周杰龍

（廣州工商學(xué)院）

在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”背景下,深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革勢在必行，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅是滿足知識經(jīng)濟對高素質(zhì)人才的需求，更是應(yīng)用型教育、職業(yè)型教育的使命。無論國內(nèi)還是國外，產(chǎn)教結(jié)合的思想首先是伴隨著職業(yè)教育的思想和實踐產(chǎn)生的[1]。隨著高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，高校也需要在實踐中根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，加強與對口企業(yè)的合作，落實實踐平臺，在校企協(xié)同中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

當前，高校雙創(chuàng)教育實踐中仍存在一些問題，而這些問題的出現(xiàn)，都會導(dǎo)致難以滿足大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要。從整體的角度看，可以分為以下的幾點。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系針對性不足，很難實現(xiàn)學(xué)生多元化的實踐需求[2]。其次，實踐平臺很難滿足學(xué)生不同階段的實踐需要。最后，實踐教師對實踐指導(dǎo)和服務(wù)，出現(xiàn)不足和不配套的問題。此時，高校就需要結(jié)合實際情況，加強校企的協(xié)同，為學(xué)生構(gòu)建立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，給予不同程度的教育實踐機會及服務(wù)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的針對性。

一、校企協(xié)同模式下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）校企協(xié)同有助于進一步搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

隨著大學(xué)生數(shù)量的逐漸增加，就業(yè)的難度也開始逐漸地提升，校企協(xié)同發(fā)展的方式，可在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的時候，讓學(xué)生在做中反饋“教”與“學(xué)”的效果，發(fā)現(xiàn)不足，提升社會競爭力，找到自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的方式[3]。校企協(xié)同模式下，企業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況，為高校提供開放的平臺，加大資源共享，建立電子商務(wù)等專業(yè)模式，加大政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會之間的協(xié)同發(fā)展力度。與當?shù)氐钠髽I(yè)進行聯(lián)盟，一方面是為了促進產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，另外一方面也是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為以后的可持續(xù)發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)準備。

（二）校企協(xié)同有利于進一步培育高素質(zhì)技能人才

合理地利用高校和企業(yè)之間的教育資源和環(huán)境才可以建立就業(yè)與培養(yǎng)之間的長效機制，為以后的人才發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科教育在發(fā)展的歷程中，經(jīng)歷了不斷的創(chuàng)新和改革、借鑒，建立了屬于自己的特色，找到了歷史的新起點。當前，我國也處于從“中國制造”向“中國創(chuàng)造”“中國智造”轉(zhuǎn)型的歷史時期，不僅需要高素質(zhì)的人才，還需要保持較高的層次[4]。截止到2021年的年底，企業(yè)對高技能人才需求的缺口已經(jīng)達到了2200萬人。當前，社會對人才的需求并非單向的，而是多維度的，不僅需要適合崗位需要，還需要保持較高的創(chuàng)新能力。此時，校企協(xié)同的發(fā)展模式就呈現(xiàn)到了大家的視野當中，這種模式可以在實踐、應(yīng)用、創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出主體的多樣化，讓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成合力，為以后高素質(zhì)的人才隊伍，建立良好的基礎(chǔ)準備。

（三）校企協(xié)同有益于進一步融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

校企協(xié)同推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，不僅符合高等教育的發(fā)展需求，也是當前文化的發(fā)展需要，可以實現(xiàn)人員、資源等要素之間的互通[5]。企業(yè)文化在形成的過程中，不僅需要滿足職業(yè)化的發(fā)展需要，還需要將職業(yè)素養(yǎng)和價值取向等方面的訴求表達出來。也就是說，大學(xué)生需要在大環(huán)境中，煥發(fā)新的競爭力，完成生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。高校也需要在學(xué)校和企業(yè)的雙驅(qū)動下，合理地落實多樣化的教學(xué)方式，體現(xiàn)企業(yè)和職場的文化氛圍，實現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，可以盡早地融入到職場當中。在高校和企業(yè)都保持一致的文化認同時，不僅可以幫助學(xué)生樹立較高的價值觀，還可以幫助企業(yè)落實創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，與產(chǎn)業(yè)深度融合，符合世界高等教育發(fā)展的潮流。

