杜小杰 趙軍民

摘要：人工智能技術(shù)已經(jīng)成為各個領(lǐng)域的核心技術(shù)，并以個性化、智能化、即時性和開放性等特征呈現(xiàn)給用戶。社會人才需求也隨之發(fā)生了巨大變化，高校是“培養(yǎng)人才”的核心機構(gòu)，在新時代的沖擊、政策的驅(qū)動及社會企業(yè)人才需求不斷提高下，高校的辦學定位、人才培養(yǎng)目標及人才培養(yǎng)模式都要進行全面變革。該文主要探討了人工智能對城建類高校人才培養(yǎng)的影響，以河南城建學院為例，分析城建類高校當前的現(xiàn)狀、人工智能的內(nèi)涵及特征，結(jié)合人工智能時代對高校人才培養(yǎng)的影響，對高校人才培養(yǎng)提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：人工智能;城建類高校;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）06-0128-03

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）：

目前，在新時代下，國家政策及規(guī)劃指引高校要不斷地進行人才培養(yǎng)改革，如2015年的《中國制造2025》，2017年的新一代人工智能的計劃及2018年的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，2020年“國家十四五規(guī)劃”等都在不斷要求加強網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化智能智慧城市，實現(xiàn)人工智能+“制造業(yè)”“能源”“農(nóng)業(yè)”“交通”“服務(wù)”“家居”等各行各業(yè)的發(fā)展。一個個政策及規(guī)范都對我國高等學校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標提出了更高的要求。在新時代下，人工智能對高校人才培養(yǎng)有哪些影響、高校應(yīng)該如何改革是高等學習目前都在不斷探索的問題。

1 城建類高?，F(xiàn)狀分析

在人工智能時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的規(guī)格提出了新要求，社會對人才的需求也提出了新的要求，高校人數(shù)越來越多，高校學生面臨著嚴重的就業(yè)壓力。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合創(chuàng)新能力的人才是高校一直探索的新問題。

以城建學院為例，為適應(yīng)人工智能時代的需求，河南城建學院不斷進行人才培養(yǎng)模式改革，一方面圍繞人才培養(yǎng)目標，調(diào)研社會需求，分析人工智能發(fā)展趨勢及河南城建學院哪些專業(yè)能夠與人工智能融合，來進行課程群建設(shè)及改革;另一方面，河南城建學院根據(jù)時代的發(fā)展，針對河南城建學院目前專業(yè)結(jié)構(gòu)進行了合并和改革，不斷增加跨學科跨專業(yè)研究中心，為跨學科跨專業(yè)的復合型人才的培養(yǎng)提供平臺支撐。以河南城建學院情況看，目前，大部分城建類高校還存在以下幾方面的問題：

（1） 專業(yè)融合度有待提高：各類專業(yè)不清楚如何有機地融合或者沒有體系機制來保證復合型人才培養(yǎng)，專業(yè)融合度偏低。

（2） 人工智能應(yīng)用范圍有限：從目前的情況看，對人工智能概念有所了解的專業(yè)主要是計算機類專業(yè)、電氣自動化專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程、機器人等專業(yè)，其他專業(yè)對人工智能基本上沒有多少涉及。若讓更多的學生都能把人工智能與各自專業(yè)很好地匹配并應(yīng)用，采用學科交叉融合、交叉教學團隊是最好的方法。

（3） 產(chǎn)教融合深度合作不夠：目前很多高校都進行了產(chǎn)教融合項目，但是從整體上來說，地方性高校不占地理優(yōu)勢，很多產(chǎn)教融合項目合作期短，產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化率低，很多產(chǎn)教融合屬于短期效應(yīng)，不能更好地促進教學水平及產(chǎn)品研發(fā)。

（4） 專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進一步優(yōu)化：人工智能時代的到來，全國高校都需要專業(yè)優(yōu)化，城建類院校也不例外，與人工智能相近專業(yè)，如計算機類專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)等在城建類高校中處于劣勢專業(yè)，加強該類專業(yè)建設(shè)是適應(yīng)人工智能時代的首要任務(wù)，以此來實現(xiàn)人工智能與其他城建特色專業(yè)有機融合，跨專業(yè)跨學科專業(yè)團隊建設(shè)等是城建類高校在人工智能大背景下必須考慮的問題。

