劉奕

美術(shù)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生對美的欣賞以及提高學(xué)生審美認知水平的活動，而小學(xué)美術(shù)更兼具美學(xué)啟蒙的重要任務(wù)。在美育的過程中，部分教師無法恰當?shù)貙W(xué)生進行表揚或批評，導(dǎo)致課堂教學(xué)收效甚微。本文詳細分析小學(xué)美術(shù)課堂上表揚與批評的藝術(shù)和策略，以期為教育工作者提供教學(xué)參考，并獲得良好反饋。

一、堅持表揚為主、批評為輔的教學(xué)方法

學(xué)生由于能力不足和經(jīng)驗匱乏，不可避免地會犯錯誤，教師可溫和地進行批評教育，這樣的教學(xué)效果好于嚴厲斥責(zé)學(xué)生。在面對突發(fā)的教學(xué)問題時，教師要及時了解情況，堅持以鼓勵表揚為主、批評為輔的教學(xué)方法。

例如，學(xué)生將水彩顏料碰到同桌的衣服上，他發(fā)現(xiàn)后不停地用紙巾擦拭，結(jié)果越擦越大。教師看見后幫助學(xué)生處理了那塊水彩污漬，并對學(xué)生說：“老師真開心，你及時發(fā)現(xiàn)并處理了問題，但老師認為處理方式還可以更好，以后遇到這種情況先報告老師，好嗎？”教師恰當?shù)剡\用了表揚為主、批評為輔的語言策略，既引導(dǎo)學(xué)生認識到自身處理問題的不當之處，又讓其了解了正確的處理方式。

二、建立熱愛教育、尊重學(xué)生的情感基礎(chǔ)

教師對學(xué)生的表揚與批評，應(yīng)建立在熱愛教育、尊重學(xué)生的情感基礎(chǔ)上。教師真正地?zé)釔劢逃?，真心地關(guān)心與愛護學(xué)生，才能讓課堂更有吸引力。

分析上文教學(xué)案例可知，這名教師對學(xué)生的批評不同于傳統(tǒng)意義上的嚴厲批評，而是以尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生為前提，這能讓學(xué)生清晰感受到教師對他們無私的愛。教師及時幫助學(xué)生處理了水彩污漬，先進行肯定，后指出其做法的不妥之處，這維護了學(xué)生的自尊心。只有以愛為出發(fā)點的批評，才能在具有教育意義的同時，保護學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生成為教育者情緒發(fā)泄的出口。

三、探索把握時機、事半功倍的教學(xué)策略

教師教學(xué)時需把握好表揚與批評的時機，把握時機可獲得事半功倍的效果。在教學(xué)“色彩對印”一課時，一個學(xué)生運用豐富的色彩完成了一份完美的色彩對印畫作，但是教師沒有及時表揚這名學(xué)生。因此，學(xué)生認為自己的水平一般，在后續(xù)的美術(shù)課堂運用色彩時就變得小心翼翼。直到半個月后，教師才重新發(fā)現(xiàn)那份優(yōu)秀的作業(yè)。

由此可見，把握表揚時機是十分重要的。教師可在全班同學(xué)前表揚學(xué)生，讓學(xué)生更有成就感，但批評時應(yīng)與學(xué)生單獨交流。教師要耐心詢問學(xué)生犯錯的原因，進行適當批評和教育。其實，學(xué)生不僅需要自我認同，更需要他人的鼓勵和表揚，從而有效建立信心和自尊。

四、確定具體有效、落到實處的教學(xué)方向

教師的表揚是對學(xué)生正確行為的肯定與強化，應(yīng)具體真實，不僅讓學(xué)生知道哪件事做得好，還要讓其明晰自己的優(yōu)點和長處。教師要盡量少用“你真棒！”等籠統(tǒng)的表揚語句，可使用“我真喜歡你這流暢的線條！”等具體的語句。在批評學(xué)生時，教師要公平公正，一切從事實出發(fā)，讓學(xué)生明白某個行為存在問題，同時給學(xué)生指出正確的改正方向，千萬不要因為某件事情而全面否定學(xué)生。

在美術(shù)課堂中，教師在學(xué)生進步時應(yīng)及時贊揚和鼓勵，在學(xué)生犯錯時應(yīng)如明鏡引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤。教師在課堂上恰當運用表揚與批評，掌握表達的藝術(shù)，能引導(dǎo)學(xué)生強化對錯意識，提高學(xué)生是非辨別能力，同時也能幫助教師更好地了解學(xué)生，極大地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。