二、校企協(xié)同推進“雙創(chuàng)”教育實踐發(fā)展

（一）積極構(gòu)建校內(nèi)“雙創(chuàng)”教育教學(xué)新模式

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的探求。首先，校企協(xié)同需要探求一個核心。也就是說，需要在校企合作的基礎(chǔ)上，堅持以人為中心，最大限度提升培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，還需要在大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和核心中，讓每一個學(xué)生都可以具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。此種方式，不僅是為了幫助學(xué)生塑造創(chuàng)新意識，還是為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，掌握基本的方法。一方面需要保持“實用技能”的實訓(xùn)價值，另外一方面需要落實“團隊協(xié)作”“風(fēng)險意識”“情緒管控”和“抗擊挫敗”等職業(yè)精神，為學(xué)生以后進入社會提供良好的基礎(chǔ)準備[6]。

其次，需要保持兩個導(dǎo)向。也就是說，需要在以問題為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，解決自身存在的短板問題，在校企協(xié)同的基礎(chǔ)上，使用多元化的教學(xué)方式，（講座式課堂、場景式學(xué)習(xí)、導(dǎo)師制幫扶、創(chuàng)業(yè)模擬賽、官方證書、校友活動等），提升學(xué)生的實踐能力，落實時代精神，保持創(chuàng)新精神和意識、能力的發(fā)展[7]。還需要落實評價的導(dǎo)向性，找到傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的不足，促進學(xué)生多元化的發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生還需要合理地發(fā)現(xiàn)和分析問題，有效地解決問題，建立“創(chuàng)新學(xué)分”，落實創(chuàng)造性思維、實踐能力、團隊合作表現(xiàn)等方面的主要內(nèi)容。三個結(jié)合，就是需要在校企合作的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地實驗室相互整合起來，滿足雙創(chuàng)的建設(shè)需要，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的整合力度。例如：高校為了保持來良好的結(jié)合性和推動性，建立了青春微視工作室，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。在“樂帆青年之家”的基礎(chǔ)上，高校與當?shù)氐奶厣髽I(yè)結(jié)合起來，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。高校還以團隊的方式，建立了“視圖村”，將青春微視工作室和扶貧工作隊相互結(jié)合起來，不僅保持了產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展和扶貧，也以當?shù)氐奶厣r(nóng)產(chǎn)品為基礎(chǔ)，落實電子商務(wù)平臺。打造屬于當?shù)氐钠放疲⒑侠淼臓I銷制度，保持較高的開放性，并且獲得了突破性的銷量。

最后，高校還舉辦了“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽暨大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”，將“互聯(lián)網(wǎng) + ”和大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合理地整合起來，并且以技能大賽為基礎(chǔ)，落實不同的獎項[8]。讓學(xué)生在實踐中，提高綜合能力，縮小自身與企業(yè)之間的距離，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，認識到自己還存在哪些不足的地方，合理地評價和優(yōu)化。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的落實。從當前的視角看，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在全面的整合中，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，保持新動能的延伸。也就是說，需要在實踐的積累中，保持學(xué)生的全面發(fā)展，保持精神上的塑造性，落實人力資本等問題。具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)計劃表，參見表1。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)計劃表

在這里，校企合作的歷程中，需要根據(jù)自己的特色性，落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的有效設(shè)計。在全體成員的基礎(chǔ)上，因材施教，保持專業(yè)性，提高實踐性。從另外一個角度看，還需要在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為不同階段的學(xué)生量身定制教育資源。在考核的時候，不僅需要分析問題，還需要根據(jù)實際解決問題，建立“創(chuàng)新學(xué)分”[9]。在使用慕課的時候，需要學(xué)生協(xié)調(diào)課程設(shè)計，充分地積累經(jīng)驗，打造數(shù)字移動體系，落實課程體系，打造發(fā)展平臺，分享雙創(chuàng)教育的動態(tài)信息活動，提高實戰(zhàn)教育經(jīng)驗。

講座式課堂。此部分是學(xué)校和企業(yè)相互結(jié)合，以實戰(zhàn)課程加大訓(xùn)練，邀請企業(yè)的專家走進課堂，提高課堂教學(xué)的針對性。學(xué)生在獨特的互動思維下，讓教師和學(xué)生、營銷專家之間的距離縮小，增強互動性，提高分享的力度，感知創(chuàng)業(yè)的艱辛，找到屬于自己的生存之本。

場景式學(xué)習(xí)。此部分主要是學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生到實際的市場創(chuàng)新峰會中拓展視野，加大實踐能力建設(shè)。在互動中，體驗特色性的演講，提高“小咖大夢創(chuàng)客沙龍”的交流管理。在“職達校園就業(yè)有未來”的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，落實職場模擬面試大賽。在雙創(chuàng)教育中，學(xué)生不僅表現(xiàn)較為突出，并且獲得了良好的社會影響力，很多的媒體也紛紛擴大宣傳[10]。

