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        “雙減”背景下的作業(yè)管理創(chuàng)新

        2022-04-08 19:23:16武玉坤秦穎
        教育·校長(zhǎng)參考 2022年1期
        關(guān)鍵詞:青年教師作業(yè)質(zhì)量

        武玉坤 秦穎

        作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,也是教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分?;凇半p減”,我校樹立課程視域下的作業(yè)觀,將作業(yè)與課程、作業(yè)與教學(xué)、作業(yè)與教研進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)整,整體構(gòu)建,在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理,嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)、數(shù)量關(guān),切實(shí)發(fā)揮作業(yè)在促進(jìn)學(xué)生歷練關(guān)鍵能力、提升思維品質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)的作用。

        加強(qiáng)研究——改變?cè)O(shè)計(jì)方式 將作業(yè)設(shè)計(jì)納入大單元教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,要求教師在完成單元備課的同時(shí),也要完成單元視角下的作業(yè)設(shè)計(jì),促進(jìn)作業(yè)在單元教學(xué)中的整體統(tǒng)籌、合理規(guī)劃和效能發(fā)揮。

        系統(tǒng)謀劃——優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu) 系統(tǒng)謀劃單元作業(yè),包括依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)生差異等要素確定單元作業(yè)目標(biāo);采用選編、改編、創(chuàng)編的方式設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)面向全體的基礎(chǔ)性作業(yè)和能力提升作業(yè);依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,設(shè)計(jì)分層作業(yè)與拓展作業(yè);根據(jù)限時(shí)要求,科學(xué)統(tǒng)籌、分配作業(yè)時(shí)間等。

        閉環(huán)管理——實(shí)現(xiàn)樣樣落實(shí) “雙減”工作從方案的制定到組織實(shí)施,學(xué)校推行了一系列組合拳,以管理促內(nèi)涵的發(fā)展。例如,在作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、完成、批改、反饋、監(jiān)管、評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了精細(xì)化的設(shè)計(jì)與管理,有制度、有檢查、有記錄,做到每一項(xiàng)要求都在相應(yīng)環(huán)節(jié)得到落實(shí)。

        細(xì)微之處皆質(zhì)量,做好每一個(gè)細(xì)節(jié)都是質(zhì)量提升的重要力量。在實(shí)踐中,我們結(jié)合校情、學(xué)情,不斷在細(xì)節(jié)處想辦法,在管理中增加一些小環(huán)節(jié)、小手段、小措施,來促進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的提升,設(shè)計(jì)并開展了“七個(gè)一”活動(dòng)。

        備作業(yè),一次課前說,促作業(yè)設(shè)計(jì)更優(yōu)質(zhì) 在集體備課“單元說課”環(huán)節(jié)增加“說作業(yè)”環(huán)節(jié),以小教研組為單位,每周開展一次課前說課、說作業(yè)活動(dòng),教學(xué)干部、學(xué)科組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)全部參與,以督促教師認(rèn)真準(zhǔn)備,有效開展。一說上周教學(xué)中存在的問題;二說本周教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì);三是進(jìn)行組內(nèi)研究討論,確定方案。這樣就將作業(yè)研究融入以年級(jí)、學(xué)段為單位的小組教研,又將作業(yè)作為貫穿課前、課中、課后的重要線索進(jìn)行設(shè)計(jì),組內(nèi)教師在思維碰撞中將集體的智慧融入作業(yè)設(shè)計(jì),起到提高教與學(xué)質(zhì)量的目的。

        寫作業(yè),一枚紅印章,讓學(xué)生作業(yè)更高效 結(jié)合學(xué)校開展限時(shí)作業(yè)的要求,語、數(shù)、外教師自己設(shè)計(jì)一個(gè)紅印章,用來規(guī)范學(xué)生作業(yè)、培養(yǎng)書寫習(xí)慣。在每次布置作業(yè)前,先蓋在學(xué)生作業(yè)本的頁頭處,學(xué)生寫作業(yè)時(shí),要先把作業(yè)日期、課題、限定時(shí)間等信息填寫在印章里,每枚印章,都代表一次作業(yè)的開始,讓學(xué)生感受到小小的儀式感。

