文／揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院 顧琳璐

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。其中，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。法治意識是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從。增強(qiáng)青少年法治意識，有助于他們在生活中依法行使權(quán)利、履行義務(wù)，嚴(yán)守道德底線，維護(hù)公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。關(guān)于學(xué)生法治意識的研究有助于促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育，將中學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

本文選取中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CAJD）”的核心期刊和南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心數(shù)據(jù)庫“中文社會科學(xué)引文索引（CSSCI）”來源期刊中收錄的以“學(xué)生法治意識”為主題的期刊文獻(xiàn)作為樣本，運(yùn)用CiteSpace可視化分析軟件，對近20年我國學(xué)者關(guān)于學(xué)生法治意識的研究進(jìn)行分析，希望能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生法治意識研究的學(xué)科前沿?zé)狳c和突變趨勢，為相關(guān)研究提供參考。

在數(shù)據(jù)來源與樣本選擇上，本文選取中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CAJD）”的期刊文獻(xiàn)作為文獻(xiàn)源，以“主題”為檢索項，檢索關(guān)鍵詞為“法治意識”并含“學(xué)生”，或“法治觀念”并含“學(xué)生”，匹配模式為“精確”。由于2021年的文獻(xiàn)不能統(tǒng)計完整，研究對象設(shè)為近20年學(xué)生法治意識研究的前沿?zé)狳c和突變趨勢，故設(shè)定檢索發(fā)表時間為2001年至2020年。為了保證本文所采用的樣本文獻(xiàn)的質(zhì)量，設(shè)定期刊來源類別為（CAJD的）核心期刊和CSSCI來源期刊，經(jīng)過檢索，得到441篇期刊文獻(xiàn)。為了保證研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，本文將所得到的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行刪選、比對，剔除教學(xué)設(shè)計、試題評析、教育讀本等無效的期刊文獻(xiàn)后，最終得到樣本文獻(xiàn)397篇。

一、近二十年關(guān)于學(xué)生法治意識研究的基本情況

（一）文獻(xiàn)年度發(fā)表量總體發(fā)展趨勢

從所刪選出來的397篇樣本文獻(xiàn)來看，如圖1所示，2001年至2014年的14年間，國內(nèi)關(guān)于學(xué)生法治意識的研究較少，但在2015年至2019年，此類研究在期刊發(fā)文數(shù)量上有了較為明顯的上升趨勢，雖在2020年呈下降趨勢，但在2021年又恢復(fù)了上升的趨勢。其中，在2015年，我國關(guān)于學(xué)生法治意識的期刊發(fā)文量是2014年的3.5倍，在2017年激增，在2019年達(dá)到最高值?？梢钥闯觯瑥?015年開始，“學(xué)生法治意識”這一主題開始得到國內(nèi)研究者和研究機(jī)構(gòu)越來越多的關(guān)注，這樣的發(fā)展趨勢與我國全面推進(jìn)依法治國這一重大舉措密不可分。在這一重大舉措的指導(dǎo)下，我國在2016年印發(fā)了《青少年法治教育大綱》，在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中將法治意識設(shè)定為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素之一。這都是有關(guān)學(xué)生法治意識的研究在近幾年成為熱點的原因。

圖1 2001—2020年關(guān)于學(xué)生法治意識研究發(fā)文量發(fā)展趨勢

（二）核心作者及作者合作關(guān)系分析

表1 有關(guān)學(xué)生法治意識研究的核心作者及其發(fā)文量統(tǒng)計表（發(fā)文量≥2篇） 單位：篇

圖2展示了作者合作的共現(xiàn)分析，密度為0.002。可以看出，聯(lián)系較為緊密的有王有鵬、張效庚團(tuán)隊，沈德琴、周步兵團(tuán)隊，葉文靜、沈濤、李斌雄、侯欣、龔萱、武漢團(tuán)市委課題組團(tuán)隊。雖然部分作者之間存在合作，但分布較為分散，有關(guān)學(xué)生法治意識研究的文獻(xiàn)多以個人發(fā)表為主，并未形成較為成熟的研究團(tuán)體。

圖2 關(guān)于學(xué)生法治意識研究的作者合作共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