（5） 高校本科生導師制優(yōu)化：目前各類高校都在逐漸實現(xiàn)本科生導師制，但絕大部分都是專業(yè)對口帶學生，沒有導師制團隊，也限制了人工智能應(yīng)用范圍。

人工智能的沖擊及社會綜合型復合人才的需求、高校的人才培養(yǎng)方案還處于不斷探索的過程。所以如何將現(xiàn)有城建類特色專業(yè)與人工智能專業(yè)有機結(jié)合，并能設(shè)計、開發(fā)人工智能應(yīng)用產(chǎn)品，或者將人工智能技術(shù)應(yīng)用到城建特色的專業(yè)中是一個難點。

2 人工智能內(nèi)涵及特征

“人工智能”一詞是在20世紀50年代達特斯會議上被提出，歷經(jīng)多年變革，成為一項綜合性極強的交叉學科，其內(nèi)容涉及面廣，創(chuàng)新性強。簡單地說，人工智能即是通過人工智能理論、算法、思想等將多個專業(yè)融合，構(gòu)建一個智能化平臺或產(chǎn)品。通俗來說，人工智能分兩類，一類是能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)進行真正意義上的推理、預算、分析給出解決問題的方法的強智能機器人，這里人工智能屬于逼真的，是有知覺、有自我意識的機器人，應(yīng)用在更為特殊的領(lǐng)域;另一類是目前社會上應(yīng)用比較廣的，只是解決某一領(lǐng)域或特定問題的人工智能，即人工智能在家庭服務(wù)、醫(yī)療健康、教育、工作和就業(yè)等多個領(lǐng)域應(yīng)用[2]，稱之為“人工智能+”。與此同時，人工智能之所以能夠成為第四次技術(shù)革命核心技術(shù)，高校能夠受其嚴重的影響，是因為人工智能技術(shù)還具有如下四方面的特征：

（1） 個性化：人工智能產(chǎn)品沒有固定性，每種產(chǎn)品的開發(fā)都是針對個性需求，構(gòu)建模型，并通過人工智能算法不斷結(jié)合學習情況、數(shù)據(jù)積累，能夠不斷優(yōu)化模型參數(shù)，智能服務(wù)。比如河南城建學院計算機學院與土木工程學院合作研發(fā)的工程檢測機器人，根據(jù)不同的工程環(huán)境，構(gòu)建模型不同，不同環(huán)境機器人的設(shè)計不同。學習者的學習方法和手段多樣化，每個學習者可以根據(jù)個人需求，采用線上、線下學習，根據(jù)個人的研究領(lǐng)域設(shè)計開發(fā)人工智能型產(chǎn)品。

（2） 智能化：與傳統(tǒng)教育相比，人工智能大數(shù)據(jù)學習，永久記憶，通過人工智能算法能夠不斷地優(yōu)化和完善系統(tǒng)，自我成長。另外在不同的領(lǐng)域，環(huán)境的變化，數(shù)據(jù)的更新，智能數(shù)據(jù)平臺可以依據(jù)人工智能算法自主更新，能夠根據(jù)需求智能推理判斷，不用人的參與。可以想象，在未來的發(fā)展中，人工智能時代會使各個領(lǐng)域工作變得更高效、更智能。

（3） 即時性：人工智能的出現(xiàn)，其即時性主要體現(xiàn)在不受地點、時間、內(nèi)容的限制，各類學習資源在不斷地更新、優(yōu)化，各個領(lǐng)域的工作效率顯著提升。

（4） 開放性：在大數(shù)據(jù)、云計算的時代，大數(shù)據(jù)與云計算為人工智能提供了大量的數(shù)據(jù)支撐和各個領(lǐng)域的知識庫，人工智能采用相應(yīng)的算法，通過互聯(lián)網(wǎng)智能推薦優(yōu)質(zhì)的教學資源及教學手段給各個學習者;高校老師可以利用人工智能技術(shù)輔助教學，將在線優(yōu)質(zhì)資源、課程思政元素、優(yōu)秀的教學案例分析等推送給學生，實現(xiàn)了素質(zhì)教育下少課時大容量、開眼界精專業(yè)、敢創(chuàng)新有方向等新教學局面，從而實現(xiàn)培養(yǎng)與社會接軌的復合型高素質(zhì)人才。

