馬小紅

進(jìn)入初中后，由于學(xué)科增多以及學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題。英語作為一門有難度的語言學(xué)科，往往會(huì)成為學(xué)生最頭疼的科目。部分學(xué)生只會(huì)通過死記硬背掌握基礎(chǔ)語法知識(shí)，無法靈活運(yùn)用英語知識(shí)。英語學(xué)科的難度讓一些學(xué)生產(chǎn)生了畏難心理，從而導(dǎo)致他們難以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。利用翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式，教師能夠保障學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更好地學(xué)習(xí)英語學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

一、初中英語語言教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性差

英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)存在著較大的差異。在學(xué)習(xí)英語詞匯及語法知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要將其與漢語用法區(qū)分記憶。但學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中接觸漢語的時(shí)間更長，因此他們?cè)谟洃浻⒄Z語法知識(shí)時(shí)很容易出現(xiàn)記憶混淆的問題。于是，很多學(xué)生也會(huì)因無法較好地掌握英語這門語言而對(duì)其產(chǎn)生畏難心理，缺乏對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)英語學(xué)科新知識(shí)的理解速度很慢，在完成英語學(xué)科的相關(guān)練習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤率極高的情況。初中生自我意識(shí)較強(qiáng)，錯(cuò)誤較高的練習(xí)極易引發(fā)他們的逆反心理，從而排斥英語學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成惡性循環(huán)。當(dāng)這部分厭煩英語的學(xué)生與其他學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越來越大時(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)也會(huì)遇到更多的困難，還需要付出更多的精力。而這種不正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易讓缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生出現(xiàn)事倍功半的情況，久而久之還會(huì)影響學(xué)生的自信心，使他們出現(xiàn)自暴自棄的極端現(xiàn)象。此外，還有一部分學(xué)生因?yàn)檫x擇了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，忽視了英語這門語言的魅力，只會(huì)枯燥地反復(fù)背誦。隨著詞匯量、語法知識(shí)的增多，他們也會(huì)因缺乏學(xué)習(xí)興趣而慢慢敷衍了事，從而厭煩英語這門學(xué)科。

（二）課堂外使用英語的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用不熟練

由于英語這門語言的特殊性，在不同的場(chǎng)景下，同樣一句話可能會(huì)有不同的釋義。但是初中階段的學(xué)生除了英語課堂之外，很少有使用英語的機(jī)會(huì)。這樣的情況也導(dǎo)致他們只會(huì)按照課堂的語言環(huán)境去使用英語語句。如最常見的便是很多學(xué)生只會(huì)用“I am fine.”回答“How are you？”即便學(xué)生掌握了較多的詞匯和語句，也很難快速地明白一句較長、較難英語語句的意思。如果碰到難度較大的英語閱讀練習(xí)，很多學(xué)生都沒辦法準(zhǔn)確地翻譯語句，從而也無法較好地完成練習(xí)。這樣的情況也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語時(shí)面臨較多的問題，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無法用英語與他人溝通的情況。很多學(xué)生能夠憑借自身的刻苦，掌握較多的英語基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但若碰上寫作或者翻譯等靈活性的練習(xí)，便很難完成。

（三）英語語言綜合使用能力難以得到提升

初中階段的英語課堂教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，因而在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)盡量將課堂時(shí)間傾斜到語法知識(shí)的講解上，從而忽視了對(duì)學(xué)生英語語言綜合使用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課堂時(shí)間有限，教師只能偶爾抽選個(gè)別學(xué)生用英語回答某個(gè)問題，所以很多時(shí)候教師也無法較好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語發(fā)音方面的問題。很多學(xué)生在掌握較多詞匯和語法知識(shí)后仍然不能自信地開口，在完成聽力練習(xí)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)理解速度慢、無法較好地回答問題的情況。由于學(xué)生的個(gè)人能力存在差異，教師也很難有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生某部分能力的培養(yǎng)，這樣的情況也導(dǎo)致很多學(xué)生的英語綜合使用能力難以得到提升。長此以往，學(xué)生的英語發(fā)音也會(huì)越發(fā)不標(biāo)準(zhǔn)，從而直接影響學(xué)生的英語聽寫理解能力。面對(duì)開放性的英語練習(xí)及試題時(shí)，英語綜合使用能力較差的學(xué)生便很難理解題目的意思，更難以清晰地表達(dá)出自己的想法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中英語語言技能教學(xué)的重要性

當(dāng)下初中階段的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的語言能力訓(xùn)練至關(guān)重要，語言訓(xùn)練也是將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效融合的重要措施。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，促使學(xué)生敢于開頭表達(dá)，同時(shí)還能夠促使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍內(nèi)鞏固日常學(xué)到的知識(shí)。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

