裘素華

摘要：幼兒園的教育內(nèi)容是整體性、啟蒙教育性的，五個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容可互相滲入，從不一樣的視角，不一樣的層面推動(dòng)幼兒的感情、心態(tài)和能力等層面得到發(fā)展。筆者在執(zhí)行語言表達(dá)領(lǐng)域的教育時(shí)深入感受到，將語言表達(dá)領(lǐng)域與別的領(lǐng)域融合，依靠多領(lǐng)域知識(shí)的滲入，可以為幼兒營造一個(gè)積極的發(fā)展環(huán)境，有利于塑造幼兒的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語言領(lǐng)域;語言表達(dá);幼兒營造

為深入貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為幼兒的之后學(xué)習(xí)和終生發(fā)展確立優(yōu)良的素養(yǎng)基礎(chǔ)，要依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)劃明確提出相對(duì)應(yīng)的教育提議，推動(dòng)教師創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)意識(shí)，掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律性，進(jìn)而執(zhí)行科學(xué)規(guī)范的育幼教育。

一、依靠語言表達(dá)主題活動(dòng)，提升幼兒對(duì)身心健康的了解

幼兒的發(fā)展是一個(gè)總體，雖然幼兒園的教育內(nèi)容被分成五個(gè)領(lǐng)域，但實(shí)際的教育過程中，要分外重視每個(gè)領(lǐng)域的互相滲入與融合，推動(dòng)幼兒全方位融洽地發(fā)展。從語言表達(dá)領(lǐng)域的教育而言，要想提高幼兒的語言表達(dá)能力離不了文學(xué)，根據(jù)文學(xué)著作的朗讀、賞析等，幼兒可以觸碰日常生活常見的詞語，有利于培養(yǎng)幼兒恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念。文學(xué)著作能夠涉及許多層面的內(nèi)容，當(dāng)牽涉到與身心健康領(lǐng)域有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就為幼兒掌握健康教育知識(shí)提供了渠道。這時(shí)候，教師可運(yùn)用語言表達(dá)領(lǐng)域與身心健康領(lǐng)域的融合，為幼兒構(gòu)建一個(gè)和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)幼兒在掌握文學(xué)著作的同時(shí)，了解與身心健康有關(guān)的知識(shí)，提升幼兒對(duì)身心健康的了解。

為塑造幼兒愛環(huán)境衛(wèi)生、講究衛(wèi)生的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒愛洗手、愛洗澡的觀念，教師可融合“愛干凈”的主題風(fēng)格設(shè)計(jì)制作課程內(nèi)容，為幼兒展現(xiàn)很臟的小豬圖片，與此同時(shí)解讀小故事。教師：“今日我們要學(xué)習(xí)的故事主角便是這只小豬?！比诤闲」适轮邪l(fā)生的洗頭發(fā)、潔面、刷牙漱口、洗澡、洗手消毒等劇情，情節(jié)簡易，幼兒理解起來不存在問題，主要是與幼兒的日常生活相聯(lián)絡(luò)，正確引導(dǎo)幼兒說說自身在日常生活中講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。絕大多數(shù)幼兒早已具有講衛(wèi)生的觀念，而幼兒在洗手消毒時(shí)不留意清理手指頭和指甲，或在刷牙漱口時(shí)的姿勢(shì)不正確等，融合實(shí)際、形象的展現(xiàn)，幼兒都可以在聽別人故事、播放視頻的過程中對(duì)講衛(wèi)生形成更為全方位的了解，也更為認(rèn)真細(xì)致自身的個(gè)人行為，有利于提高幼兒的健康觀念。

二、依靠戶外游戲，培養(yǎng)幼兒的聆聽意識(shí)

幼兒擅于發(fā)布自身的建議，或表述自身的觀點(diǎn)，而不擅于聆聽，這一點(diǎn)在幼兒園十分普遍，如幼兒經(jīng)常不可以主動(dòng)了解到要求或遵守紀(jì)律，必須在教師的不斷正確引導(dǎo)、特別強(qiáng)調(diào)下才能了解到遵守紀(jì)律的必要性。為鍛煉幼兒聆聽的能力，發(fā)展幼兒的聆聽觀念，教師可依靠戶外游戲發(fā)展幼兒的聆聽個(gè)人行為，讓幼兒在聆聽的過程中掌握戶外游戲的參加標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際的流程、游戲玩法、標(biāo)準(zhǔn)等，在聆聽的基礎(chǔ)上，將獲得的信息內(nèi)容梳理為恰當(dāng)?shù)挠螒騻€(gè)人行為。因而，依據(jù)幼兒的生長發(fā)育發(fā)展規(guī)律，教師可以多進(jìn)行挑戰(zhàn)性強(qiáng)的戶外游戲，運(yùn)用抽象性強(qiáng)、目的性強(qiáng)的語言表達(dá)，讓幼兒充足掌握參加游戲的方式，在鍛煉幼兒體質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的聆聽個(gè)人行為。