3 人工智能對高校人才培養(yǎng)的影響

目前高校處于人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算新的技術(shù)革命時代，與此同時“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為高校引領(lǐng)高校師生走向人工智能的方向盤。隨著智能產(chǎn)品的涌現(xiàn)，如智能家居、智能交通、智能服務(wù)機器人、智能學習系統(tǒng)平臺等，高校人才培養(yǎng)模式也在不斷進行改革探索。以城建學院目前情況看，人工智能對高校人才培養(yǎng)有以下幾方面的影響：一是對高校人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了新要求;二是對高校教師教學方式方法提出了新要求;三是對高校專業(yè)結(jié)構(gòu)及教師團隊建設(shè)提出了新要求等。在這開放的學習空間中，高校師生不僅有了更為廣泛的學習空間，也對教與學提出了更高的要求。

（1） 人工智能對高校人才培養(yǎng)的規(guī)格提出了新要求

與過去的人才培養(yǎng)規(guī)格相比，人工智能對就業(yè)結(jié)構(gòu)做了新的要求，企業(yè)對人才的知識、能力、素養(yǎng)等方面都做了新的要求，學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。因此為適應(yīng)人才市場的需求，高校人才培養(yǎng)方案需要進行快速的調(diào)整，主要體現(xiàn)三個方面：

寬領(lǐng)域：與過去的術(shù)業(yè)有專攻相比，人工智能時代對人才的要求除了專業(yè)水平較高之外，還要寬知識領(lǐng)域的復合型人才，重在創(chuàng)新、融合，拓寬知識領(lǐng)域，人工智能時代需要復合型高水平專業(yè)人才。

多層次：人的能力是不同的，高校很難將每個人都培養(yǎng)成為高水平專業(yè)人才，每位學生能力水平有限，因此對不同層次的人要給予不同引導，就像企業(yè)有技術(shù)核心人員，有產(chǎn)品測試人員，有產(chǎn)品使用安裝人員一樣，對于不同層次的人員給予不同的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)要求也不一樣。

高素質(zhì)：高校應(yīng)該努力培養(yǎng)對社會講究職業(yè)道德，愿意奉獻;對工作盡職盡責，踏實、負責及敢于創(chuàng)新;能夠扛得住壓力，擔負起責任的高素質(zhì)人才。

（2） 人工智能對高校教師教學方式方法提出了新要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，在線一流課程、在線慕課平臺的涌現(xiàn)，學生學習的平臺越來越多，知識面也越來越廣，如果高校教師還采用傳統(tǒng)的教育方式，一是課時無法完成，二是教學效果極差。學生綜合實踐水平極度受限，因此，隨著人工智能時代的到來，高校教師必須進行教學改革，結(jié)合目前人工智能在線教學平臺作為教輔平臺，增加教學知識容量，拓寬知識面，同時提高學生獨立自主的學習水平，根據(jù)學生關(guān)注知識面，實現(xiàn)平臺智能推薦學習，讓學生實現(xiàn)即時學習，學習途徑變得更多、更自由、更方便。

（3） 人工智能對高校專業(yè)結(jié)構(gòu)及教師團隊建設(shè)提出了新要求

人工智能時代專業(yè)結(jié)構(gòu)有了很大的調(diào)整，部分專業(yè)智能化水平低，過于老舊，需要更新?lián)Q代，部分專業(yè)需要加入人工智能相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)，還有部分專業(yè)可以跨學科交叉培養(yǎng)，因此高校學科交叉團隊的建設(shè)也應(yīng)有相應(yīng)政策的支持。同時高校人工智能相關(guān)專業(yè)，如計算機類、電氣自動化專業(yè)等在開設(shè)課程時要以建特色為載體，拓展學生多學科知識領(lǐng)域，主動聯(lián)合相關(guān)專業(yè)進行交叉融合研究，為其他專業(yè)做好人工智能的技術(shù)支撐。