引入翻轉(zhuǎn)課堂的新教育方式，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式能夠給學(xué)生更多思考的空間，也能讓學(xué)生更好地理解新知識(shí)。實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式后，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)了解更多關(guān)于英語這門語言的知識(shí)，了解這門語言的起源、發(fā)展，既能拓寬自己的知識(shí)面，也能更好地培養(yǎng)自己對(duì)英語學(xué)科的興趣。學(xué)生在前期查閱資料時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多英語背后的文化底蘊(yùn)，了解更多異國的文化。這樣一來，很多學(xué)生便會(huì)因?yàn)橄矚g上某種文化或某個(gè)使用英語的國家，而加深對(duì)英語這門語言的興趣。有了足夠的興趣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一定的動(dòng)力，即使后期的學(xué)習(xí)遇到較大的困難，學(xué)生也能努力克服。而文化背景的影響，也能夠促使學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中更容易理解英語口語的表達(dá)習(xí)慣和語境等，為后期的語言訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也給予了學(xué)生更大的空間，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的英語學(xué)習(xí)方法，從而選擇更適合自己的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生不喜歡英語，是因?yàn)闆]有掌握較好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致自己的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)語法知識(shí)也很難記牢，從而在長期的反復(fù)練習(xí)中失去耐心。初中階段的學(xué)生正處于對(duì)事物充滿好奇心的階段，不一樣的學(xué)習(xí)方式能夠滿足他們的好奇心，讓他們開始關(guān)注自己所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)內(nèi)容，并且逐漸改觀他們對(duì)英語的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（二）活躍課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以往的英語課堂會(huì)出現(xiàn)過于沉悶的情況，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大時(shí)，學(xué)生很難主動(dòng)與教師互動(dòng)，也不會(huì)將自己的疑惑表達(dá)出來。當(dāng)問題不能及時(shí)解決，并且長期困惑學(xué)生時(shí)，便極有可能讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)英語，出現(xiàn)強(qiáng)烈的抵觸心理。施行翻轉(zhuǎn)課堂后，教師可以將課堂交給學(xué)生，通過輔助或輕微引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，課堂的氛圍會(huì)更加活躍，師生之間的關(guān)系也會(huì)更加融洽，遇到難以解決的問題時(shí)，學(xué)生也不會(huì)羞于開口，而是主動(dòng)向教師請(qǐng)教。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的錯(cuò)誤認(rèn)知，還能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓師生在更和睦的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也給予了學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，在課前預(yù)習(xí)和查閱學(xué)習(xí)資料時(shí)，他們也會(huì)更積極主動(dòng)，有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在展示自我的同時(shí)，學(xué)生個(gè)人的自信心也會(huì)不斷增強(qiáng)，英語語言能力等也能得到有效提升。當(dāng)學(xué)生通過努力查閱資料和前期的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備掌握某些學(xué)習(xí)內(nèi)容后，他們也會(huì)更有成就感，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)也會(huì)有更多的動(dòng)力。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍里，教師不需要再多次督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是可以陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，解決英語學(xué)習(xí)道路上遇到的困難。長此以往，教師自身的專業(yè)技能也會(huì)得到提升，學(xué)生也能掌握更豐富的英語文化知識(shí)。

（三）更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育觀更主張推行素質(zhì)教育，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。首先，施行翻轉(zhuǎn)課堂，能夠較好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法。這樣，無論是在課外還是課內(nèi)，學(xué)生都能通過自己的努力獲取更多的知識(shí)。而且翻轉(zhuǎn)課堂也給予了學(xué)生更多展示英語口語的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在課堂上更多地使用英語這門語言，從而較好地鍛煉自己的語言能力。其次，學(xué)生也能通過翻轉(zhuǎn)課堂更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，更好地實(shí)現(xiàn)全面、均衡地發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂也給予了學(xué)生更多方位的展示與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)書面的基礎(chǔ)語法知識(shí)，也可以結(jié)合較多的資料訓(xùn)練自己的口語、聽寫能力。多方位的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)英語的魅力，幫助學(xué)生更好地展望未來，樹立遠(yuǎn)大的理想。為了在翻轉(zhuǎn)課堂上更好地展示自我，學(xué)生也會(huì)更注重對(duì)自己各方面能力的鍛煉，從而更好地掌握英語這門語言。擁有更多的英語展示機(jī)會(huì)后，學(xué)生也會(huì)逐漸習(xí)慣使用英語，這樣學(xué)生也能更好地將英語語法和漢語語法進(jìn)行對(duì)比記憶，綜合化地提升自己語言方面的能力。有了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)壓力會(huì)更小，也能夠更好地了解自己的問題，對(duì)癥下藥并提升自己的能力，更好地全面發(fā)展。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用

