熊思賢

楊靜平

“當(dāng)人們來到我面前，我是平靜喜悅的，我將與我的主角重新創(chuàng)作我們都喜歡的人生劇本。”江蘇心育名師楊靜平在小詩(shī)《我走進(jìn)了星辰大?！分羞@樣寫道。像她的名字一樣，她擁有讓每一個(gè)“主角”內(nèi)心安靜平和的治愈能力和語言魅力。

1991年，楊靜平從南京師范大學(xué)教育系畢業(yè)，擔(dān)任過初中歷史老師和英語老師，這樣的教育背景和工作經(jīng)歷讓她脫穎而出?！皩W(xué)校發(fā)現(xiàn)我有教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，正好與青少年的心理健康教育對(duì)口。”1994年，楊靜平被調(diào)到南京市第五中學(xué)，成為學(xué)校第一個(gè)專職心理老師。初來乍到，她便參與到了北京師范大學(xué)叢立新教授主持的《現(xiàn)代少年》教育課程實(shí)驗(yàn)，負(fù)責(zé)青春期的教育課程。

1998年，楊靜平承擔(dān)著南京五中高中部的心理教育任務(wù)。那時(shí)，專門為學(xué)生開設(shè)心理教育課程的學(xué)校少之又少，更沒有成體系、有層次的心育課程，楊靜平便自己研發(fā)高中心理課程進(jìn)行授課。此后，她又擔(dān)任學(xué)校教科室主任，從事心理方面的課題研究。

“九五”期間，楊靜平負(fù)責(zé)并參與了“中學(xué)整合型心理教育課程”研究，這意味要重視“班主任、任課老師的力量，學(xué)校的管理制度與物質(zhì)環(huán)境等，整合各方力量促進(jìn)孩子心理健康快樂地成長(zhǎng)”。同時(shí)，為了提升全體教師應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中各種問題的應(yīng)變能力，楊靜平承擔(dān)起“先跟后帶”教育機(jī)制策略的研究，并對(duì)教師進(jìn)行心理培訓(xùn)。“鼓勵(lì)老師觀察學(xué)生的性格，聆聽孩子的心聲，激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)?！?/p>

實(shí)踐中，一名語文老師發(fā)現(xiàn)歷年高考作文主題都與學(xué)生的人格有關(guān)。這一命題取向與心理教育中的人格發(fā)展任務(wù)緊密相關(guān)，在此后的作文練筆中，語文老師常與心理老師共同批閱，從文字中了解學(xué)生的身心發(fā)展和困惑，在作文批改中加入心理教育的要素，通過這種方式與學(xué)生互動(dòng)談心。

2015年，幾位因育兒?jiǎn)栴}焦慮難安的家長(zhǎng)找到楊靜平，她借機(jī)給家長(zhǎng)們上了一次夜校心理課。口耳相傳，越來越多的家長(zhǎng)前來咨詢請(qǐng)教，楊靜平意識(shí)到家長(zhǎng)的心理成長(zhǎng)（教育）也成為亟須關(guān)注的問題。依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和家長(zhǎng)咨詢的實(shí)際情況，楊靜平推出“大國(guó)母親”公益心理課，幫助家長(zhǎng)理清和穩(wěn)定情緒，轉(zhuǎn)變教育觀念以及與孩子的相處方式，正確認(rèn)知家庭中普遍存在的親子矛盾，利用團(tuán)體力量解決家庭問題。經(jīng)過多年發(fā)展，“大國(guó)母親”已由最初的夜校心理課逐步延伸到校外，幫助越來越多的家庭和諧了夫妻關(guān)系，順暢了親子關(guān)系。早期的幾位學(xué)員已成為楊靜平團(tuán)隊(duì)的心育講師，講師培訓(xùn)體系逐漸走向規(guī)模化、規(guī)范化、成熟化。

在講授“大國(guó)母親”課程的實(shí)踐中，楊靜平深刻認(rèn)識(shí)到父母的焦慮來源于對(duì)社會(huì)環(huán)境的不信任、不確定，她提出新的理念——“天下孩子都是我的孩子，我的孩子也是天下父母的孩子”。在此基礎(chǔ)上，2021年，“大國(guó)母親”課程正式升級(jí)為“幸福合育服務(wù)中心”，“合育”即“合作養(yǎng)育”。在這種理念的影響下，身為醫(yī)生的家長(zhǎng)盡心盡力地照顧兒童病人，身為老師的家長(zhǎng)全心全意地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，身為玩具制造商的家長(zhǎng)保質(zhì)保量地生產(chǎn)兒童產(chǎn)品……“我們的孩子會(huì)遇到最好的醫(yī)生、最有德行的老師、最友善的鄰居、最健康的產(chǎn)品，全社會(huì)都會(huì)關(guān)愛兒童、珍惜兒童?！敝挥腥鐣?huì)的人都有強(qiáng)烈的教育情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，將孩子的安康放在心上，天下才不再有那么多的焦慮母親和生病的孩子。

