王金花

(內蒙古財經大學 外國語學院，內蒙古 呼和浩特 010070)

一、研究背景

“一帶一路”倡議實施以來，我國與沿線國家的經貿合作和人文交流不斷擴大?！罢Z言”作為交際的工具和載體，是傳播文明、交流文化的“橋梁”，是增進友誼、促進合作的“紐帶”，是“一帶一路”建設的必要前提。只有語言相通，才能相互理解、有效溝通、贏得信任，才會有進一步的往來與合作。

“一帶一路”建設的核心內容是同沿線國家的政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通、民心相通，單純的語言類人才或單一語言與專業(yè)復合的人才已難以勝任我國與沿線國家的交流合作，必須盡快培養(yǎng)更多的外語學科與財經專業(yè)相結合的復合型人才。2016年教育部頒布《推進共建“一帶一路”教育行動》中強調了“一帶一路”背景下開展多語能力人才培養(yǎng)的重要性。2018年召開的全國教育大會特別指出，要大力培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才，要有針對性地培養(yǎng)“一帶一路”等對外戰(zhàn)略建設急需的懂外語的各類專業(yè)技術和管理人才。[1-3]

財經類高校作為經濟管理型人才培養(yǎng)的重要基地，應該立足自身學科優(yōu)勢和辦學特色，依托區(qū)域特點和專業(yè)本色，積極探索“一精多會”和“一專多能”的復合型語言人才培養(yǎng)途徑，為市場提供“人無我有”“不可替代”的高素質復合型人才。[4-5]

二、當前復合型語言人才培養(yǎng)中存在的問題

1.缺乏與“一帶一路”建設相關的“外語+”“專業(yè)+外語”復合型人才培養(yǎng)頂層規(guī)劃和設計，如國際商務人才、國際金融人才等，相關課程設置存在一些亟待解決的問題。以筆者所在財經高校為例，英語專業(yè)開設第二外語日語或俄語，第一、第二學期是必修課，從第三學期改為選修課；其余專業(yè)的個別課程在民族班實施“漢語+蒙語”，普通班實施“漢語+英語”雙語教學；只有“國際經濟與貿易”專業(yè)開設第二外語入門課程，離國際貿易所需語言交流相差甚遠；全校素質教育選修課開設第二外語日語或俄語，但每學期都是零起點，達不到學生的基本需求，也不符合復合型語言人才培養(yǎng)目標。

2.教學內容陳舊，新型教學模式應用不足，考核評價方式單一。學生自主學習能力差，缺乏拓展性和創(chuàng)新性思維；人才培養(yǎng)缺乏個性，“同質化”現(xiàn)象嚴重，不能滿足社會對人才的需要，學生就業(yè)壓力大。

3.缺乏復合型師資隊伍。教師的知識和技能結構單一，特別是外語教師多為純語言文學類教師，嚴重缺乏非語言專業(yè)知識，科學研究領域較窄。

4.國際化培養(yǎng)渠道需進一步拓寬。國際交流與合作項目數(shù)量不多、不夠深入具體，涉及國家少，多數(shù)停留在書面的合作意向上。

三、復合型語言人才培養(yǎng)策略

(一)優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)“一精多會”和“一專多能”的復合型人才

在“一帶一路”建設背景下，財經類高校應立足自身傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，聚焦外語學科，進一步優(yōu)化課程設置，力爭培養(yǎng)“一精多會”(精英語、會多門外語、懂財經類某專業(yè)知識)和“一專多能”(通專業(yè)、能多語種溝通、懂中外文化知識)的復合型人才。

1.針對語言類專業(yè)，進一步優(yōu)化跨專業(yè)課程設置，將學生培養(yǎng)成既精通英語，又能多語種交流，并掌握財經類某專業(yè)知識的“一精多會”人才。

財經類高校外國語學院的學生精通英語、能多語種交流是人才培養(yǎng)的基本目標。外國語學院要立足英語，實施“一英帶多語”的語種戰(zhàn)略，開設小語種必修課，語種組合由學生自己選擇，實行“個性化”課程設置，滿足不同語種學生的需求，確保本科四年第二外語的學習不中斷和足夠的課時；也可實施“英語+小語種”的復語教學，兩種語言地位相同，齊頭并進，學生畢業(yè)時可獲得主語言英語和小語種的復語學位，增強就業(yè)優(yōu)勢。

