□ 孫玉蘋

(盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000)

1 引言

在2021年4月12日至13日召開的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)中，習(xí)近平總書記作出了重要指示，關(guān)于如何推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建高質(zhì)量職業(yè)教育體系做出一系列重大部署?！皪徴n賽證”融通模式成為大會(huì)一大亮點(diǎn)，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方式改革，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、課證融通教學(xué)模式改革，提倡將最新的企業(yè)行業(yè)技術(shù)、工藝、規(guī)范等引入教學(xué)內(nèi)容，介紹企業(yè)最新典型案例，將職業(yè)證書內(nèi)容要求融入課程體系，提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，形成高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

2 現(xiàn)代物流管理專業(yè)“崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

面對(duì)新時(shí)期國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的新理念和新要求，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新探索高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)“崗課賽證融通”四位一體技能人才培養(yǎng)模式改革，如圖1所示。

圖1 現(xiàn)代物流管理“崗課賽證融通”四位一體技能人才培養(yǎng)模式

2.1 “崗”是課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)

所謂的“崗”就是現(xiàn)代物流崗位(群)的核心技能，這是職業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)方向。無(wú)論是課程內(nèi)容設(shè)置，還是專業(yè)課課程教材以及專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)都要圍繞“崗”將崗位工作內(nèi)容及工作要求作為課程改革的基準(zhǔn)，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)崗位技能及通用技能的素質(zhì)要求。

圍繞著當(dāng)今智慧物流的發(fā)展方向，根據(jù)對(duì)物流企業(yè)及物流崗位的調(diào)查研究，目前物流行業(yè)主要就業(yè)崗位群和就業(yè)崗位如下：主要就業(yè)崗位群包括倉(cāng)儲(chǔ)管理崗位群、運(yùn)輸管理崗位群、采購(gòu)銷售崗位群、貨運(yùn)代理崗位群、供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)崗位群、電子商務(wù)崗位群以及信息處理崗位群；主要就業(yè)崗位包括采購(gòu)員、銷售員、運(yùn)輸調(diào)度員、制單員、業(yè)務(wù)員、信息員、電商運(yùn)營(yíng)員、信息處理員等；未來晉升崗位包括倉(cāng)儲(chǔ)主管、項(xiàng)目主管、運(yùn)輸主管、物流主管、采購(gòu)主管以及信息處理主管等。

針對(duì)不同的崗位群分析主要就業(yè)崗位要求，如圖2所示。

圖2 現(xiàn)代物流管理專業(yè)主要崗位群的崗位需求分析

2.2 “課”是教學(xué)改革的核心

“課”是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)。在高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系中，課程是作用在學(xué)生能力要求培養(yǎng)的直接手段，推動(dòng)課程改革，要適應(yīng)學(xué)生多樣化特點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)完善“學(xué)中做，做中學(xué)”的有效課堂模式。構(gòu)建“崗”(“運(yùn)輸管理”“倉(cāng)儲(chǔ)管理”“采購(gòu)銷售”“貨運(yùn)代理”“電子商務(wù)”等崗位群)、“賽”(省職業(yè)技能大賽“智慧物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施”賽項(xiàng)、行業(yè)“物流服務(wù)師”賽項(xiàng)、全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等)、“證”(物流管理“1+X”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn))的課程體系。

2.3 “賽”是課程教學(xué)的高端展示

“賽”是課程教學(xué)的高端展示。在學(xué)校要建立國(guó)省校三級(jí)比賽機(jī)制，尤其是建立完善的校級(jí)比賽機(jī)制，根據(jù)國(guó)家比賽標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，將大賽內(nèi)容及比賽標(biāo)準(zhǔn)本地化，通過校級(jí)比賽提升大部分學(xué)生的專業(yè)水平以及課程教學(xué)水平?，F(xiàn)代物流管理專業(yè)屬于財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類，主要以財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類中的現(xiàn)代物流倉(cāng)儲(chǔ)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施賽項(xiàng)為主，并將企業(yè)沙盤大賽、電子商務(wù)大賽、貨運(yùn)代理賽項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)等大賽項(xiàng)目融入到人才培養(yǎng)方案中，將大賽內(nèi)容融入對(duì)應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容，引入大賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 “證”是行業(yè)企業(yè)對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可

