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        小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)方法探析

        2022-04-08 19:23:16陳寧
        教育·校長參考 2022年1期
        關(guān)鍵詞:節(jié)奏感樂器節(jié)奏

        陳寧

        作為音樂構(gòu)成的三大要素之一,節(jié)奏知識(shí)的掌握對(duì)小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。近些年來,隨著我國音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展,一些著名的音樂理論也逐漸被引入,越來越多的新型教學(xué)方法開始應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐中,其中關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法應(yīng)用廣泛。著名的音樂教育家奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。奧爾夫教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練,提倡音樂教學(xué)應(yīng)該以節(jié)奏入手。由此可見,探討小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練具有重要意義。

        強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感 感受音樂的節(jié)奏和律動(dòng)對(duì)于小學(xué)音樂課堂非常重要。節(jié)奏訓(xùn)練方法就是通過科學(xué)有效的方法對(duì)節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練,了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的問題,讓學(xué)生可以找到音樂的節(jié)拍,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。學(xué)生只有通過良好的節(jié)奏感去感受音樂中的節(jié)拍,才能體會(huì)到音樂真正的含義,促進(jìn)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣 好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且可以讓學(xué)生用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí),這對(duì)音樂的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。因此,在實(shí)際的音樂教學(xué)中,教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好去設(shè)置教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣,這樣才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望,才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。使用節(jié)奏訓(xùn)練方法,可以讓學(xué)生在音樂訓(xùn)練中提升自身對(duì)音樂的感知能力和節(jié)奏能力,讓學(xué)生感受到音樂中的旋律,在節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)音樂的獨(dú)特表現(xiàn)形式,被音樂所吸引,提升對(duì)音樂的熱愛程度。

        調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂的氛圍 學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中,課堂環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是非常大的。在輕松愉快的環(huán)境下,學(xué)生可以放松自己的心情,以最好的狀態(tài)去進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),才會(huì)感受到音樂中特有的魅力,才會(huì)更加熱愛音樂。將節(jié)奏訓(xùn)練法應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中,不但可以對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練,還可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以,小學(xué)音樂教師需要把節(jié)奏訓(xùn)練法合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中,使其充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效力,讓學(xué)生用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)音樂。

        導(dǎo)入經(jīng)典作品,激發(fā)學(xué)生興趣 經(jīng)典的音樂作品一般是膾炙人口的,容易引起學(xué)生的情感共鳴。因此,在小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)中,教師可以將這些經(jīng)典作品引入其中,并將音律感與節(jié)奏感滲透到作品中,以此來增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)典音樂風(fēng)格繁多、主題多樣,教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和音律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)需求來對(duì)經(jīng)典音樂作品進(jìn)行有重點(diǎn)的篩選。例如,在教學(xué)小學(xué)音樂教材中的《幸福拍手歌》時(shí),教師在引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏之后,可以加入聲勢(shì)律動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的節(jié)奏,這一過程不僅能開闊學(xué)生的視野,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,還能讓學(xué)生深化對(duì)音律感與節(jié)奏感的把握,讓學(xué)生從熟悉的經(jīng)典作品中去體驗(yàn)節(jié)奏的趣味。

        課堂游戲活動(dòng)的趣味性設(shè)置 小學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)期間,很難保持一種長時(shí)間的專注,這也會(huì)在一定程度上影響節(jié)奏訓(xùn)練的效果。而小學(xué)生本身就處于一個(gè)快速發(fā)展階段,學(xué)生天性喜歡玩鬧,對(duì)周圍事物充滿好奇心。教師在設(shè)定當(dāng)堂的課程教學(xué)目標(biāo)期間,通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究分析,發(fā)現(xiàn)其中關(guān)于音樂教學(xué)的內(nèi)容都極富張力以及感染力。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練期間,需要從學(xué)生發(fā)展需要入手,以學(xué)生的思維進(jìn)行教材內(nèi)容的剖析,則最終應(yīng)用的課程教學(xué)方法能夠更好地滿足小學(xué)生的需要。教師在明確課程教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)之后,做好理論性知識(shí)的趣味演繹,當(dāng)課程內(nèi)容更加豐富有趣,此時(shí)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練就會(huì)更加具有針對(duì)性與有效性。教師需要在開展游戲活動(dòng)之前,將學(xué)生劃分為不同小組,集體參與性的節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)⒐?jié)奏教學(xué)任務(wù)順利推進(jìn)。常見的是教師播放相應(yīng)的音樂,讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行自由搖擺,或讓學(xué)生一邊播放音樂一邊進(jìn)行動(dòng)作模仿;還可以由教師自創(chuàng)一些節(jié)奏,由學(xué)生根據(jù)節(jié)奏通過肢體語言模仿表演出來;甚至由學(xué)生自己打出一些即興節(jié)奏,由其他同學(xué)來模仿表演等方式,都能有效加強(qiáng)小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練。在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)之下,游戲活動(dòng)能幫助學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感。