（一）制定綜合化的練習(xí)活動(dòng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，制定更適合學(xué)生的綜合化練習(xí)活動(dòng)。比如，教師可以結(jié)合課本主題，開展雙人對(duì)話練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更有代入感。通過這樣的練習(xí)方式，學(xué)生可以發(fā)散思維，設(shè)計(jì)更多有趣味性的對(duì)話內(nèi)容，既能鍛煉自身的英語造句能力，又能加強(qiáng)對(duì)英語單詞的理解。而且一對(duì)一的交流對(duì)話方式也能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己英語發(fā)音方面的問題，及時(shí)糾正口音方面的小問題，從而提升自己的英語口語能力。為了更好地和搭檔完成對(duì)話練習(xí)，學(xué)生也會(huì)結(jié)合課文的主題用心設(shè)計(jì)，主動(dòng)思考課文的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)自我介紹單元時(shí)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)思考如何更好地介紹自己，并會(huì)選擇在網(wǎng)上查閱資料，認(rèn)真思考英語句型的使用方法。這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)，也會(huì)加深他們的印象，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師也可以開展課堂小劇場(chǎng)的活動(dòng)，將雙人對(duì)話練習(xí)轉(zhuǎn)化成多人對(duì)話練習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，也能幫助學(xué)生更好地熟悉英語語言使用的場(chǎng)景。在課堂小劇場(chǎng)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠在模擬真實(shí)環(huán)境的情況下更好地使用英語這門語言，也會(huì)逐漸熟悉英語語言的實(shí)際用法，避免出現(xiàn)因錯(cuò)誤理解英語語句含義而鬧笑話的情況。這樣的情景化練習(xí)活動(dòng)也能讓學(xué)生慢慢構(gòu)建英語思維模式，未來使用英語這門語言時(shí)也會(huì)更得心應(yīng)手。

（二）增加課堂分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)

除了課堂上的學(xué)習(xí)與練習(xí)，教師還可以增加課堂上的分享活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多樣化地學(xué)習(xí)英語。比如，教師可以挑選幾部口語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語句較簡單的電影作為課堂分享內(nèi)容，讓學(xué)生跟著電影一起學(xué)英語、說英語。同時(shí)，教師也可以安排每日課堂分享，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，分享他們喜歡的英文歌曲和英文電影。當(dāng)受英語歌曲、電影的影響增多后，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)多思考，并逐漸擁有較好的英語思維模式。另外，教師在利用視頻教學(xué)時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)比電影與教學(xué)視頻之間的不同，更好地了解英語這門語言的文化特征，從文化層次的角度去學(xué)習(xí)英語這門語言。教師還可以分享一些合適的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站及英語電臺(tái)，讓學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)方式去感知英語的語言美。多樣化的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)身份轉(zhuǎn)變，長此以往學(xué)生就能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)思考問題，提升自身的思維能力。而且多樣化的學(xué)習(xí)方式也能讓學(xué)生從不同角度了解英語，從而增強(qiáng)英語這門語言的趣味性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好找到自己喜歡的方式。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)分享，也能幫助教師和學(xué)生構(gòu)建更親近的師生相處模式，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。

（三）結(jié)合教學(xué)視頻，拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以用相關(guān)教學(xué)視頻讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語相關(guān)課程的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生有了一定的理解后，教師便可結(jié)合教學(xué)視頻，拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生加強(qiáng)理解。比如，在學(xué)習(xí)“價(jià)格與數(shù)量”單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，找出更多詢問價(jià)格、表達(dá)數(shù)量的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本之外的新世界。語言是多樣化的，因而結(jié)合一定的主題進(jìn)行創(chuàng)新答復(fù)，能夠讓學(xué)生理解如何使用英語這門語言，并且掌握使用的技巧。語法詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)，但如何運(yùn)用自如卻是很多學(xué)生難以解決的問題。對(duì)此，在實(shí)際訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)避免統(tǒng)一化的答案，可以讓學(xué)生就同一問題展開思考，探索其中存在的不同答案，用不同的方式回答問題。不同學(xué)生的思維方式往往會(huì)存在較大的差異，因此答案也是五花八門的。只有真正讓學(xué)生通過自己思索得出答案，才能夠起到有效訓(xùn)練的成果。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地發(fā)散思維，也能讓學(xué)生在練習(xí)中真正掌握英語這門語言。學(xué)習(xí)英語時(shí)，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槭褂糜⒄Z的機(jī)會(huì)較少而難以提升自己的英語語言技能。背誦、記憶和理解語法知識(shí)雖能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，卻較難促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。增加實(shí)訓(xùn)，則能用幫助學(xué)生改變思維模式的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)正確的使用英語，并能主動(dòng)地開口說英語。

四、結(jié)語

英語這門語言的學(xué)習(xí)難度較大，但掌握正確的方法也能事半功倍。傳統(tǒng)英語課堂存在的問題，讓不少學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)誤區(qū)，影響了他們對(duì)英語學(xué)科的看法。引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的新教育模式后，學(xué)生能夠開拓思維，更多樣化地了解英語這門語言，并且能夠在找到自己的興趣之后主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。而且在這一過程中，學(xué)生也能夠采用多種多樣的學(xué)習(xí)方式去理解英語語言知識(shí)，從而更好地提升個(gè)人能力，促進(jìn)自身語言技能的發(fā)展。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也能幫助學(xué)生更好地熟悉英語語言使用的場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地使用英語這門語言，并實(shí)現(xiàn)靈活使用。

（左毓紅）