“證”是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)?，F(xiàn)代物流管理主要取得的證書是中物聯(lián)舉辦的物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書。證書取得并不是目的，而是應(yīng)將職業(yè)證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程體系中，使院校及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，倒逼院校主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需求。

具體而言，為提升現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化改革推動(dòng)“崗課賽證融通”培養(yǎng)模式，應(yīng)從如下方面著力，探尋有效的高技能人才培養(yǎng)途徑。

3 “崗課賽證融通”人才培養(yǎng)途徑

3.1 創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機(jī)制，校企合作共育成效顯著

①深入企業(yè)走訪調(diào)研，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，深入企業(yè)了解崗位需求。成立了以企業(yè)代表為主的物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和物流行業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和咨詢。召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，對(duì)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案等進(jìn)行深入研討，還通過走訪、問卷等方式進(jìn)行調(diào)查。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格定位準(zhǔn)確，符合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)用人需求。

②對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)升級(jí)工匠人才。

構(gòu)建專業(yè)建設(shè)同產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)同步機(jī)制，專業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)物流行業(yè)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，從傳統(tǒng)物流操作崗位向智能裝備和大數(shù)據(jù)信息化方向轉(zhuǎn)型，按照“以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以精細(xì)化全方位育人為特色，以素質(zhì)提升為目標(biāo)”的人才培養(yǎng)思路，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)物流管理知識(shí)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

③推進(jìn)校企協(xié)同育人，支撐引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。

吸納行業(yè)企業(yè)專家和一線崗位技能高手參與課程設(shè)置與研發(fā)，校企共同開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系，開發(fā)項(xiàng)目化課程教材，編制活頁(yè)式、手冊(cè)式實(shí)踐指導(dǎo)書，制作微課等教學(xué)資源；面向行業(yè)發(fā)展，結(jié)合“1+X”證書制度，參與行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、崗位規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定等，占領(lǐng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)資源開發(fā)建設(shè)的職教新高地。形成對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，帶動(dòng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，全面提升專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)能力。

④實(shí)行校企聯(lián)合選拔，構(gòu)建協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制。

在訂單班等的學(xué)生選拔上，采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的人才選拔方式，引入企業(yè)共同參與機(jī)制，實(shí)行校企聯(lián)合選拔機(jī)制。構(gòu)建校企聯(lián)合的評(píng)價(jià)制度體系，實(shí)行包括學(xué)生課程評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師頂崗實(shí)踐的過程性評(píng)價(jià)以及包括學(xué)生能力、教師能力的終結(jié)性評(píng)價(jià)，引入第三方機(jī)制，踐行教考分離模式。

依此確定人才培養(yǎng)總體規(guī)格：本專業(yè)培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向道路運(yùn)輸、多式聯(lián)運(yùn)、運(yùn)輸代理和倉(cāng)儲(chǔ)等行業(yè)，具備倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸組織、物流信息處理、物流綜合分析能力，能夠從事倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸與配送、采購(gòu)、供應(yīng)鏈管理等工作的具備綜合管理技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