4 人工智能時代城建類高校人才培養(yǎng)變革的思考

在人工智能新時代下，各類應(yīng)用型高校的定位仍是高技術(shù)應(yīng)用型本科院校，以面向應(yīng)用、依托學科、以培養(yǎng)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為核心，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)。并且在新的時代背景下，如何以創(chuàng)新應(yīng)用、創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新模式等為基點，將人工智能與不同專業(yè)融合實現(xiàn)學科交叉是需要考慮的問題。而對于城建類高校，很多專業(yè)需要人工智能技術(shù)的支撐，比如能源專業(yè)如何實現(xiàn)能源智能節(jié)能、能源工程智能檢測等，交通工程專業(yè)如何實現(xiàn)智能交通管理、交通工程探測、交通工程設(shè)計自動化等，土木工程如何結(jié)合人工智能技術(shù)實現(xiàn)工程跟蹤等。在城建類高校，計算機類專業(yè)是其他專業(yè)的智能化的基礎(chǔ)技術(shù)支撐，如何加大計算機類專業(yè)的投入及發(fā)展等，這些都是應(yīng)該考慮的問題?？傊?，在新時代下實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革，本文有以下幾點思考。

（1） 加強教師團隊建設(shè)

目前導師制在各個高校都已經(jīng)實施，本科導師制的目標是建立學業(yè)導師制。與輔導員不同，學業(yè)導師更注重專業(yè)水平、職業(yè)規(guī)劃、研究方向、項目開發(fā)能力及團隊協(xié)作能力等方面的引導，提高學生綜合實踐能力，拓寬學生領(lǐng)域，與企業(yè)接軌。為加強不同專業(yè)的聯(lián)系，高校應(yīng)建設(shè)交叉學科導師團隊，實現(xiàn)對學生不同領(lǐng)域的指導，在人工智能時代，城建類高校應(yīng)加強計算機類專業(yè)與其他專業(yè)導師團隊建設(shè)，實現(xiàn)更好的不同專業(yè)智能化水平產(chǎn)品的研發(fā)。

（2） 調(diào)整課程體現(xiàn)及專業(yè)建設(shè)

人工智能時代，各個學科都需要智能化，這對高校課程融合和專業(yè)更新提出了更高要求。根據(jù)人工智能高校人才培養(yǎng)規(guī)格新的要求，高校在培養(yǎng)學生時采用多層次性，構(gòu)建合理的課程體系。針對專業(yè)技能稍偏弱的學生，引導學生向產(chǎn)品測試、安裝及銷售上走，對人工智能技術(shù)以基礎(chǔ)知識為準，會用、有概念即可，不要求開發(fā)寫程序;針對專業(yè)技術(shù)水平較好的學生，引導學生向技術(shù)研發(fā)方向走，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，學生專業(yè)深度，并拓寬學生領(lǐng)域;針對綜合實踐能力很強，專業(yè)技術(shù)水平高的學生，重點培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新能力、項目開發(fā)能力，在老師的指導下拓寬領(lǐng)域，加上人工智能的產(chǎn)品應(yīng)用開發(fā)，如人工智能+自己專業(yè)或其他領(lǐng)域，解決實際問題。因此，結(jié)合應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標，跨專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)以工作過程為導向，體現(xiàn)務(wù)實性和前沿性，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。

另外，專業(yè)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，對于部分專業(yè)不能跟上時代要求同時專業(yè)知識陳舊的，需要進行專業(yè)優(yōu)化或者更新?lián)Q代，對于部分對人工智能化要求強的專業(yè)，構(gòu)建“人工智能+”課程體系，實現(xiàn)跨學科跨專業(yè)交叉融合，構(gòu)建課程建設(shè)團隊。

（3） 建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺

高校若要與企業(yè)無縫接軌，產(chǎn)教融合是一個比較好的平臺。目前很多產(chǎn)教融合以項目、實習基地的形式呈現(xiàn)。產(chǎn)教融合度不夠，項目覆蓋面低，專業(yè)結(jié)合度不高。高校應(yīng)結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟，建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺。在平臺上，除了有產(chǎn)教實習基地，企業(yè)還可以發(fā)布企業(yè)項目需求、企業(yè)項目競賽、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新等，實現(xiàn)高校與企業(yè)更好地接軌，充分發(fā)揮學生的潛能，激發(fā)學生學習動力。

5 總結(jié)

總之，在人工智能時代，高校應(yīng)響應(yīng)政策，了解現(xiàn)狀，理解人工智能內(nèi)涵及特征，結(jié)合人工智能對高校人才培養(yǎng)的影響，合理地進行人才培養(yǎng)的改革，文章主要從河南城建學院目前比較突出的幾個方面進行概述，其他城建類高校也可結(jié)合各自高校情況做合理的改革，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的復合型人才。

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