比如，在組織游戲時(shí)，教師可依靠該游戲的玩法和實(shí)際過程，塑造幼兒的聆聽習(xí)慣，培養(yǎng)潛心聆聽的習(xí)慣，并推動(dòng)幼兒在教師的語言表達(dá)中收集、梳理重要信息。最先，教師領(lǐng)著幼兒趕到戶外，尋找較為整平的場所，用鉛筆或別的油性記號(hào)筆在地面上繪制荷葉尺寸的圓形。與此同時(shí)，將翠綠色的紙卡剪裁為荷葉，構(gòu)建真正的情境。其次，教師解讀游戲的玩法，幼兒必須以跳躍的方法蹦到“荷葉”上，在抓到荷葉上的蟲子以后，就可以從荷葉上跳下去。然后，教師示范彈跳的方法，將胳膊向后甩，運(yùn)用胳膊和腿的相互配合跳躍，幼兒在一旁效仿教師的實(shí)際操作。教師可依據(jù)幼兒的姿勢(shì)觀察幼兒是不是用心聆聽，能不能理解姿勢(shì)的含意。有的幼兒理解能力稍弱，即便用心征求教師的提議，也難以轉(zhuǎn)換為幼兒自身對(duì)姿勢(shì)的理解，教師可根據(jù)由淺入深的方法正確引導(dǎo)幼兒作出正確的姿勢(shì)。在持續(xù)訓(xùn)練的過程中，幼兒可以逐漸將教師語句中的關(guān)鍵內(nèi)容反映在跳躍的姿勢(shì)中。最終，幼兒在童謠的律動(dòng)中練習(xí)彈跳，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下依照游戲的規(guī)則進(jìn)行跳躍。在開始游戲前，務(wù)必確保幼兒可以把握恰當(dāng)?shù)奶S姿態(tài)，并掌握游戲的方法。在參加游戲的過程中，有一些幼兒還會(huì)繼續(xù)隨著音樂中的歌曲歌詞哼曲，這不但可以發(fā)展幼兒人體的協(xié)調(diào)能力和靈活性，還可以推動(dòng)幼兒聆聽和理解能力的提高。

三、依靠美術(shù)主題活動(dòng)，推動(dòng)幼兒語言表達(dá)能力的提高

在組織語言表達(dá)主題活動(dòng)時(shí)，有一些幼兒勇于膽大表述，有一些幼兒不清楚說些什么，教師可依靠語言表達(dá)主題活動(dòng)與別的領(lǐng)域主題活動(dòng)的融合，讓幼兒的表述更有根據(jù)。在開展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可依據(jù)幼兒的美術(shù)繪畫或手工制作過程，正確引導(dǎo)幼兒邊動(dòng)手邊表述，依靠藝術(shù)活動(dòng)提升語言表達(dá)教育的使用價(jià)值，讓幼兒在創(chuàng)造的過程中表述自身的觀點(diǎn)。

教師在課堂教學(xué)時(shí)要掌握幼兒不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確立幼兒在聆聽和了解上很有可能存在的不足，融合幼兒的具體學(xué)習(xí)狀況給予具體指導(dǎo)。正確引導(dǎo)幼兒說說自身不理解的內(nèi)容，若有幼兒表明：“我覺得拿手來美術(shù)繪畫太難了，我也不知道能畫出來什么?！庇變簩?duì)自身的寫作能力缺乏自信，或是幼兒欠缺美術(shù)繪畫的藝術(shù)創(chuàng)意，這時(shí)候，教師可聯(lián)絡(luò)幼兒的具體日常生活，融合幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)幼兒運(yùn)用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)解決困難。教師展現(xiàn)幼兒日常生活中普遍的事物，如綠色植物，在課上把握住幼兒的手制作綠色植物，讓幼兒感受到手指畫在一筆一劃的敘述中成形的過程，感受到自身的手寫作的作品。幼兒不由自主感慨：“繪畫確實(shí)好有趣！”此外，在幼兒繪畫作品的展現(xiàn)和共享階段，教師要減弱自身在主題活動(dòng)中的影響，讓幼兒表明自身的繪畫用意和繪畫的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，鍛煉幼兒的表述能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，依據(jù)幼兒的發(fā)展和發(fā)展規(guī)律，教師所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容應(yīng)該是由淺入深的，合乎幼兒的發(fā)展規(guī)律性，又包含五大領(lǐng)域，將語言領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的融合表現(xiàn)在幼兒園常規(guī)活動(dòng)中。教師要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒恰當(dāng)?shù)鸟雎牶捅硎隽?xí)慣，教師要在執(zhí)行語言表達(dá)的教育時(shí)普遍聯(lián)絡(luò)別的領(lǐng)域，以不一樣的活動(dòng)標(biāo)題圍繞于幼兒的日常生活，促進(jìn)幼兒在不經(jīng)意間的陶冶中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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