（三）論文的引用量分析

表2呈現(xiàn)的是2001年至2020年關(guān)于學(xué)生法治意識研究被引次數(shù)排在前10的期刊文獻(xiàn)。從期刊文獻(xiàn)的被引次數(shù)來看，有6篇來自《思想政治課教學(xué)》和《中學(xué)政治教學(xué)參考》，1篇來自《人民教育》，并且這些文章多是基于核心素養(yǎng)視角這一命題展開論述的，這與基礎(chǔ)教育新課程改革中將“法治意識”作為思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)基本要素的要求密切相關(guān)。由此可知，目前關(guān)于學(xué)生法治意識的研究主體主要集中于中學(xué)思政課教師以及中學(xué)思政課教育研究者。

表2 2001—2020年關(guān)于學(xué)生法治意識研究文獻(xiàn)被引次數(shù)排序

二、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、聚類、突變研究分析

（一）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

利用CiteSpace進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析時，得到了關(guān)于學(xué)生法治意識研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜。如圖3所示，圖譜中共有219個節(jié)點、790個連線，密度為0.0331。節(jié)點數(shù)就是關(guān)鍵詞個數(shù)，連線數(shù)就是關(guān)鍵詞之間的連線數(shù)，圖中圓圈大小代表的是關(guān)鍵詞頻次，頻次越大，圓圈越大。通過對關(guān)于學(xué)生法治意識研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，可以看出該領(lǐng)域中“法治意識”“政治認(rèn)同”“法治觀念”“公共參與”“學(xué)科核心素養(yǎng)”共現(xiàn)次數(shù)較多，這與基礎(chǔ)教育新課程改革中所提出的“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”密切相關(guān)。基礎(chǔ)教育新課程改革要求作為思想政治學(xué)科的研究熱點，受到研究者們的廣泛關(guān)注，尤其是中學(xué)思政課教師和中學(xué)思政課教學(xué)研究者。

圖3 關(guān)于學(xué)生法治意識研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

（二）關(guān)鍵詞聚類分析

在219個關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，依據(jù)關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系及強(qiáng)度，采用LLR算法，以“Keyword”為標(biāo)簽進(jìn)行關(guān)鍵詞聚類，刪選出前12個聚類標(biāo)簽并將內(nèi)容相同的標(biāo)簽進(jìn)行合并，生成關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜。如圖4所示，得到：以法治意識為核心，向思想政治學(xué)科、法治教育、公民意識教育、法治觀念、核心素養(yǎng)、初中道德與法治、中考試題、學(xué)生管理、中國學(xué)生、社會主義核心價值體系教育、思想動態(tài)等多個方向發(fā)散。

圖4 關(guān)于學(xué)生法治意識研究的關(guān)鍵詞聚類網(wǎng)絡(luò)圖譜

聚類#0、聚類#4是關(guān)于學(xué)生法治意識培育的載體。聚類#0“思想政治學(xué)科”包含“思想政治課”“教學(xué)評價”“核心密碼”；聚類#4“核心素養(yǎng)”包含“思想政治”“政治教學(xué)”“課堂教學(xué)”“校本培育”。這類熱點關(guān)鍵詞的研究者主要研究的是基礎(chǔ)教育新課程改革后，將“思想政治”課作為培育學(xué)生法治意識的載體，改進(jìn)“思想政治”課教學(xué)，同時開發(fā)好校本課程，形成培育合力。

聚類#1、聚類#3是關(guān)于法治意識培育的方式。聚類#1“法治教育”包含“法治素養(yǎng)”“專題教學(xué)”“人治與法治”“校園文化互動”“校本化”；聚類#3“法治觀念”包含“法治意識”“社會主義核心價值觀”“法律意識”“領(lǐng)異標(biāo)新”。這類熱點關(guān)鍵詞的研究者主要研究法治意識培育的方式，即基于思想政治課改革和學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，依據(jù)《青少年法治教育大綱》，采取課堂中的生活化情境和社會實踐活動等方式，提高法治意識培育實效。