        關(guān)注生活,感知節(jié)奏 藝術(shù)源于生活,更是生活的一種再現(xiàn)與提煉。音樂作為人們?cè)谌粘I钪械耐饣磉_(dá)形式,與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。從生活中找出有趣的聲響,認(rèn)真揣摩和研習(xí),能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得感觸認(rèn)知。在教學(xué)中可采用開放性思維模式,引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)雨中感受緊迫或者淅淅瀝瀝,感受大自然給人們帶來的另外一種美感;引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物園里感受各種動(dòng)物的叫聲,感受虎嘯猿啼,感受動(dòng)物在叫聲中展現(xiàn)快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。在學(xué)生有了一定的理解后,不妨請(qǐng)他們模擬上述動(dòng)物的叫聲,讓他們從動(dòng)物不同的叫聲中感受其中的相關(guān)節(jié)奏,特別是揣摩動(dòng)物們的不同心理。例如,在教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)音符時(shí),可以讓學(xué)生先找出生活中一些動(dòng)物的走路姿態(tài),然后根據(jù)動(dòng)物走路的節(jié)拍把音符形象化表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞走“咔、咔、咔、咔”,馬駒跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教師再根據(jù)學(xué)生模仿的節(jié)拍在器樂上彈奏出來。教師還可以從生活中不斷挖掘聲音長與短不同的律動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的“象聲詞”讀出來、拍出來。通過這樣的引導(dǎo)方式,可以促進(jìn)學(xué)生在自我認(rèn)知和模仿的過程中形成深刻印象,并能夠通過比較找出各自的節(jié)奏點(diǎn)和相應(yīng)的差異,從而幫助學(xué)生在真正感知節(jié)奏中深化感觸。教師在學(xué)生關(guān)注生活的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們進(jìn)行反復(fù)切磋,找出一定節(jié)奏,通過模仿進(jìn)行深入學(xué)習(xí),在實(shí)踐中感受節(jié)奏變化。多關(guān)注生活,能夠讓學(xué)生在感知節(jié)奏中形成多元化的感觸,從而使得學(xué)生在主動(dòng)融入自然中獲得深層次的感思。結(jié)合學(xué)生的感知,多鼓勵(lì)他們運(yùn)用分步模擬的方式,從而讓學(xué)生在真正參與認(rèn)知學(xué)習(xí)中掌握一定的節(jié)奏感,生成對(duì)音樂藝術(shù)的靈感。

        利用樂器,提高小學(xué)生的反應(yīng)能力 為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到拍子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,讓他們?cè)谡n堂上根據(jù)自己的喜好來選擇樂器,選擇到最合適、最滿意的樂器,從中獲得更為強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。樂器是最基本的教學(xué)元素,將其納入節(jié)奏訓(xùn)練,可以有效提高教學(xué)效率。節(jié)奏輔助教學(xué)開始前,教師需要了解設(shè)備的應(yīng)用步驟。首先讓一名學(xué)生即興發(fā)揮,接著讓另外一名學(xué)生演奏,利用手中樂器模仿操作,這樣可以讓每位學(xué)生都積極參與其中。同時(shí),音樂教師也要起到組織者的作用,開始演奏不同特征的音樂,讓學(xué)生根據(jù)提示模擬動(dòng)物的叫聲,提高學(xué)生的反應(yīng)能力,收獲良好的學(xué)習(xí)效果。教師分配給學(xué)生口琴、豎笛等樂器,按照音樂的內(nèi)容去進(jìn)行模擬,學(xué)生借助叩擊的方式去表示節(jié)奏強(qiáng)弱,整個(gè)過程中對(duì)節(jié)奏也有了更為深刻的認(rèn)知。不同樂器演奏的方法也存在一定的差異性,所以教師一定要合理利用輔助樂器,這樣可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力,并從多個(gè)層面體現(xiàn)出學(xué)生在音樂課堂上對(duì)節(jié)奏的把控能力。

        應(yīng)注意節(jié)奏訓(xùn)練的頻率 教師要讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握與運(yùn)用節(jié)奏,在訓(xùn)練過程中,每次訓(xùn)練時(shí)間不能過長,但應(yīng)持之以恒,不可半途而廢,多次反復(fù)訓(xùn)練,并堅(jiān)持“課上練、課下也練”的原則,久而久之,就能夠使學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí),并提高其音樂欣賞的能力。

        節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)多樣化 小學(xué)生受年齡、性格等多種因素的影響,注意力不容易集中,對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)形式很容易感到厭倦,教師應(yīng)通過多樣化的手段來進(jìn)行訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,讓內(nèi)容更形象、生動(dòng)。

        綜上所述,在小學(xué)音樂教學(xué)中,節(jié)奏訓(xùn)練是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容,節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架,學(xué)生良好的節(jié)奏把握意識(shí)、扎實(shí)有效的節(jié)奏表現(xiàn)塑造非朝夕之功。在教學(xué)中,教師要根據(jù)兒童的心理特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,把理論性較強(qiáng)、專業(yè)性較強(qiáng)的音樂節(jié)奏知識(shí)演變成生活化、趣味化、形象化的形式,把純知識(shí)性的東西通過表演、模仿、游戲等形式表現(xiàn)出來,用“動(dòng)”的東西表現(xiàn)“靜”的知識(shí),讓學(xué)生在游戲中學(xué),在輕松自如的環(huán)境中學(xué)。然而,找到點(diǎn)燃學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味火種,引導(dǎo)其將這種興趣內(nèi)化為不斷深入與進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力,值得師者為之不斷探索和努力。

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