語言類人才還應注重加強跨專業(yè)培養(yǎng)，打造“外語+專業(yè)”復合型人才，進一步提升畢業(yè)生服務“一帶一路”建設的綜合能力。外國語學院實行大類招生，一年級在外國語學院強化語言訓練，打好外語基礎。二年級專業(yè)分流時可根據(jù)外語成績轉入其他學科類專業(yè)；將外語學院的學生分成商務英語方向、法律英語方向、文學翻譯方向等。外國語學院可實行“雙學位”制或輔修專業(yè)，學生根據(jù)自己興趣選修某一專業(yè)攻讀第二學位。如，“英語+法律、英語+國際貿易，英語+漢語”等。外國語學院要購買一些跨學科財經類專業(yè)優(yōu)質慕課資源，學生自愿選課，自主整合知識結構，不僅精通英語，還具有廣泛的專業(yè)外圍知識或技能，可以在短期內成為某一領域稱職的翻譯，或成為國別區(qū)域研究方面的專家。

2.針對非語言類專業(yè)， 進一步優(yōu)化課程設置，將學生培養(yǎng)成既通專業(yè)，又能運用多種語言進行溝通交流，還懂中外文化知識的“一專多能”人才。

財經類高校以經濟和管理類專業(yè)為主，“通專業(yè)”是人才培養(yǎng)的核心目標，能多語種溝通是將來就業(yè)必備條件。如，國際經濟與貿易、市場營銷、旅游、法律等專業(yè)的學生入學時英語成績優(yōu)秀，語言學習能力強，畢業(yè)生就業(yè)涉外機會多，因而在英語學習不間斷的情況下，可從大二開始為這些特殊專業(yè)背景的學生開設小語種，即第二外語作為專業(yè)必修課，保證學時，學會一些本專業(yè)用語，畢業(yè)時能夠日常交流，向職業(yè)外語靠攏；旅游專業(yè)的學生可以考取小語種導游證，擴大就業(yè)范圍；法律專業(yè)方面的學生還能解決我國與沿線國家交往過程中遇到的法律問題，為我國企業(yè)實施“走出去”戰(zhàn)略提供優(yōu)質法律服務等。再如，俄羅斯、蒙古國是“一帶一路”的重要成員，我國與它們的合作關系由來已久，俄文和新蒙文同屬斯拉夫語族，都使用基里爾字母，不少蒙古國民會說俄語，蒙授學生具有學習俄語的先天優(yōu)勢。筆者所在財經高校每年招生20%的蒙授學生，有些學生沒有學過其他外語，但他們漢語交流沒有問題，可以為他們開設俄語必修課，且他們有會計、金融、法律等專業(yè)知識，培養(yǎng)“專業(yè)+漢蒙俄”復合型語言人才在中蒙俄經濟走廊建設的偉大實踐中大有用武之地。

財經類人才培養(yǎng)中還應進一步加大中外文化通識教育，提升畢業(yè)生文化素養(yǎng)，更好服務“一帶一路”建設。第一，增設中華文化概論課程，提高學生文化對話能力。包括：注重國情教育，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀；加強民族團結教育，筑牢中華民族共同體意識；加強法治教育，提升法律意識和法治素養(yǎng)；傳播中華文化，講好中國故事。第二，豐富通識教育課程，擴大學生人文領域的知識面。如，開設中外文學經典閱讀課程。第三，開設國別和區(qū)域研究相關的課程，加強學生對沿線國家的了解。課程設置要遵循科學性和系統(tǒng)性，經過專家論證，選擇合適的教材，注重內容的深度與廣度，可以參考大連海事大學出版的“一帶一路”國別概況系列叢書，學習沿線國家的國情文化。

(二)實施多元化教學模式，更好地適應復合型語言人才培養(yǎng)目標

外語教學始終是復合型語言人才培養(yǎng)的基礎。首先，在沒有語言環(huán)境的外語教學中，教師要特別重視優(yōu)質教學資源的開發(fā)與建設。對網(wǎng)絡教學資源要精心挑選、科學整合，集知識性、趣味性和新穎性與一體，極大地調動學生的學習興趣和積極性；引入微課、慕課、網(wǎng)絡教學平臺等授課方式，實施任務型及模擬體驗型立體化教學模式。其次，教師要有目的地實施多元化教學模式。引導學生通過收聽和閱讀時效性較強的外語新聞報道、讀外文故事、看外國電影等方法學習語言，感受文化；指導學生訂閱文獻資料、學習有益的網(wǎng)絡課程，了解國情；關注語言學習公眾號、推薦加入相關的微信群，與專家學者進行“面對面”的溝通交流；利用E-mail與世界各地的“同行”進行書面交流，還能得到大師的指導。再次，拓展課外活動，延伸和補充課堂教學內容。利用“校園文化節(jié)”等組織各種活動和比賽，用外語講中華傳統(tǒng)故事和現(xiàn)代文明；用外語為中國電影、紀錄片配音，劇本表演等；用外語展示中國書法、繪畫、刺繡、剪紙等傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造良好的語言學習氛圍，分享語言學習的快樂，為教學注入活力，有助于挖掘學生的內在潛能。最后，積極推薦學生做各種國際會議的志愿者，與中外合資企業(yè)或商家開展合作，為學生尋找鍛煉的機會，使畢業(yè)生到崗后能很快勝任新工作新任務。