        收作業(yè),作業(yè)當(dāng)天收,讓學(xué)生書包更輕松 學(xué)校將作業(yè)與課后服務(wù)進(jìn)行整合,做到三覆蓋:時(shí)間全覆蓋、對(duì)象全覆蓋、教師參與全覆蓋。每天3:30~4:30是學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)間;語、數(shù)、外學(xué)科的教師,負(fù)責(zé)班級(jí)管理和作業(yè)答疑輔導(dǎo),并督促、提醒學(xué)生完成其他學(xué)科作業(yè)。下課前,教師不僅要檢查、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的作業(yè)完成情況,還要收取作業(yè)本。

        批作業(yè),一個(gè)錯(cuò)題本,讓教師輔導(dǎo)更精準(zhǔn) 我們一直提倡師生共用錯(cuò)題本。高年級(jí)學(xué)生使用錯(cuò)題積累本,能夠提升學(xué)業(yè)質(zhì)量,培養(yǎng)自我管理意識(shí);教師使用錯(cuò)題分析本,對(duì)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,把問題分類記錄在本上,問題精準(zhǔn)到人,人精準(zhǔn)到問題。錯(cuò)題本的使用既能幫助教師更好的分析和診斷學(xué)生,改進(jìn)教學(xué),同時(shí)也能促進(jìn)師生共同發(fā)展。

        管作業(yè),一個(gè)小程序,讓各層管理更便捷 當(dāng)前,我校干部教師在手機(jī)端應(yīng)用金山小程序,每天不同年級(jí)、班級(jí)、不同學(xué)科的作業(yè)信息都會(huì)被填報(bào)在小程序的作業(yè)監(jiān)控表中,教師隨手填,其他教師只要點(diǎn)開鏈接便隨時(shí)可見,可直接履行各自工作職責(zé),不受地點(diǎn)時(shí)間的限制,特別簡(jiǎn)單和便捷。

        評(píng)作業(yè),一張《反思評(píng)價(jià)表》,促作業(yè)設(shè)計(jì)更合理 我們嘗試通過使用《反思評(píng)價(jià)表》了解作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,評(píng)價(jià)表包含“育人為本”“目標(biāo)一致”“設(shè)計(jì)科學(xué)”“時(shí)間合適”等7項(xiàng)指標(biāo)。教師既可對(duì)照七項(xiàng)指標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè),也可對(duì)照指標(biāo)反思評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,不僅可以引導(dǎo)教師思考作業(yè),促使作業(yè)設(shè)計(jì)更合理、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量,同時(shí)也促進(jìn)了教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高。

        思作業(yè),一篇教學(xué)反思,助青年教師成長(zhǎng)更迅速學(xué)校為青年教師配備了教學(xué)反思本,要求他們結(jié)合教學(xué)實(shí)際,把在落實(shí)“雙減”工作中的一些好的想法、做法、遇到的問題及困惑進(jìn)行總結(jié)分析。每周一篇反思,大校長(zhǎng)親自批閱,校長(zhǎng)的評(píng)語對(duì)青年教師有很大的幫助和指導(dǎo)意義,激勵(lì)了青年教師不斷進(jìn)步。

        總之,作業(yè)是撬動(dòng)質(zhì)量提升的重要杠桿,以“雙減”引領(lǐng),促作業(yè)提質(zhì),讓作業(yè)更走心,讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的禮物而不是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),發(fā)揮好作業(yè)的育人功能,是促進(jìn)學(xué)校完善教育教學(xué)管理、開展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高教育質(zhì)量的重要途徑。

        (作者單位:北京市東城區(qū)精忠街小學(xué))

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