易麗 歐陽曦

開欄的話

習近平總書記指出“向先進典型學習，可學者多矣！最關(guān)鍵的是要學精神、學品質(zhì)、學方法”，強調(diào)“實現(xiàn)中華民族偉大復興，需要更多時代楷模”。為此，我們特開設(shè)《吾輩問答》欄目，以人物訪談的形式，通過一問一答，講述兩代優(yōu)秀共產(chǎn)黨員間的初心傳承故事，為新時代楷模立傳存史，激勵所有黨員以昂揚的姿態(tài)走好新長征路。

人物名片

劉玲琍，中國共產(chǎn)黨黨員，湖南省衡陽市特殊教育學校聽障語訓班教師、班主任，中學高級教師，湖南省“芙蓉名師”。2015年被推選為全國“黨和人民滿意的好老師”;2016年獲得“湖南省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”光榮稱號;2018年獲得“第四屆全國崗位學雷鋒標兵”“湖南省優(yōu)秀志愿者”;2019年被評為“全國三八紅旗手”;2021年被評為“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。

張榮娜，中國共產(chǎn)黨黨員，在南京特殊教育師范學院畢業(yè)后，2016年進入衡陽市特殊教育學校工作，系劉玲琍“師徒結(jié)對”徒弟。

要想取得成功，不但要努力，還要堅持不懈。

——劉玲琍

問：有人渴望“短平快”式的人生路徑，可有人卻偏偏做“苦行僧”。對于這份特殊的教育事業(yè)，30年來回頭看，你是因為什么而選擇它呢？

劉玲琍：剛開始，我的想法很簡單。小時候，我鄰居家阿姨是位聾啞人，她對我很好。有一次，她跟我說一件事，用了很多種動作比畫，都不能表達出準確意思，急得直抓自己的頭發(fā)。當時我想，如果她會寫字，或者有人能教她怎樣溝通，那一定就不用受這種痛苦了。所以，抱著一種解決問題的想法，我報考了我們國家第一所培養(yǎng)特殊教育師資的中等師范學校——南京特殊教育師范學校。

問：在填報志愿時，家人有阻攔過嗎？

劉玲琍：當時能夠考取中等師范的學生，都屬于初中成績較為優(yōu)秀的，同時南京特師又被譽為培養(yǎng)特殊教育老師的“黃埔軍?！?，我是以自豪的心態(tài)去南京就讀的，家中的父母長輩都很支持。入校后，很幸運，我們在頗具人文關(guān)懷的溫馨氛圍中系統(tǒng)地學習了關(guān)于特殊兒童教育學和心理學的專業(yè)知識。1991年從學校畢業(yè)后，我回到了家鄉(xiāng)衡陽，進入了衡陽市特殊教育學校。

問：這是你教學路上的起點，如今看來有什么變化？

劉玲琍：30年間，有變與不變。最開始去的時候，只有一張課桌、一支粉筆、一個講臺，現(xiàn)在是有各種先進的教具設(shè)備，可以說是從無到有。不變的是，我剛走上講臺，面對十幾個年齡落差大的學生時，我主動爭取當班主任，如今，我還在當班主任。硬件設(shè)施在變，我的想法沒有改變。

問：為什么要主動當班主任？有感覺很難嗎？

劉玲琍：我們所面對的學生群體，并不像一般學生一樣理解力強、溝通順暢，需要我們從生活和學業(yè)上同步進行幫助，才能使他們更好地適應獨立自主生活。當時我有個非常直接的想法，只有當上班主任、當好班主任，才能更好地管理好學生，也能體現(xiàn)出我們受過專業(yè)教育后的教學能力。

說到難，當時因為沒有建立起一套系統(tǒng)的康復訓練模式，又同時面對聽力障礙、智力障礙的學生，上課確實很辛苦。記得有個女孩，在學校缺乏安全感，每次被爸爸送來上學時總是鬧著要跟他回家，甚至在地上哭鬧。為了安撫好她的情緒，我們兩個人像“打架”一樣，一個用盡全身力氣掙扎，一個使勁抱住裹在懷里安慰，總能折騰出一身汗。有次我的指甲都被銼了半片下來，出了很多血。