(三)改革考核評價體系， 提升復合型語言人才培養(yǎng)標準

第一，改革語言類課程考核以筆試為主，增加口試比重。更多考查學生知識理解、語言表達、邏輯思維能力和跨文化交際能力。第二，加大考核難度。如，語言實踐課，教師可以提前布置觀看一部外國電影，考試時就針對電影提問作答；或者將全班同學分小組公開在學校禮堂的舞臺上按角色表演經典名著，這樣的考試難度很大，學生在下面要做大量的準備工作。首先，通讀作品，學習語言。其次，查閱資料，了解作者和創(chuàng)作背景，考查服飾文化，設計舞臺、演出展示等，需要小組成員的分工協(xié)作、密切配合方可獲得成功，成績和評語由觀看演出的同學、教師討論后給出，重點考核語言的實際應用能力，團隊意識、合作精神和創(chuàng)新能力。第三，積極引進國際認證，以資格證書或能力水平證書為終結性考核標準。英語專業(yè)的學生必須參加國內認可的專業(yè)等級考試，還要參加“雅思”等國際普遍認可的語言考試，獲得第二外語能力水平證書等。

(四)加強師資隊伍建設，提高復合型語言人才培養(yǎng)質量

人才培養(yǎng)的關鍵是教師。教師自身的知識結構、能力專長直接影響著人才培養(yǎng)的質量。首先，針對外語教師需要對財經類學科相關專業(yè)知識強化培訓。學校內部各學院之間要加強合作，允許外語教師作專業(yè)教授的助教隨堂聽課；外語教師要主動與其他專業(yè)教師合作，參與專業(yè)的各種活動和大賽，聽取專家學者的點評有助于專業(yè)知識的學習和提高。其次，各院系的專業(yè)主干課積極推行雙語授課模式，高年級必須開設專業(yè)外語課，由專業(yè)教師承擔，促使教師不斷加強外語學習，形成特有的教學專長。各類教師要積極“走出本學科”參與到其他學科專業(yè)的科研團隊中，使語言工具和專業(yè)知識融為一體，從而成為復合型教師。再次，專業(yè)教師都至少精通一門外語，外語教師本身會兩門外語，學校爭取讓每一位教師都有留學經歷，利用假期分批次派出教師到相關國家高校進行短期培訓、訪學，深入課堂學習純正的語言和國外先進的教育理念，考察目的語國家的文化，參加學術會議，加強同行間的學術交流。另外，建設“中教為主，外教為輔”的教師隊伍，要適當聘請高學歷的專業(yè)外教，為學生創(chuàng)設沉浸式真實語言教學環(huán)境，學習專業(yè)知識，獲取專業(yè)信息，培養(yǎng)學生的全球意識、國際視野和跨文化交際能力。

(五)深化國際交流與合作，拓寬復合型語言人才培養(yǎng)渠道

首先，外國語學院探索“2+2”本科插班復語人才培養(yǎng)模式。前2年在國內學習英語基礎課程和第二外語，打好語言基本功，后2年赴國外語言院校插入對應班級學習，提高語言實際應用能力，完成畢業(yè)論文，優(yōu)秀畢業(yè)生可在國外高校繼續(xù)攻讀語言類碩士學位；專業(yè)院系探索“3+3”碩士生聯(lián)合培養(yǎng)模式。在招生計劃中就中外合作項目特設“直研”通道。前3年在夯實專業(yè)核心課程的同時強化外語培訓，了解國情文化，第4年赴國外學習研究生課程，由國外教師指導碩士論文，獲得國外碩士證書，還可申請在該校攻讀博士學位。其中，“通語言”對于出國留學和學術研究非常重要，要設置語言考核關鍵點。如：語言專業(yè)學生通過全國專八考試，獲得對外小語種二級證書；非語言專業(yè)學生通過全國大學外語六級考試，拿到“雅思”“托?！钡南鄳煽?。

其次，增加與“小語種”國家的交流與合作。在絲路經濟帶沿線國家中，俄羅斯是最大的合作伙伴，“一帶一路”沿線還有10多個俄語國家。國內財經高校大部分是“中國-俄羅斯經濟類大學聯(lián)盟”成員，積極利用“聯(lián)盟”這一平臺和“中俄互換獎學金項目”，依托各自優(yōu)勢學科，實現(xiàn)聯(lián)盟成員間的交流合作，達到相同、相近專業(yè)和跨學科聯(lián)合培養(yǎng)“財經類專業(yè)+俄語”復合型人才。