目前，楊靜平團(tuán)隊(duì)擁有包括大學(xué)教師、心理學(xué)博士、中小學(xué)心理教師、社會(huì)團(tuán)體負(fù)責(zé)人等在內(nèi)的30余名心育講師，服務(wù)于2000余戶家庭?！皞鞑バ腋：嫌幕?，讓天下父母盡歡顏”是楊靜平的宣言與追求，她一直是“幸福合育”理念的倡導(dǎo)者、踐行者和示范者，她引領(lǐng)呼喚更多女性加入其中，培養(yǎng)了一支有情懷、有愛心、有能力的專業(yè)隊(duì)伍，共同構(gòu)建社會(huì)合育生態(tài)系統(tǒng)?！皬暮嫌⒆映霭l(fā)，我希望團(tuán)隊(duì)能感染身邊人、更多人，成年人之間也學(xué)會(huì)互相尊重、互相看見、互相珍惜、互相欣賞、互相鼓勵(lì)，構(gòu)建一個(gè)美好和諧文明的社會(huì)。”

在新冠肺炎疫情環(huán)境下，楊靜平推出“21天在線入戶陪伴教育”，目前已有430位家庭陪伴師、730戶家庭參與其中。這是心理教育實(shí)施中的雙陪伴模式，通過家庭指導(dǎo)師對(duì)家長(zhǎng)21天的陪伴，每日就家庭日記作反饋點(diǎn)評(píng)，協(xié)助家長(zhǎng)成長(zhǎng)為情緒穩(wěn)定、思維靈活、方法多元、性格完善的有教育能力的成熟家長(zhǎng)，給予孩子優(yōu)質(zhì)陪伴，助力他們健康快樂成長(zhǎng)。

“孩子被老師誤會(huì)違反課堂紀(jì)律受到批評(píng)，覺得委屈，難以接受，便不想再去上學(xué)了?！币幻呷龑W(xué)生的媽媽在日記中這樣寫道。楊靜平了解事情的來龍去脈后，發(fā)現(xiàn)老師是“1號(hào)嚴(yán)格完美型人格”，而學(xué)生是“7號(hào)活躍好動(dòng)型人格”，兩者處于矛盾的對(duì)角線上。她用耐心的陪伴巧妙地安撫了家長(zhǎng)情緒，化解了師生矛盾?！昂⒆踊顫婇_朗值得肯定，而老師目標(biāo)感強(qiáng)可以彌補(bǔ)孩子的弱點(diǎn)，讓他更具有規(guī)則感和專注力，這不是絕對(duì)的矛盾。”楊靜平的反饋?zhàn)尳辜钡母改笣u漸冷靜下來?！霸诩彝ソ巧缪葜校环磷尯⒆影缪堇蠋?，盡可能感受老師的個(gè)性與課堂規(guī)則;你們扮演學(xué)生，盡可能演出整個(gè)課堂的狀況。”在楊靜平的指導(dǎo)下，這名學(xué)生逐漸理解老師，約束自己，最后以全班第三名的優(yōu)異成績(jī)考上了理想院校。

1994年至今，楊靜平從事心理教育與心理咨詢工作已二十八年。在心理學(xué)理論領(lǐng)域深耕細(xì)作、努力鉆研的同時(shí)，楊靜平主動(dòng)學(xué)習(xí)臨床心理學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用型技術(shù)。她曾接受過許多心理大師的培訓(xùn)，如家庭治療、焦點(diǎn)短程治療、教育肌動(dòng)學(xué)、國(guó)際職業(yè)規(guī)劃師、災(zāi)后心理保護(hù)、催眠、房樹人測(cè)驗(yàn)、九型人格等相關(guān)培訓(xùn)，取得國(guó)際職業(yè)規(guī)劃師（中國(guó)）、高級(jí)催眠師、健腦操導(dǎo)師等資格。

在心理學(xué)理論領(lǐng)域，楊靜平持續(xù)精進(jìn)學(xué)識(shí)，積極開拓創(chuàng)新。目前，在《江蘇教育》《中小學(xué)心理健康教育》等期刊上發(fā)表文章近40篇，其中4篇文章被核心學(xué)術(shù)期刊收錄。

近年來，楊靜平提出建構(gòu)“定空變通”教師心理修養(yǎng)模型，培訓(xùn)教師鍛煉穩(wěn)定情緒、轉(zhuǎn)化問題、靈活變通、優(yōu)化性格的能力，以勝任教育工作的要求。此外，在“福流教育”理念的影響下，南京五中的教師團(tuán)隊(duì)達(dá)成了建設(shè)“福流課堂”的共識(shí)，以期幫助學(xué)生達(dá)成“心醉神迷，忘卻時(shí)間”的高度專注、滿足的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過疫情期間的在線陪伴實(shí)踐，楊靜平又創(chuàng)新地提出了適用于家庭陪伴的“長(zhǎng)善教育”，鼓勵(lì)人們將“好奇、看見、肯定、持續(xù)對(duì)話與贊嘆”引入家庭日常生活中。

目前，楊靜平帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)正在著手準(zhǔn)備以陪伴的力量為主題的書籍，希望從心理學(xué)視角出發(fā)幫助更多人了解并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量陪伴，收獲和諧幸福的美好生活?！盀槿祟惖木窠夥艎^斗終生”是楊靜平畢生追求的教育夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想在南京五中的教育中生根發(fā)芽，在“幸福合育”的實(shí)踐中枝繁葉茂，在學(xué)習(xí)研究和傳播分享的滋養(yǎng)下茁壯成長(zhǎng)……

圖片由本文主人公提供 編輯 曹宏萍 2718286610@qq.com