聚類#2、聚類#5是關(guān)于法治意識培育的目的和路徑。聚類#2“公民意識教育”包含“公民意識”“高中思想政治課程”“培育路徑”“合格公民”“高考試題”；聚類#5“初中道德與法治”包含“思想品德課程”“八年級”“初中學(xué)生”“學(xué)生核心素養(yǎng)”。這類熱點關(guān)鍵詞的研究者主要研究法治意識培育的目的和路徑，即培育青少年的法治意識是將青少年培養(yǎng)成一個合格公民的必然要求，是青少年成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人的必然前提。由此，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，初中《道德與法治》八年級下冊被設(shè)定為法治教育專冊，高中思想政治課程中設(shè)置了“政治與法治”必修模塊、“法律與生活”選擇性必修模塊、“法官和律師”選修模塊。

（三）關(guān)鍵詞突變分析

突變詞是特定時段內(nèi)出現(xiàn)較多或使用頻率較高的詞，根據(jù)突變詞可以判斷研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c是什么。如圖5所示，Keywords表示突變詞，Year表示關(guān)鍵詞初次出現(xiàn)的時間，時間段中紅色加粗部分指的是該關(guān)鍵詞成為研究熱點的時間。在2001年至2020年關(guān)于學(xué)生法治意識研究的前20位突變詞知識圖譜中，可以把本研究熱點的變化分為四個階段：第一個階段是2010年至2013年，學(xué)者研究熱點的關(guān)鍵詞是學(xué)生管理、思想政治教育、法律意識；第二個階段是2013年至2015年，學(xué)者研究熱點的關(guān)鍵詞是大學(xué)生、依法治校、法治觀念、案例教學(xué)；第三個階段是2016年至2017年，學(xué)者研究熱點的關(guān)鍵詞是理性精神、核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)培育、《生活中的法律常識》、浙江省、未成年人、生命健康權(quán)、教材內(nèi)容；第四個階段是2018年至2020年，學(xué)者研究熱點的關(guān)鍵詞是活動型學(xué)科課程、新課標(biāo)、八年級、三維目標(biāo)、初中道德與法治。

圖5 2001—2020年關(guān)于學(xué)生法治意識研究的前20位突變詞知識圖譜

三、結(jié)論

“法治”始終是國內(nèi)研究者們的研究熱點，“法治意識培育”始終是建設(shè)法治社會的關(guān)鍵要素。通過對近20年來關(guān)于學(xué)生法治意識研究的可視化分析，可以看出：

第一，關(guān)于學(xué)生法治意識的研究并未形成成熟的核心作者和研究團(tuán)體，大部分研究都是對學(xué)科核心素養(yǎng)的研究，僅將法治意識作為其中的一部分進(jìn)行了論述與探討，很少有研究者將“法治意識”作為獨立的課題進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究。第二，關(guān)于法治意識的研究趨勢隨著國家政策和教育內(nèi)容的變化而變化。黨的十八屆四中全會專門進(jìn)行研究，作出《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》后，2014年至2016年，關(guān)于法治意識、法治素養(yǎng)等關(guān)鍵詞的研究文章逐步增多；《青少年法治教育大綱》出臺后，2016年至2017年，關(guān)于青少年法治教育的研究文章激增；在基礎(chǔ)教育新課程改革的推動下，2017年至2019年，關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)、思想政治學(xué)科與法治意識的共現(xiàn)頻率增加，成為中學(xué)思政課教師和思想政治教育研究者的研究熱點。第三，伴隨著《民法典》的實施和對《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》解讀的深入，關(guān)于法治意識的內(nèi)容，法治意識培育的主題、對象、意義、途徑和方式等將會成為思想政治學(xué)科研究的前沿?zé)狳c，落實到中學(xué)思政課中，成為培育中學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

目前，關(guān)于學(xué)生法治意識的具體研究較少，國內(nèi)研究者尚未意識到法治意識在中學(xué)教育中的重要性，中學(xué)思政課教師尚未將法治意識培育作為思政課研究的重點和關(guān)鍵點。因此，法治意識培育方面的研究需要研究者們深入持續(xù)推進(jìn)，盡快建立成熟系統(tǒng)的研究體系，形成以核心作者為導(dǎo)向的研究群體和文獻(xiàn)流，從而幫助中學(xué)思政課教師將法治意識教育落實到思想政治課教學(xué)中，提高法治教育實效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育，將中學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會主義建設(shè)者和接班人。