□ 李樂(lè)東

(山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 太原 030002)

1 “1+X”證書(shū)制度

2019年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”)，文中指出職業(yè)教育應(yīng)把高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)作為職業(yè)教育的改革方向，要面向高職學(xué)生和社會(huì)成員開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，其中的重要改革措施和重大制度創(chuàng)新就是“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作，它將體現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)歷證書(shū)和反映職業(yè)技能水平的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，更加全面地體現(xiàn)職業(yè)教育畢業(yè)生和社會(huì)勞動(dòng)者的職業(yè)活動(dòng)綜合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提升就業(yè)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育由量變向質(zhì)變發(fā)展。

2 專(zhuān)業(yè)背景

山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年開(kāi)設(shè)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)，屬于學(xué)院“十三五規(guī)劃”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，是教育部專(zhuān)項(xiàng)資金支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)、山西省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)、山西省重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專(zhuān)業(yè)；是全國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)校企合作會(huì)員、全國(guó)電子商務(wù)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)員、山西省物流管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、山西省現(xiàn)代服務(wù)職教集團(tuán)牽頭單位；也是全國(guó)首批“1+X”證書(shū)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持將專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的建設(shè)思路，全力培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，面向各類(lèi)物流企業(yè)的技術(shù)崗位，掌握現(xiàn)代物流基礎(chǔ)知識(shí)以及智慧倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃、信息系統(tǒng)處理等技能，具備倉(cāng)配、智能規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析處理、貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)能力的應(yīng)用型基層管理人才。

3 人才培養(yǎng)模式的融合與優(yōu)化

目前，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)，面對(duì)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈提質(zhì)增效、升級(jí)需求，“新零售”“智慧化”發(fā)展需求，只有構(gòu)建服務(wù)于商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈的智慧物流專(zhuān)業(yè)，以物流管理“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作為契機(jī)，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)深度融合，推動(dòng)商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，才能夠滿(mǎn)足區(qū)域商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)特色和人才需求。

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修、工學(xué)結(jié)合的教育理念，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握物流管理基礎(chǔ)知識(shí)，具備倉(cāng)配、智能規(guī)劃、數(shù)據(jù)分析處理、貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉相關(guān)工作崗位的職業(yè)技能和工作標(biāo)準(zhǔn)，面向現(xiàn)代物流領(lǐng)域，能夠從事物流企業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)配送中心、商貿(mào)流通等企業(yè)的相關(guān)崗位操作以及采購(gòu)、銷(xiāo)售、物流、供應(yīng)鏈管理等基層管理工作的高素質(zhì)管理人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間，均考取物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)(中級(jí))。

3.2 人才培養(yǎng)規(guī)格

通過(guò)調(diào)研分析，按照商貿(mào)流通全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，對(duì)接現(xiàn)代物流行業(yè)的各個(gè)崗位任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)接物流管理“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。由于高職物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面向的崗位是物流經(jīng)理、倉(cāng)儲(chǔ)主管、采購(gòu)主管、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理，我院現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案將崗位群劃分為物流經(jīng)理、倉(cāng)儲(chǔ)主管、采購(gòu)主管、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理五個(gè)方向，并明確各個(gè)崗位的核心能力和核心課程，如表1所示。在人才培養(yǎng)規(guī)格中，突出物流產(chǎn)業(yè)的核心地位，滿(mǎn)足商貿(mào)流通全產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求。

表1 職業(yè)崗位與核心能力

3.3 人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案堅(jiān)持以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，圍繞商貿(mào)物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、電子商務(wù)提質(zhì)增效、數(shù)據(jù)資源規(guī)范共享、供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新等特點(diǎn)，積極與物流管理“1+X”證書(shū)制度相融合，探索形成以“1+X”證書(shū)制度為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。在“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)創(chuàng)能力提升”的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)為職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)為自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)創(chuàng)能力，通過(guò)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課以及專(zhuān)業(yè)拓展課的學(xué)習(xí)，使其具備終生學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、邏輯推理等能力。隨著信息科技的發(fā)展，物流行業(yè)不斷涌現(xiàn)出新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，結(jié)合崗位技能和人才需求的變化，要不斷修訂本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課程體系，而人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出新科技應(yīng)用能力、邏輯推理能力、決策分析能力以及管理能力，培養(yǎng)具有現(xiàn)代服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的復(fù)合型高端技術(shù)技能人才。