圖3 校企共育人才模式

3.2 構(gòu)建分層遞進(jìn)課程體系和全方位育人新格局

讓學(xué)生從大一開始就走進(jìn)企業(yè)，感受企業(yè)文化和職場(chǎng)氛圍；結(jié)合物流主要崗位和物流管理“1+X”職業(yè)證書能力認(rèn)證要求，在第2-4學(xué)期課程教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)中安排企業(yè)崗位技能模擬訓(xùn)練，同時(shí)將物流技能競(jìng)賽作為一種創(chuàng)新和實(shí)踐模式，在實(shí)施中有效將知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能；在第2學(xué)期安排兩周“物流智能裝備應(yīng)用與維護(hù)”的企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在第3學(xué)期安排為期一個(gè)月的“物流系統(tǒng)操作與管理”企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，全面培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，在第4學(xué)期，安排2周的識(shí)崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)未來工作崗位職責(zé)和崗位要求；在第5學(xué)期安排訂單班學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行“收貨、揀貨、打包、復(fù)核、盤點(diǎn)、內(nèi)配”六個(gè)崗位的輪崗訓(xùn)練；在第6學(xué)期安排企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生既有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較全面的管理視野，又具有在物流管理領(lǐng)域較為深厚的造詣，形成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備“德藝雙馨、一技之長(zhǎng)”的能力，從而能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。

3.3 加強(qiáng)證課融通對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

圍繞遼寧省物流行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型及建設(shè)現(xiàn)代物流管理體系，大力發(fā)展物流行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，深入企業(yè)調(diào)研，企業(yè)專家直接參與專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定環(huán)節(jié)，構(gòu)建分層能力遞進(jìn)培養(yǎng)模式。現(xiàn)代物流管理主要取得的證書是中物聯(lián)舉辦的物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書。證書取得并不是目的，而是應(yīng)將職業(yè)證書等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程體系中，使院校及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，倒逼院校主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展新趨勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)新需求。

3.4 建設(shè)“崗課賽證”開發(fā)教材

完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，按照物流企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力。深入實(shí)施物流職業(yè)技能等級(jí)證書制度，同步更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案。

通過高質(zhì)量課堂結(jié)合專業(yè)課程發(fā)展趨勢(shì)，確定物流專業(yè)課程體系，做好教材建設(shè)規(guī)劃，與校企合作企業(yè)共同開發(fā)教材及相應(yīng)數(shù)字資源、案例。將物流管理專業(yè)核心課程《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》《物流設(shè)施設(shè)備》《物流信息管理》《物流市場(chǎng)營(yíng)銷》《供應(yīng)鏈管理實(shí)務(wù)》共計(jì)6門課程進(jìn)行進(jìn)一步的教材及對(duì)應(yīng)數(shù)字資源、案例的開發(fā)，建設(shè)立體化、技能型的一體化教材體系，開發(fā)活頁(yè)式校本教材。

3.5 借鑒職業(yè)教育大賽理念進(jìn)行人才培養(yǎng)改革

職業(yè)院校的教育質(zhì)量可以通過職業(yè)技能大賽進(jìn)行研判，在職業(yè)教育教學(xué)改革中將技能大賽理念、內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)引入到三教改革中，充分發(fā)揮“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促改”的作用。尤其是有“技能奧林匹克”之稱的世界技能大賽，具有一定的前瞻性和引領(lǐng)性。要以世界技能大賽、國(guó)家技能大賽為基準(zhǔn)，發(fā)揮大賽的人才培養(yǎng)引領(lǐng)作用，開發(fā)相應(yīng)的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)。整理競(jìng)賽規(guī)范、理論知識(shí)和大賽視頻，將競(jìng)賽內(nèi)容和心得體會(huì)融入到課程內(nèi)容，將大賽的教學(xué)材料、課件、視頻轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生的教學(xué)資源，將賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)、企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的新要求融入到課程教學(xué)內(nèi)容和課程體系。建設(shè)以項(xiàng)目為載體、工作任務(wù)為引領(lǐng)、行動(dòng)為導(dǎo)向的課程教學(xué)模式。

4 總結(jié)

職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必將擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)刻將培養(yǎng)造就大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才作為學(xué)院發(fā)展的首要任務(wù)。

為進(jìn)一步落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，深入推進(jìn)技能強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)校建設(shè)目標(biāo)，學(xué)院從頂層架構(gòu)，全面統(tǒng)籌實(shí)施了“崗課雙融，賽證互通”改革，重新構(gòu)建基于“崗課賽證”融通的現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)體系，取得了許多可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)踐來看，若徹底消除課程內(nèi)容與崗位任務(wù)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量將顯著提升。