徐歡瀟 祁娟 陳虹云 呂興琴

摘要：馬克思主義認(rèn)識論主張理性認(rèn)識依賴于感性認(rèn)識，感性認(rèn)識有待于發(fā)展到理性認(rèn)識。辯證唯物論的認(rèn)識論還提到，感性認(rèn)識要想有效上升到理性認(rèn)識，需要遵循特殊到一般、抽象到具體的認(rèn)識規(guī)律，這也從側(cè)面體現(xiàn)出了實踐的價值，而計算機課程本身就是一門實踐性較強的課程，若能以馬克思主義認(rèn)識論來指導(dǎo)計算機課堂教學(xué)，就能有效優(yōu)化計算機教學(xué)，讓學(xué)生真正從理性認(rèn)識過渡發(fā)展為理性認(rèn)知，最大限度地優(yōu)化計算機教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計算機課堂教學(xué);馬克思主義;認(rèn)識論

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）06-0124-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

在社會信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，科學(xué)技術(shù)也得到了高度發(fā)展，并且還在不斷發(fā)展過程中獲得了較大的成就，而認(rèn)識活動作為一種生產(chǎn)新知識的有效活動，由于認(rèn)識對象自身不斷革新與發(fā)展，促使其認(rèn)識問題的方法也具有一定的創(chuàng)新性質(zhì)，這也在一定程度上為認(rèn)識論提出了全新的挑戰(zhàn)。馬克思主義認(rèn)識論是一種十分科學(xué)的認(rèn)識論，其能夠為我們提供一種正確認(rèn)識事物的方式，同時也能讓學(xué)生學(xué)會明辨是非、分清真?zhèn)危怯行Т龠M(jìn)學(xué)生把握事物本質(zhì)的重要指導(dǎo)思想。計算機課程是專業(yè)性較強的課程，傳統(tǒng)模式下的計算機課堂教學(xué)效果并不理想，而運用馬克思主義認(rèn)識論來指導(dǎo)與優(yōu)化計算機課堂教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)合理性與科學(xué)性，是一種高效的教學(xué)方式。為此，本文也就計算機課堂教學(xué)中運用馬克思主義認(rèn)識論展開了如下探索：

1 計算機課堂教學(xué)中運用馬克思主義認(rèn)識論的意義

1.1 認(rèn)識論是研究人類認(rèn)識本質(zhì)及發(fā)展過程的哲學(xué)理論

認(rèn)識論是關(guān)于認(rèn)識主體與客體、認(rèn)識的起源與本質(zhì)、認(rèn)識與實踐、認(rèn)識的內(nèi)容與方法、認(rèn)識的途徑與發(fā)展規(guī)律、真理與真理標(biāo)準(zhǔn)等多方面的哲學(xué)學(xué)說。認(rèn)識論是人類掌握與完善自然界與社會的基礎(chǔ)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵，馬克思主義認(rèn)識論則能夠為人類正確認(rèn)識與改造主客觀世界提供良好的思想武器。馬克思主義認(rèn)識論構(gòu)建本身就是基于社會發(fā)展的必然結(jié)果，馬克思主義認(rèn)識論構(gòu)建是馬克思對于人類認(rèn)識與改造世界的重要貢獻(xiàn)，也是計算機技術(shù)發(fā)展的前提。在計算機課堂教學(xué)中運用馬克思主義認(rèn)識論，就能夠以科學(xué)的理論指導(dǎo)來強化學(xué)生認(rèn)識，優(yōu)化計算機課堂教學(xué)的重要理論指導(dǎo)，教師可以借由此來有效強化學(xué)生認(rèn)知與理解，從而提升計算機課堂教學(xué)效果。

1.2 馬克思主義認(rèn)識論是唯一科學(xué)的認(rèn)識論

馬克思主義認(rèn)識論構(gòu)建并非人類歷史上的認(rèn)識論思想的簡單繼續(xù)，反而是其發(fā)展的新階段，是認(rèn)識論史上較為偉大的革命，與古代唯物主義認(rèn)識論以及形而上學(xué)的唯物主義認(rèn)識論相對比的話，馬克思主義認(rèn)識論堅持了唯物主義路線，首次將實踐引入到了認(rèn)識論之中，同時還采用了辯證法科學(xué)地闡述了人類認(rèn)識是以實踐為基礎(chǔ)的辯證發(fā)展的過程。由此可見實踐的重要性，而計算機這一課程本身就是一門以實踐為主的課程，將馬克思主義認(rèn)識論運用于教學(xué)中，就能改變傳統(tǒng)局限于理論講解與灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，真正主張實踐教學(xué)價值，同時要求教師在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升，從而真正有效優(yōu)化計算機課堂教學(xué)，為學(xué)生素質(zhì)與計算機技能提升提供科學(xué)理論指導(dǎo)。