4 課程體系的融合與優(yōu)化

“1+X”證書(shū)制度下，按照人才培養(yǎng)方案中崗位群的需求，并結(jié)合智慧物流專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)與改革要求，由專(zhuān)業(yè)主任組織專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家，共同對(duì)專(zhuān)業(yè)群課程體系進(jìn)行修訂和開(kāi)發(fā)，形成以公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)拓展課為重點(diǎn)的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系。公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中的安全教育、管理學(xué)、物流職業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)應(yīng)的是“1+X”證書(shū)中的職業(yè)理論基礎(chǔ)部分；專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)拓展課中的倉(cāng)儲(chǔ)管理、儲(chǔ)配運(yùn)作實(shí)務(wù)、配送管理、智慧倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)處理等內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)課程體系中的傳統(tǒng)課程，所以物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系呈現(xiàn)出“寬而淺”的特征，對(duì)應(yīng)物流管理“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步拓寬深度。

4.1 課程設(shè)置與“1+X”證書(shū)(中級(jí))融合

對(duì)照人才培養(yǎng)方案中的課程體系，物流管理“1+X”證書(shū)中的職業(yè)基礎(chǔ)模塊，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，通過(guò)校園活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、行業(yè)專(zhuān)家講座、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等形式，打造厚基礎(chǔ)、寬方向的職業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)照物流管理“1+X”證書(shū)中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊，依據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課程內(nèi)容，增加物流成本與績(jī)效、供應(yīng)鏈管理等多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，面向商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈的智慧物流專(zhuān)業(yè)群，在夯實(shí)采購(gòu)、儲(chǔ)配、運(yùn)輸?shù)葌鹘y(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，新增加智慧倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、物流成本數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈管理等拓展性的課程知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃、分析、管理等專(zhuān)業(yè)技能。

4.2 課程體系的優(yōu)化

在課程體系優(yōu)化過(guò)程中，基于商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈的智慧物流專(zhuān)業(yè)群的角度，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入原有的課程體系中，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程的融合發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，參照“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)分銀行相融合，按照學(xué)院學(xué)分管理文件中的相關(guān)規(guī)定，適當(dāng)增加“1+X”證書(shū)學(xué)分置換的比例，構(gòu)建學(xué)生考取證書(shū)的多元性、必要性，從而探索書(shū)證融通的有效渠道。

5 三教改革的融合與優(yōu)化

“職教20條”中提出了“三教”改革的目標(biāo)。三教分別指教師、教材、教法，而改革的主要任務(wù)是提升教師的職業(yè)能力，縮小學(xué)校與社會(huì)所需之間的差距。

5.1 提升教師教學(xué)能力

目前，學(xué)院大部分教師都沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，因此學(xué)院要求全體教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，特別是新入職教師、專(zhuān)業(yè)技能型教師，要“分批次、分時(shí)段”進(jìn)入物流企業(yè)或技術(shù)崗位進(jìn)行輪訓(xùn)，通過(guò)在企業(yè)真實(shí)崗位的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能相融合，提升教學(xué)水平。其次，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式組織教師參加各類(lèi)會(huì)議、培訓(xùn)，這些教師通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)修統(tǒng)一思想，提升專(zhuān)業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教師觀念，切實(shí)提升教師隊(duì)伍水平。最后，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)能力大賽、職業(yè)技能大賽，通過(guò)各類(lèi)大賽，提升教師的基本教學(xué)能力和職業(yè)技能。

5.2 提升教材實(shí)用價(jià)值

物流行業(yè)的快速發(fā)展，理論知識(shí)的更新迭代，新技能的不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致傳統(tǒng)教材已很難滿(mǎn)足學(xué)生、企業(yè)員工以及其他社會(huì)群體的學(xué)習(xí)需求。教材中理論知識(shí)應(yīng)及時(shí)整合行業(yè)、企業(yè)需求，將企業(yè)崗位內(nèi)容和技能標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，不斷完善教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)建立在線教學(xué)資源、開(kāi)發(fā)活頁(yè)式教材等方式，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足教學(xué)需求的教材，并隨著信息技術(shù)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)及時(shí)進(jìn)行更新。

5.3 改革課堂教學(xué)方法

受到疫情的影響，利用互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)設(shè)備的新型教學(xué)方法的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)。由于高職學(xué)生的自律性差，很難自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)中的各類(lèi)理論知識(shí)，而更傾向于在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中，簡(jiǎn)單直接獲取知識(shí)和方法。因此，教師需通過(guò)信息化手段快速、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地將理論知識(shí)傳授于學(xué)生，同時(shí)要運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)講授給學(xué)生。

6 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)入改革的春天，在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作的背景下，我們將進(jìn)一步探索促進(jìn)物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系與“1+X”證書(shū)制度有效融合的方法，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而促進(jìn)物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，充分發(fā)揮試點(diǎn)的示范作用和服務(wù)功能。