創(chuàng)業(yè)模擬賽。此種方式，需要在校企合作的基礎(chǔ)上，以小組的方式，幫助學(xué)生參加模擬大賽，并且提升比賽和人工智能等內(nèi)容的緊密程度。在創(chuàng)業(yè)學(xué)分和考核的歷程中，邀請大家和企業(yè)中的人員加大互動，分享經(jīng)驗，分析工作技巧。

（二）努力打造校企合作雙創(chuàng)教育實踐新平臺

此時，需要在實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，深入地落實實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，保持創(chuàng)新意識，掌握已有的專業(yè)知識，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的推動作用。學(xué)校還需要根據(jù)自身的發(fā)展需要，保持以學(xué)生為本的思維理念，與企業(yè)之間保持“資源共享、機制共建、利益共享”的合作機制建設(shè)，深化合作，實施產(chǎn)教研的協(xié)同發(fā)展，提升學(xué)生的實踐能力。建立實踐教育基地，建立示范基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地。與當?shù)氐闹髽I(yè)進行合作，建立校企合作發(fā)展平臺，積極投身到營銷實踐戰(zhàn)略當中。知名企業(yè)也需要在多個合作項目中，加大資源共享，完善人力資源對接，保持實踐內(nèi)容的循序漸進性，分階段地將理論知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺結(jié)合起來，加大塑造的力度，保持學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

雙方校企合作協(xié)同育人的實踐內(nèi)容，主要是以企業(yè)的實際案例為基礎(chǔ)，落實調(diào)查、廣告策劃、推廣、促銷、執(zhí)行等流程。雙方在真實的實踐中，通過學(xué)校組織，擴大互動交流的機會，還可以得到與知名企業(yè)合作的機會，保持資源的分享，提高學(xué)校的知名度。為教師打造營銷實踐平臺，為學(xué)校的學(xué)生打造實戰(zhàn)機會。企業(yè)的兼職人員擔任就業(yè)和業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，保持與課堂內(nèi)容的有效對接[11]。就像“6 +1”產(chǎn)業(yè)鏈上游的基地，不僅可以讓學(xué)生在課堂中，將專業(yè)知識和一線的企業(yè)整合起來，還可以使用校園招聘會的方式，制定“青藍計劃”，落實重點和難點，形成雙向的選擇，為學(xué)生以后進入社會奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)校企雙向的共贏，滿足社會的發(fā)展需要。

（三）校企合作雙創(chuàng)實踐的育人成效

從本質(zhì)上看，在校企協(xié)同推進“雙創(chuàng)”教育的實踐中，學(xué)校找到了屬于自己的特色發(fā)展道路，在協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，拓展了技能型人才的發(fā)展思路，明確了與企業(yè)的合作范圍，保持了教學(xué)改革發(fā)展，優(yōu)化了專業(yè)方面的結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了模式的發(fā)展和創(chuàng)新，保持了產(chǎn)業(yè)化的深化合作。這在很大的程度上，提升了應(yīng)用型本科教育的區(qū)域服務(wù)的力度，并且可以獲得“教育實踐基地”稱號。讓學(xué)校和更多的企業(yè)開始交流與互動，保持一定的協(xié)調(diào)性，提高了學(xué)校的影響力。之后，學(xué)校還會組織相關(guān)的學(xué)生社團，不僅培養(yǎng)學(xué)生合作精神和組織協(xié)調(diào)能力，還增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，搭建廣闊的實踐平臺，企業(yè)也在比賽的過程中，獲得高度的評價。

在校企合作的過程中，勵志前行，不僅給學(xué)生搭建了屬于自己的專業(yè)實踐平臺，還保持“不忘初心，砥礪前行”的發(fā)展線路，提高了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力[12]。學(xué)生不僅可以以專業(yè)的角度，拓展自己的實踐經(jīng)驗，還可以讓學(xué)生在更大的舞臺中，獲得更多可以鍛煉的機會，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間。在實戰(zhàn)發(fā)展的流程中，加深思維印象，以校企合作為基礎(chǔ)，保持協(xié)同性，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落地。此外，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生需求層次不同，積極對接社會資源，“引進來、走出去”相結(jié)合，提供較為全面又具有針對性的教育實踐機會。

三、總結(jié)

隨著社會的進步，地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級面臨廣闊空間，呈現(xiàn)出百舸爭流、千帆競發(fā)的態(tài)勢?？萍嫉娜招略庐?，高校也需要加大自身與企業(yè)之間的合作，提高合作機制建設(shè)，打造校園載體的深度合作方式。不斷發(fā)掘、培養(yǎng)、孵化學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識，更好地助推大學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,并使其成為自身核心競爭力,培養(yǎng)新時代高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，不斷開創(chuàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新局面。