xué)[3]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容分析，選擇適當(dāng)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，并且，將其與多媒體相聯(lián)系，可使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。利用此方式，可以消除學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的抵觸感，更愿意學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)有效掌握的基礎(chǔ)上得到學(xué)習(xí)自信的強(qiáng)化。

比如，在開(kāi)展《依瑪呀吉松》的教學(xué)中，教師需要將游戲與多媒體聯(lián)系到一起，為學(xué)生開(kāi)展更富趣味的教學(xué)活動(dòng)，也將增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放拉薩謠的曲調(diào)，并為學(xué)生滾動(dòng)播放自己家鄉(xiāng)的美景、文化、特色建筑等。要求學(xué)生小組合作，結(jié)合拉薩謠的曲調(diào)以及提供的家鄉(xiāng)風(fēng)情或者是自己影響深刻的家鄉(xiāng)美景進(jìn)行歌詞的改編。在改編后，每組選一名學(xué)生上臺(tái)演唱，看哪一組的歌詞改編得更好、表演得更出色。通過(guò)多媒體以音樂(lè)營(yíng)造良好創(chuàng)編空間，也為學(xué)生提供足夠的家鄉(xiāng)材料，可將學(xué)生的創(chuàng)造潛能最大限度地激發(fā)，促使學(xué)生積極改編。并且，在小組合作中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，在思維碰撞中獲得靈感的形成，也在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的強(qiáng)化。組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，可營(yíng)造活躍、積極的音樂(lè)課堂，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)能力，獲得思維、合作等多方面素養(yǎng)的發(fā)展。

2.4 提升課堂氛圍

當(dāng)前，將多媒體融入到教學(xué)中受到各科教師的認(rèn)同，運(yùn)用此方式可構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)成提高教學(xué)成效的目標(biāo)。但是，多媒體的運(yùn)用并不是盲目的[4]。教師需要開(kāi)展有效培訓(xùn)，充分了解多媒體設(shè)備的實(shí)際操作，達(dá)成自身良好狀態(tài)的調(diào)整。在教學(xué)中，也要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用多媒體達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。并且，也為學(xué)生補(bǔ)充更多的其感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視野的發(fā)展，真正地讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中達(dá)成多方面發(fā)展。

例如，在開(kāi)展《梅花》的教學(xué)時(shí)，教師要發(fā)揮多媒體的多種功能，營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種不同的梅花，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己看到了什么。同時(shí)，也讓學(xué)生介紹自己知道的梅花，可以讓學(xué)生從梅花的品格、有關(guān)梅花的詩(shī)詞等方面交流。在學(xué)生介紹后，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生總結(jié)，給學(xué)生呈現(xiàn)各種梅花、也將描述梅花的詩(shī)詞為學(xué)生呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的構(gòu)建，可幫助學(xué)生加深對(duì)梅花的認(rèn)知，也使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)梅花的情感體會(huì)?？茖W(xué)運(yùn)用多媒體，通過(guò)其為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、詩(shī)詞等多方面資料，可以讓學(xué)生了解更多有關(guān)于梅花的知識(shí)，營(yíng)造活躍、輕松的課堂，也為有效開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.5 加深情感體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是重要的，對(duì)于其認(rèn)識(shí)以及加入復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著積極意義。與從前的教學(xué)模式對(duì)比，多媒體更容易吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為使學(xué)生更高效地達(dá)成對(duì)知識(shí)的掌握，教師需要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的整合，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等不同形式為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在主觀參與中獲得知識(shí)的理解。并且，其情感體驗(yàn)也會(huì)在感官刺激中增強(qiáng)[5]。在當(dāng)前時(shí)代背景中，僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)是不夠的，需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生以全面素養(yǎng)的角度去開(kāi)展設(shè)計(jì)與教學(xué)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。

