周曼青

初遇“融課堂”是2021年的暑假。剛接觸這個嶄新的新名詞時，我可以用“一無所知”來形容，又因為疫情的原因沒能參加相關(guān)培訓(xùn)，深感遺憾的同時總覺得自己錯過了些什么。好在學(xué)校及時印發(fā)了相關(guān)的教育指南，我才得以彌補(bǔ)心中那份沒能參加培訓(xùn)和活動的遺憾。

在一遍又一遍的解讀中，我思考著，摸索著，一步一個腳印地前進(jìn)著。下面就來說一說我在學(xué)習(xí)“融課堂”中的所學(xué)、所思、所行。

一、“融課堂”之所學(xué)

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上新時代的步伐，以全新的維度去重新認(rèn)識課堂、構(gòu)建課堂、發(fā)展課堂、提升課堂。尤其是要把教育方針的要求、立德樹人的任務(wù)、核心素養(yǎng)的培育等有機(jī)融入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，融德于情，融學(xué)于境，融思于問，融教于評，以此提升自己教的素養(yǎng)、教的藝術(shù)、教的品位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣、豐富學(xué)的內(nèi)涵、創(chuàng)新學(xué)的方式、探索學(xué)的評價，讓教師和學(xué)生都可以在“融課堂”中找到屬于自己的角色和全新的定位。

二、“融課堂”之所思

教師該如何把立德樹人和諧融入到教學(xué)目標(biāo)中去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)？

首先，教師要轉(zhuǎn)換角色。教師要努力為學(xué)生提供一些可以自主決定、自主探究的活動機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生從內(nèi)發(fā)性的理解與思考轉(zhuǎn)換為外發(fā)性的傾聽與分享。

其次，教師要做到因材施教，堅持個別對待原則。這就要求教師在教學(xué)過程中要對班級學(xué)情全面掌控，然后再在教材上下功夫：深入解讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容切合班級學(xué)生的學(xué)情，難易結(jié)合分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能在自身原有的基礎(chǔ)上得到提升。

再次，利用學(xué)科活動情境引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，教師要學(xué)會把各類學(xué)科知識和資源融合在一起，發(fā)展學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考以及綜合運(yùn)用知識的能力。

三、“融課堂”之所行

教師在教授一個新單元之前，應(yīng)該先看一看本單元的單元說明，了解一下這個單元是圍繞什么來寫的，好讓自己明白該教什么、怎么教，學(xué)生該學(xué)什么、怎么學(xué)。

以統(tǒng)編版二年級上冊第四單元為例，單元說明講述了這一單元的內(nèi)容主要是圍繞“家鄉(xiāng)”這一題材進(jìn)行的，共編排了兩首古詩和三篇課文，還分析了這一單元的教學(xué)要點(diǎn)。摸清課堂教學(xué)的方向之后，我將主要精力放到了備好每一堂課的課堂教學(xué)上，因為備課是提升課堂效果的前提與基石。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計《黃山奇石》第一課時的。

課堂伊始，我問學(xué)生：“你們喜歡旅游嗎？都去過哪些好玩的地方，能不能向大家介紹介紹？”一部分學(xué)生有過外出旅游的經(jīng)歷，所以表現(xiàn)得十分積極，都很愿意和大家分享，但也有一部分學(xué)生可能因為家庭或其他原因，沒有出去旅游過，所以表現(xiàn)得比較安靜。

好在課前備課時我考慮到了這一點(diǎn)，于是在網(wǎng)上搜集了一些黃山風(fēng)景區(qū)的圖片，做成視頻請學(xué)生們一同認(rèn)真觀看，并要求大家看完后用自己的話說一說，這個地方怎么樣。在交流完以后，我順勢揭題，板書“黃山奇石”，并引導(dǎo)學(xué)生們對課題進(jìn)行提問，在這個過程中增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。

隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)“奇”?！捌妗卑婀?、奇特、神奇、奇妙的意思，黃山奇石就是黃山上一些奇形怪狀的山石，再帶著對“奇”字的理解讀一讀課題。課題讀完，我拋出這樣一個問題：“同學(xué)們都想去黃山看奇石，那你們知道黃山在哪里嗎？來，打開課本，去讀一讀找一找吧。”學(xué)生們的好奇心和求知欲被充分調(diào)動，都想要一探究竟，每個人都在認(rèn)真讀、認(rèn)真找。

當(dāng)所有人都讀完以后，我以四個人為一小組，讓他們組內(nèi)自行交流并派一名代表發(fā)言，說一說讀了之后是否知道黃山在哪里。通過閱讀，學(xué)生們都知道了黃山在中國安徽省南部。然后我用PPT出示課文的第一自然段，請學(xué)生朗讀，在讀的過程中著重糾正大家“聞、名、景、省”的前后鼻音問題，提醒他們在讀長句子的過程中要注意停頓，例如：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)、在我國安徽南部。

為了更準(zhǔn)確地認(rèn)知，我在課前專門準(zhǔn)備了地圖，讓學(xué)生看地圖了解黃山的具體位置，并提問：“讀了這句話，你還知道了什么？”學(xué)生回答：“景區(qū)的風(fēng)景非常有名?！庇纱艘鰧Α奥劽型狻边@個詞語的理解。我又讓學(xué)生們讀第二句，提問：“讀了這句你又知道了什么？”學(xué)生們有的說景色不僅美麗還很神奇，我相機(jī)出示詞語“秀麗神奇”，引導(dǎo)學(xué)生注意體會將“尤其”換成“特別”有什么不同，由此感受怪石的神奇有趣。接著讓他們有感情地齊讀第一自然段，因為第一自然段雖然僅有兩句話，但包含的生字?jǐn)?shù)量占本課生字總數(shù)的60%，同時還包含有聞名中外、秀麗神奇、尤其等關(guān)鍵詞，較難理解。采用隨文識字的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容。

接下來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生感受黃山奇石名字的“奇”，利用課件拋出問題：“課文介紹了哪些奇石呢？”我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流總結(jié)，然后由組員推選出一名代表來回答，最后全班一起總結(jié)。作者在介紹“仙桃石”這塊奇石的時候，先介紹了“仙桃石”的名字，再寫奇石的樣子，條理清晰;在介紹“猴子觀?！边@塊奇石時，則是先介紹它所處的位置，然后再介紹樣子，最后介紹它的名字。那么，對剩下的奇石作者又是怎樣介紹的呢？請學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，下節(jié)課再交流。

下課后，我及時對課堂上遇到的問題進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中自己還存在各種各樣的問題和不足，例如學(xué)生朗讀水平參差不齊，情感不到位，這是我引導(dǎo)得不夠;又如在學(xué)習(xí)文中的動詞時，和學(xué)生的互動不多，教完以后我感覺這部分亮點(diǎn)有很多，但自己卻沒抓住。

雖然教學(xué)中還有許多問題，但任何困難都阻擋不了我前進(jìn)的步伐，因為我知道，所有走向光明的路都不是一帆風(fēng)順的。只要我們堅定信念，迎難而上，不斷摸索，在前進(jìn)中反思，在反思中成長，就一定會找尋到屬于自己的“融課堂”最美好的樣子！