問：一般像這樣的孩子，老師該如何給他們以安全感？

劉玲琍：想盡辦法表達我們溫暖的愛意，比如，給他們擦眼淚，給一些安撫的小零食，讓他們建立穩(wěn)定的情緒，幫助他們與同學順利溝通，在上課時給予重點表揚，在眼神和表情上給他們支持與鼓勵……基本上通過持續(xù)的引導，學生們都能在入學后一個月左右適應學校的教學環(huán)境。

問：相比普通學校的老師，你會有心理落差嗎？

劉玲琍：很多人認為，普通學校老師桃李滿天下，成就感很高，而我們特殊教育老師獲得不了什么成就感。這種想法是失之偏頗的。學生的成長是點滴積累的，我們的成就感也是逐步增加的。我?guī)У牡谝粚脤W生就帶到了高中畢業(yè)，看到他們走上工作崗位自食其力，我內(nèi)心非常感動。他們能成為對社會有用的人，就是對我們這份事業(yè)最好的回報。

問：從教30年之間，在聽力和語言康復訓練方面，你見證了什么樣的變化？有過什么樣的探索？

劉玲琍：在特殊教育這個領(lǐng)域，社會層面上有了很大的進步，國家給予了包含政策、資金和發(fā)展路徑等很多方面的支持。在學校這個實施層面，因為學生智力水平不一樣，溝通理解能力也有層次區(qū)別。如今，我們將孩子們分為培智、聽訓這兩部分群體，以更精細化的教學手段給予培養(yǎng)，效果也更顯著。在個人實踐層面上，我結(jié)合發(fā)聲結(jié)構(gòu)的生理知識，發(fā)明了一套“舌操”，鍛煉聽障學生的發(fā)音發(fā)聲器官，提升他們的構(gòu)音能力，通過熟悉發(fā)聲位置，反復使用和刺激發(fā)聲肌肉，學生們慢慢就能發(fā)聲準確了。有時候我也會用一些教具來配合，比如用繩子拴著衣服紐扣，放在學生嘴唇和牙齒之間并示范發(fā)聲方式，身體力行地讓他們用眼睛來學習，用嘴巴來模仿，學生學得更快更好。我也把這種教學方法推廣到了全校，教學效果很明顯。

張榮娜：劉老師的教學方法很生動，學生們愛聽，其他老師也跟著學。在發(fā)“喝”這個音時，由于發(fā)聲位置靠近喉嚨，學生們沒辦法直觀感受，劉老師就教我含一小口水，像漱口一樣在喉嚨里發(fā)出聲音。學生們被這個波動的聲音吸引，都主動跟著學，課堂結(jié)束后，發(fā)聲都很標準。

為了幫助他們理解，我也會制作很多的教具。有一次，在一篇課文里，學生理解不了為什么云能在天上動起來，我就用棉花和風扇簡單模擬了云的運動。今后再上那節(jié)課時，學生們產(chǎn)生的疑惑就少了。

問：學生們?yōu)槭裁捶Q劉老師為“媽媽”？

張榮娜：生活中，劉老師經(jīng)常給孩子洗頭、洗臉、洗衣服，自費給他們買學習用品，還捐助了很多孩子，給他們無微不至的關(guān)心;在學習上，面對落下進度的孩子，劉老師不顧當時患有咽喉炎也要給他們做個別訓練、“開小灶”，保證所有人齊頭并進。這種博愛的胸懷，是母愛的一種延續(xù)。而且，劉老師更能切身體會到這些孩子對于學習和生活的渴盼。