如，在進(jìn)行《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)中，教師需要善于發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以不同形式形成對(duì)學(xué)生感官的刺激，讓學(xué)生在環(huán)境的渲染中達(dá)成情感體驗(yàn)的深化。在教學(xué)前，通過(guò)多媒體為學(xué)生播放《中國(guó)功夫》，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這首音樂(lè)讓他們感受到怎樣的氣氛。之后，利用多媒體呈現(xiàn)《黃飛鴻2：男兒當(dāng)自強(qiáng)》主題曲視頻，引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)，同時(shí)，回答問(wèn)題，這首歌曲的情緒怎樣？這首歌曲的演唱速度怎樣？這首歌曲的節(jié)拍是什么？這首歌為學(xué)生帶來(lái)的感受是什么？在教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合以上問(wèn)題開(kāi)展對(duì)視頻的欣賞，使學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)本歌曲，也能夠感受到為國(guó)爭(zhēng)光的情感。歌曲能夠充分地體現(xiàn)情感，利用多媒體實(shí)現(xiàn)聲像結(jié)合，可以更為高效地加強(qiáng)學(xué)生的感知，讓學(xué)生體會(huì)情感，也真正地在學(xué)習(xí)中將情感內(nèi)化，獲得全方面發(fā)展[6]。

2.6 促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

在教育工作實(shí)踐中，提高教育的實(shí)效性始終是重點(diǎn)。在當(dāng)前教育環(huán)境中，必需要將從前的方式轉(zhuǎn)變，以教師與學(xué)生、學(xué)生與多媒體的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，提高教育工作的有效性。目前，信息技術(shù)在教育工作中獲得充分運(yùn)用，教師與學(xué)生間的溝通也在不斷地增多，得到的信息反饋?zhàn)匀灰哺唷＝處熜柽\(yùn)用多媒體形成與學(xué)生更多的互動(dòng)，改變從前沉悶的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生在活潑、快樂(lè)的交流中獲得進(jìn)步[7]。

例如，在開(kāi)展《甘灑熱血寫(xiě)春秋》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)基于多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容與學(xué)生有效互動(dòng)，不僅營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，也讓學(xué)生在互動(dòng)交流中加深理解。在具體教學(xué)之中，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生播放梅艷芳《霸王別姬》片段，并提出問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)這是哪一個(gè)角色？演員屬于哪一個(gè)行當(dāng)？你認(rèn)識(shí)這位演員嗎？引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己課前查閱的相關(guān)資料解答。并且，利用多媒體為學(xué)生介紹四大名旦以及馬連良等著名京劇演員。利用多媒體可以將京劇直接在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)，和學(xué)生產(chǎn)生有效互動(dòng)，也讓學(xué)生在欣賞中結(jié)合自己查閱的資料明確具體內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)最直觀的感官刺激，使學(xué)生感受到京劇的魅力。同時(shí)，利用多媒體也可為學(xué)生拓展相關(guān)資料，給學(xué)生介紹更多的優(yōu)秀京劇演員，增加學(xué)生在京劇方面的知識(shí)。開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生形成對(duì)本課知識(shí)、京劇知識(shí)更深刻的認(rèn)知，也能夠讓學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生對(duì)中華文化的自豪，形成文化自信。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有著多方面優(yōu)勢(shì)，可豐富教學(xué)內(nèi)容，也能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人視野的拓展，還可以達(dá)成教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)不僅僅是時(shí)代發(fā)展的趨向，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。在實(shí)際教學(xué)中，教師需聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容深度挖掘，結(jié)合學(xué)生的喜好、能力等合理引入多媒體，讓音樂(lè)課堂更具活力、更加生動(dòng)，使學(xué)生在活色生香的課堂中獲得全面發(fā)展。

引用

[1] 洪靜麗.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2020， 6（9）：94-95.

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作者簡(jiǎn)介：陳筱（1987—），女，山東威海人，本科，初級(jí)教師，就職于山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)皇冠小學(xué)。