陳寧

作為音樂構成的三大要素之一，節(jié)奏知識的掌握對小學階段的音樂學習具有重要的促進作用。近些年來，隨著我國音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，一些著名的音樂理論也逐漸被引入，越來越多的新型教學方法開始應用于音樂教學實踐中，其中關于節(jié)奏訓練的教學方法應用廣泛。著名的音樂教育家奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號。奧爾夫教學法特別強調節(jié)奏訓練，提倡音樂教學應該以節(jié)奏入手。由此可見，探討小學音樂課堂中的節(jié)奏訓練具有重要意義。

強化學生的節(jié)奏感 感受音樂的節(jié)奏和律動對于小學音樂課堂非常重要。節(jié)奏訓練方法就是通過科學有效的方法對節(jié)奏感不強的學生進行專業(yè)訓練，了解學生在音樂學習中的問題，讓學生可以找到音樂的節(jié)拍，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。學生只有通過良好的節(jié)奏感去感受音樂中的節(jié)拍，才能體會到音樂真正的含義，促進音樂知識的學習。

有效激發(fā)學生對音樂學習的興趣 好的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且可以讓學生用積極的心態(tài)去學習，這對音樂的學習效果有著直接的影響。因此，在實際的音樂教學中，教師需要根據(jù)學生的興趣、愛好去設置教學方法，讓學生對所學的內容感興趣，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，這樣才會有繼續(xù)學習下去的欲望，才會激發(fā)學習熱情。使用節(jié)奏訓練方法，可以讓學生在音樂訓練中提升自身對音樂的感知能力和節(jié)奏能力，讓學生感受到音樂中的旋律，在節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)音樂的獨特表現(xiàn)形式，被音樂所吸引，提升對音樂的熱愛程度。

調動教學課堂的氛圍 學生在學習音樂的過程中，課堂環(huán)境氛圍對學生學習的影響是非常大的。在輕松愉快的環(huán)境下，學生可以放松自己的心情，以最好的狀態(tài)去進行音樂知識的學習，才會感受到音樂中特有的魅力，才會更加熱愛音樂。將節(jié)奏訓練法應用于小學音樂教學中，不但可以對學生音樂節(jié)奏進行訓練，還可以為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，促進學生音樂知識的學習。所以，小學音樂教師需要把節(jié)奏訓練法合理的應用在課堂教學中，使其充分發(fā)揮出應有的作用和效力，讓學生用積極的心態(tài)去學習音樂。

導入經典作品，激發(fā)學生興趣 經典的音樂作品一般是膾炙人口的，容易引起學生的情感共鳴。因此，在小學音樂學科的教學中，教師可以將這些經典作品引入其中，并將音律感與節(jié)奏感滲透到作品中，以此來增強學生體驗和提高學生的學習積極性。經典音樂風格繁多、主題多樣，教師需要結合學生的實際情況和音律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)需求來對經典音樂作品進行有重點的篩選。例如，在教學小學音樂教材中的《幸福拍手歌》時，教師在引領學生體驗歌曲的節(jié)奏之后，可以加入聲勢律動，讓學生運用學習到的節(jié)奏，這一過程不僅能開闊學生的視野，豐富課堂教學內容，還能讓學生深化對音律感與節(jié)奏感的把握，讓學生從熟悉的經典作品中去體驗節(jié)奏的趣味。

課堂游戲活動的趣味性設置 小學生在音樂課程學習期間，很難保持一種長時間的專注，這也會在一定程度上影響節(jié)奏訓練的效果。而小學生本身就處于一個快速發(fā)展階段，學生天性喜歡玩鬧，對周圍事物充滿好奇心。教師在設定當堂的課程教學目標期間，通過對教材內容進行深入研究分析，發(fā)現(xiàn)其中關于音樂教學的內容都極富張力以及感染力。小學音樂教師在進行節(jié)奏訓練期間，需要從學生發(fā)展需要入手，以學生的思維進行教材內容的剖析，則最終應用的課程教學方法能夠更好地滿足小學生的需要。教師在明確課程教學應該達成的目標之后，做好理論性知識的趣味演繹，當課程內容更加豐富有趣，此時對學生的節(jié)奏訓練就會更加具有針對性與有效性。教師需要在開展游戲活動之前，將學生劃分為不同小組，集體參與性的節(jié)奏訓練能夠將節(jié)奏教學任務順利推進。常見的是教師播放相應的音樂，讓學生跟隨音樂的節(jié)奏進行自由搖擺，或讓學生一邊播放音樂一邊進行動作模仿；還可以由教師自創(chuàng)一些節(jié)奏，由學生根據(jù)節(jié)奏通過肢體語言模仿表演出來；甚至由學生自己打出一些即興節(jié)奏，由其他同學來模仿表演等方式，都能有效加強小學生節(jié)奏訓練。在教師的統(tǒng)一指導之下，游戲活動能幫助學生增強節(jié)奏感。