1.3 馬克思主義認(rèn)識論對科學(xué)技術(shù)革命有一定的指導(dǎo)作用

以往哲學(xué)家在研究的時候，大多是以不同的方式來解釋世界，而馬克思主義認(rèn)識論則認(rèn)為，認(rèn)識自然的目的關(guān)鍵還是在于改造自然，而非是局限于解釋自然。這樣觀點提出也表示認(rèn)識也是可以反作用于客觀實踐的，而且還能夠積極地指導(dǎo)客觀實踐活動。科學(xué)技術(shù)革命作為人類認(rèn)識與改造世界的實踐，同樣也需要認(rèn)識論的有效指導(dǎo)，所以從這一點來分析的話，馬克思主義認(rèn)識論對于科學(xué)技術(shù)革命而言也能夠起到一定的指導(dǎo)作用，而這也是有效優(yōu)化與調(diào)整計算機課堂教學(xué)的重要措施。

2 計算機課堂教學(xué)中運用馬克思主義認(rèn)識論的策略

2.1 由特殊到一般

馬克思主義認(rèn)識論有涉及認(rèn)識事物規(guī)律，其中由特殊到一般就是規(guī)律之一，分析計算機教學(xué)教材我們能夠發(fā)現(xiàn)其中就有涉及特殊、一般兩者之間的關(guān)系。分析不同版本高校計算機教材我們即可發(fā)現(xiàn)，其在對計算機語言操作命令知識點進(jìn)行敘述的時候，大多會將其最具普遍性的現(xiàn)象直接書寫在前面，之后再逐漸敘述其他較為特殊的現(xiàn)象。但是在教學(xué)實踐期間，教師若直接為學(xué)生寫出這些較長的命令，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師在講解的時候?qū)W生也會因其難度而出現(xiàn)學(xué)習(xí)抵觸心理，很難起到良好的計算機課堂教學(xué)效果。反之，教師若能在教學(xué)課堂上先為學(xué)生介紹一種較為特殊的命令形式，再為學(xué)生一個個介紹其他特殊的現(xiàn)象，再做好整合處理自然能夠得到一般的形式，這種教學(xué)方式學(xué)生理解起來也會更加容易，從而有效提升計算機課堂教學(xué)效果，這也是馬克思主義認(rèn)識論在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“FoxBASE+關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)”教學(xué)的時候，對于其中的相關(guān)命令主要如下：

LIST[<范圍>][（FIELDS）<表達(dá)式表>]

[FOR<條件>][WHILE<條件>][OFF]

[TO PRINT]

這一整個命令長度就已經(jīng)有了3行，而且一共有6個選項（每一個[]表示一個選項），而且每一個選項就是一種特殊的情形。教師在教學(xué)的時候，若直接在黑板上為學(xué)生板書出來整個命令，學(xué)生思維自然會從第一個字母一直跟隨著教師最后板書的符號，在教師沒有講解學(xué)生就出現(xiàn)畏難心理，這會直接影響學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣，不利于計算機課堂教學(xué)活動的和私事。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以運用馬克思主義認(rèn)識論來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，按照從特殊到一般的規(guī)律來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂上在所有選項都先不寫，只為學(xué)生先寫出一個LIST主命令，因為其一個較為特殊的命令形式，教師可以借此來實現(xiàn)特殊到一般的有效過渡與轉(zhuǎn)化，而且相較于復(fù)雜的命令而言其只有4個字母，其含義也十分明確且便于理解，能夠有效降低學(xué)生理解難度。提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主習(xí)慣，之后再基于此來逐漸講述其他選項含義，一個個推進(jìn)學(xué)生理解，讓學(xué)生在特殊到一般的實踐課堂上實現(xiàn)逐步積累，這樣學(xué)生整個理解難度也能得以有效降低，真正有效地優(yōu)化計算機課堂教學(xué)，充分發(fā)揮出馬克思主義認(rèn)識論教學(xué)指導(dǎo)作用。