問：擔任特教老師14年后，你的孩子也被查出患有聽力障礙，你的心態(tài)有什么變化嗎？

劉玲琍：我兒子剛出生幾個月就被確診為先天性神經(jīng)性耳聾，拿到診斷結(jié)果后，我馬上對他進行專業(yè)的聽力和語言康復訓練。一歲半時他就能叫“媽媽”，后來，他不僅能正常表達和溝通，還入讀了重點中學。這一段經(jīng)歷讓我更加能夠感同身受，我在幫助這些孩子的同時，心里總抱著一份來源于母愛的擔憂，怕他們未來不能靠自己的雙手吃飯，怕他們父母老年困頓，總想著自己能再多做一些，多改變他們一些，未來他們的日子就會好過一些。

問：你的孩子對于被分走的母愛會有抱怨嗎？

劉玲琍：小時候偶爾會吃醋，他曾經(jīng)說過，媽媽對學生比對我還好，對學生進行個別訓練的時間比對自己的親兒子還多。但只是說說，他能理解和包容我的付出。有時候他晚上起床上廁所，碰到我在寫教案，會很心疼我，主動給我按摩。

張榮娜：在劉老師兒子很小的時候，我就認識他了，他是個懂事和自強的孩子，雖然在普通學校讀書，但毫不落后。劉老師對于自己的孩子和學生是一視同仁的，最關(guān)注他們的心理健康成長。她希望他們都能陽光、積極地長大。

問：2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，劉老師在2021年被評為“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，對此你有什么感言？

劉玲琍：習近平總書記說：“共產(chǎn)黨人的初心和使命就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”。我知道自己只是做了一名人民教師、一個共產(chǎn)黨員應該做的，我們學校還有很多老師都在做著與我同樣的工作。

張榮娜：作為特殊教育事業(yè)的領(lǐng)頭雁，劉老師始終以謙虛和努力的態(tài)度來完成工作，并不遺余力地在“傳幫帶”上下功夫。每隔一到兩周，就會給我們上教研課，從教學準備、教具制作、課題研究等各方面給我們傳授經(jīng)驗。作為我的師傅，劉老師傳遞給我一個堅定的理念——把特殊孩子放在我們工作的第一位，用專業(yè)的態(tài)度和方式給他們提供康復教育，讓他們最終能實現(xiàn)自己的價值。這個理念從我入職以來就一直貫穿在我的教學過程中，我也利用自己所學習的自閉癥兒童康復教育專業(yè)知識，幫助一些學生走出了心理困境，同時也獲得了一些教學比武上的榮譽。

問：對于未來的特殊教育，劉老師還有什么期許？

劉玲琍：當選為湖南省第十二次黨代會基層黨代表后，從切身崗位出發(fā)，我對特殊教育事業(yè)有了更開闊的思考。近幾年來，我們國家的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，對于我們這些受特殊教育的學生來說，如果能夠加大特殊教育中的職業(yè)教育，那學生未來的生活水平將更有保障。同時，完善隨校就讀機制，對于一些康復較好的聽障學生，希望他們進入普通學校就讀時，能有更加專業(yè)的團隊給他們提供學業(yè)、心理等方面的幫助支持，讓他們更好地融入社會。

（作者單位：中共衡陽市委黨史研究室）

采訪后記

其實這世界上沒有什么職業(yè)自帶高尚屬性，有的只是一群又一群，一代又一代用堅守造就感動和不凡的人。采訪前，我們想象中特殊孩子的世界是灰暗和寂靜的，但在兩位老師的描述中，那里卻充滿陽光和歡笑。劉玲琍和張榮娜，一位是從教30年，始終用愛和專業(yè)培養(yǎng)每一個特殊孩子的“媽媽”教師，一位是一腔熱血、無畏艱辛為每一個無聲夢想護航的“90后”教師，但在同樣的責任和信念之下，兩代特教老師把對這份職業(yè)的敬畏和熱愛于無聲中傳遞，為特殊孩子們帶去知識和關(guān)愛，共同詮釋了“一個人的力量有限，一群人的力量無窮”這句話的真正內(nèi)涵，共同書寫了新時代基層共產(chǎn)黨員的使命和擔當。