關注生活，感知節(jié)奏 藝術源于生活，更是生活的一種再現(xiàn)與提煉。音樂作為人們在日常生活中的外化表達形式，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。從生活中找出有趣的聲響，認真揣摩和研習，能夠引導學生獲得感觸認知。在教學中可采用開放性思維模式，引導學生從風雨中感受緊迫或者淅淅瀝瀝，感受大自然給人們帶來的另外一種美感；引導學生到動物園里感受各種動物的叫聲，感受虎嘯猿啼，感受動物在叫聲中展現(xiàn)快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。在學生有了一定的理解后，不妨請他們模擬上述動物的叫聲，讓他們從動物不同的叫聲中感受其中的相關節(jié)奏，特別是揣摩動物們的不同心理。例如，在教學生如何認識音符時，可以讓學生先找出生活中一些動物的走路姿態(tài)，然后根據(jù)動物走路的節(jié)拍把音符形象化表現(xiàn)出來。引導學生模仿公雞走“咔、咔、咔、咔”，馬駒跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教師再根據(jù)學生模仿的節(jié)拍在器樂上彈奏出來。教師還可以從生活中不斷挖掘聲音長與短不同的律動，引導學生用熟悉的“象聲詞”讀出來、拍出來。通過這樣的引導方式，可以促進學生在自我認知和模仿的過程中形成深刻印象，并能夠通過比較找出各自的節(jié)奏點和相應的差異，從而幫助學生在真正感知節(jié)奏中深化感觸。教師在學生關注生活的基礎上，鼓勵他們進行反復切磋，找出一定節(jié)奏，通過模仿進行深入學習，在實踐中感受節(jié)奏變化。多關注生活，能夠讓學生在感知節(jié)奏中形成多元化的感觸，從而使得學生在主動融入自然中獲得深層次的感思。結合學生的感知，多鼓勵他們運用分步模擬的方式，從而讓學生在真正參與認知學習中掌握一定的節(jié)奏感，生成對音樂藝術的靈感。

利用樂器，提高小學生的反應能力 為了讓學生能夠體會到拍子的運動規(guī)律，讓他們在課堂上根據(jù)自己的喜好來選擇樂器，選擇到最合適、最滿意的樂器，從中獲得更為強烈的審美體驗。樂器是最基本的教學元素，將其納入節(jié)奏訓練，可以有效提高教學效率。節(jié)奏輔助教學開始前，教師需要了解設備的應用步驟。首先讓一名學生即興發(fā)揮，接著讓另外一名學生演奏，利用手中樂器模仿操作，這樣可以讓每位學生都積極參與其中。同時，音樂教師也要起到組織者的作用，開始演奏不同特征的音樂，讓學生根據(jù)提示模擬動物的叫聲，提高學生的反應能力，收獲良好的學習效果。教師分配給學生口琴、豎笛等樂器，按照音樂的內容去進行模擬，學生借助叩擊的方式去表示節(jié)奏強弱，整個過程中對節(jié)奏也有了更為深刻的認知。不同樂器演奏的方法也存在一定的差異性，所以教師一定要合理利用輔助樂器，這樣可以鍛煉學生的反應力，并從多個層面體現(xiàn)出學生在音樂課堂上對節(jié)奏的把控能力。

應注意節(jié)奏訓練的頻率 教師要讓學生更準確地掌握與運用節(jié)奏，在訓練過程中，每次訓練時間不能過長，但應持之以恒，不可半途而廢，多次反復訓練，并堅持“課上練、課下也練”的原則，久而久之，就能夠使學生掌握基本的樂理知識，并提高其音樂欣賞的能力。

節(jié)奏訓練應多樣化 小學生受年齡、性格等多種因素的影響，注意力不容易集中，對枯燥的學習形式很容易感到厭倦，教師應通過多樣化的手段來進行訓練，提高學生的學習興趣與積極性，讓內容更形象、生動。

綜上所述，在小學音樂教學中，節(jié)奏訓練是十分重要的一項內容，節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，學生良好的節(jié)奏把握意識、扎實有效的節(jié)奏表現(xiàn)塑造非朝夕之功。在教學中，教師要根據(jù)兒童的心理特征，采用靈活多樣的教學方式，把理論性較強、專業(yè)性較強的音樂節(jié)奏知識演變成生活化、趣味化、形象化的形式，把純知識性的東西通過表演、模仿、游戲等形式表現(xiàn)出來，用“動”的東西表現(xiàn)“靜”的知識，讓學生在游戲中學，在輕松自如的環(huán)境中學。然而，找到點燃學生節(jié)奏學習的趣味火種，引導其將這種興趣內化為不斷深入與進步的驅動力，值得師者為之不斷探索和努力。