2.2 由抽象到具體

由抽象到具體同樣也是馬克思主義認(rèn)識論中的又一條規(guī)律，其是從感覺現(xiàn)象到抽象的本質(zhì)的過程。在計算機課堂教學(xué)期間，其涉及的很多的概念知識均是前人的經(jīng)驗與實踐總結(jié)，是在不斷實踐與總結(jié)中而抽象出來的概念知識，在實際教學(xué)課堂上，我們卻不能直接參與到大量的驗證與實踐總結(jié)中，這促使學(xué)生只能被動接受已有的理論性知識點，不利于學(xué)生理解與運用，很多學(xué)生都覺得其十分的抽象，無法形成有效理解。為此，教師在為學(xué)生講解相關(guān)概念的時候，不能過分注重教材定義，反而需要借由有趣的手段、星星花的講解來將抽象的概念以形象化的方式呈現(xiàn)出來，這能降低教材內(nèi)容抽象度，有效強化學(xué)生理解，同時讓學(xué)生能夠聯(lián)系實際生活來理解抽象概念，這樣學(xué)生就能起到優(yōu)化與創(chuàng)新計算機課堂教學(xué)的效果。例如，教師在為學(xué)生講述計算機四種結(jié)構(gòu)內(nèi)容的時，對于其中涉及的較為常用的一些子程序結(jié)構(gòu)，學(xué)生大多很難形成深刻理解，特別是對于一些多重子程序嵌套在一起的時候，學(xué)生大多是跟隨著教師的板書而形成有效理解，這個時候為了能夠提升教學(xué)效果，教師即可運用馬克思主義認(rèn)識論中的由抽象到具體規(guī)律來對學(xué)生展開教學(xué)，即在教學(xué)過程中將主程序和子程序要領(lǐng)比喻成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍俺床恕?，通過這種形象化的講解方式強化學(xué)生理解。如，同學(xué)們，假設(shè)你們家要辦酒席（總?cè)蝿?wù)），而一桌酒席上需要安排10道菜，為了實現(xiàn)這一任務(wù)，我們則需要將這10道菜的順序擺出來（即菜譜）。這里的菜譜也就是我們的主程序，之后再讓廚師按照上菜次序來一道道炒菜，對于每一道菜究竟要如何制作，廚師自然心里有數(shù)，而這整個步驟就是完成某一道菜的程序，也就是我們經(jīng)常說到的子程序。進(jìn)一步點燃學(xué)生思維，即可假設(shè)這一道菜特定步驟之中還有幾個較為復(fù)雜的步驟，并且是由于幾個固定的操作步驟構(gòu)成，我們則可以將其當(dāng)作更深層次的子程序，即子程序的子程序……這樣學(xué)生就能在生活化舉例過程中有效理解子程序嵌套概念，從而有效深化學(xué)生理解，為學(xué)生知識把握與能力提升提供良好保障，同時也是馬克思主義認(rèn)識論在計算機課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師可以在教學(xué)實踐期間注重運用與思索。

2.3 失敗乃成功之母

在馬克思主義認(rèn)識論之中，失敗乃成功之母也是事物認(rèn)識過程中的重要規(guī)律之一。因為各式各樣的原因，有時候難免會存在思想滯后于客觀實際等情況，而出現(xiàn)這一現(xiàn)象就會促使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐過程中遇到挫折和失敗，而在失敗過程中學(xué)生也能夠從中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，這有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展與提升。人們在剛開始認(rèn)識某一種新事物的時候，通常都需要先吃一塹才能長一智，在學(xué)習(xí)過程中也不例外。從某種意義上來分析的話，失敗的教訓(xùn)通常要比成功的經(jīng)驗令人更加的深刻，所以教師在計算機課堂教學(xué)實踐期間，不能忽視失敗以及錯誤在教學(xué)中的重要作用，在課堂上借由此來有效強化學(xué)生記憶與認(rèn)識事物，這樣就能有效提升計算機課堂教學(xué)效果，從而真正有效將馬克思主義認(rèn)識論運用于計算機教學(xué)課堂上。為此，計算機教師在開展教學(xué)工作的時候，可以采用“故錯”方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，具體而言就是將之前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯誤的實例收集起來，在黑板上演示練習(xí)的時候，故意順著錯誤的思維來將錯例寫出來，通過這一方式來先將學(xué)生帶入“歧途”，之后再指導(dǎo)學(xué)生咋錯誤中反思與探究，這樣就能起到良好的教學(xué)效果。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行計算機語言中算數(shù)表達(dá)式教學(xué)的時候，考慮到其與數(shù)學(xué)表達(dá)式十分接近，只有一些符號有差異，所以教師可以在課堂實踐期間將數(shù)學(xué)表達(dá)式改寫成為計算機語言表達(dá)式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并且思考錯誤，在錯誤經(jīng)驗中獲得準(zhǔn)確認(rèn)知，從而有效深化學(xué)生理解。

3 結(jié)束語

綜上所述，馬克思主義認(rèn)識論是一項十分重要的理論，也是經(jīng)過眾多學(xué)者證實的有效指導(dǎo)理論，將其應(yīng)用于計算機教學(xué)課堂上，能夠讓計算機教學(xué)課堂因此而變得越發(fā)的合理，同時還能指導(dǎo)學(xué)生在計算機課堂上互鑒從感性認(rèn)識上升發(fā)展為理性認(rèn)識，從而有效提高學(xué)生計算機知識掌握效果，最大限度優(yōu)化計算機課堂教學(xué)，為學(xué)生計算機學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供良好指導(dǎo)。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】