陳寧

作為音樂構(gòu)成的三大要素之一，節(jié)奏知識(shí)的掌握對(duì)小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。近些年來，隨著我國音樂教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，一些著名的音樂理論也逐漸被引入，越來越多的新型教學(xué)方法開始應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐中，其中關(guān)于節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)方法應(yīng)用廣泛。著名的音樂教育家奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。奧爾夫教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏訓(xùn)練，提倡音樂教學(xué)應(yīng)該以節(jié)奏入手。由此可見，探討小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練具有重要意義。

強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感 感受音樂的節(jié)奏和律動(dòng)對(duì)于小學(xué)音樂課堂非常重要。節(jié)奏訓(xùn)練方法就是通過科學(xué)有效的方法對(duì)節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生可以找到音樂的節(jié)拍，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。學(xué)生只有通過良好的節(jié)奏感去感受音樂中的節(jié)拍，才能體會(huì)到音樂真正的含義，促進(jìn)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣 好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以讓學(xué)生用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這對(duì)音樂的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。因此，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好去設(shè)置教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，這樣才會(huì)有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的欲望，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。使用節(jié)奏訓(xùn)練方法，可以讓學(xué)生在音樂訓(xùn)練中提升自身對(duì)音樂的感知能力和節(jié)奏能力，讓學(xué)生感受到音樂中的旋律，在節(jié)奏中發(fā)現(xiàn)音樂的獨(dú)特表現(xiàn)形式，被音樂所吸引，提升對(duì)音樂的熱愛程度。

調(diào)動(dòng)教學(xué)課堂的氛圍 學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，課堂環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是非常大的。在輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生可以放松自己的心情，以最好的狀態(tài)去進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，才會(huì)感受到音樂中特有的魅力，才會(huì)更加熱愛音樂。將節(jié)奏訓(xùn)練法應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，不但可以對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，還可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)音樂教師需要把節(jié)奏訓(xùn)練法合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，使其充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效力，讓學(xué)生用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)音樂。

導(dǎo)入經(jīng)典作品，激發(fā)學(xué)生興趣 經(jīng)典的音樂作品一般是膾炙人口的，容易引起學(xué)生的情感共鳴。因此，在小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)中，教師可以將這些經(jīng)典作品引入其中，并將音律感與節(jié)奏感滲透到作品中，以此來增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)典音樂風(fēng)格繁多、主題多樣，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和音律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)需求來對(duì)經(jīng)典音樂作品進(jìn)行有重點(diǎn)的篩選。例如，在教學(xué)小學(xué)音樂教材中的《幸福拍手歌》時(shí)，教師在引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏之后，可以加入聲勢(shì)律動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的節(jié)奏，這一過程不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生深化對(duì)音律感與節(jié)奏感的把握，讓學(xué)生從熟悉的經(jīng)典作品中去體驗(yàn)節(jié)奏的趣味。

課堂游戲活動(dòng)的趣味性設(shè)置 小學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)期間，很難保持一種長時(shí)間的專注，這也會(huì)在一定程度上影響節(jié)奏訓(xùn)練的效果。而小學(xué)生本身就處于一個(gè)快速發(fā)展階段，學(xué)生天性喜歡玩鬧，對(duì)周圍事物充滿好奇心。教師在設(shè)定當(dāng)堂的課程教學(xué)目標(biāo)期間，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究分析，發(fā)現(xiàn)其中關(guān)于音樂教學(xué)的內(nèi)容都極富張力以及感染力。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練期間，需要從學(xué)生發(fā)展需要入手，以學(xué)生的思維進(jìn)行教材內(nèi)容的剖析，則最終應(yīng)用的課程教學(xué)方法能夠更好地滿足小學(xué)生的需要。教師在明確課程教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)之后，做好理論性知識(shí)的趣味演繹，當(dāng)課程內(nèi)容更加豐富有趣，此時(shí)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練就會(huì)更加具有針對(duì)性與有效性。教師需要在開展游戲活動(dòng)之前，將學(xué)生劃分為不同小組，集體參與性的節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)⒐?jié)奏教學(xué)任務(wù)順利推進(jìn)。常見的是教師播放相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行自由搖擺，或讓學(xué)生一邊播放音樂一邊進(jìn)行動(dòng)作模仿；還可以由教師自創(chuàng)一些節(jié)奏，由學(xué)生根據(jù)節(jié)奏通過肢體語言模仿表演出來；甚至由學(xué)生自己打出一些即興節(jié)奏，由其他同學(xué)來模仿表演等方式，都能有效加強(qiáng)小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練。在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)之下，游戲活動(dòng)能幫助學(xué)生增強(qiáng)節(jié)奏感。

關(guān)注生活，感知節(jié)奏 藝術(shù)源于生活，更是生活的一種再現(xiàn)與提煉。音樂作為人們?cè)谌粘Ｉ钪械耐饣磉_(dá)形式，與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。從生活中找出有趣的聲響，認(rèn)真揣摩和研習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得感觸認(rèn)知。在教學(xué)中可采用開放性思維模式，引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)雨中感受緊迫或者淅淅瀝瀝，感受大自然給人們帶來的另外一種美感；引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物園里感受各種動(dòng)物的叫聲，感受虎嘯猿啼，感受動(dòng)物在叫聲中展現(xiàn)快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。在學(xué)生有了一定的理解后，不妨請(qǐng)他們模擬上述動(dòng)物的叫聲，讓他們從動(dòng)物不同的叫聲中感受其中的相關(guān)節(jié)奏，特別是揣摩動(dòng)物們的不同心理。例如，在教學(xué)生如何認(rèn)識(shí)音符時(shí)，可以讓學(xué)生先找出生活中一些動(dòng)物的走路姿態(tài)，然后根據(jù)動(dòng)物走路的節(jié)拍把音符形象化表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞走“咔、咔、咔、咔”，馬駒跑“嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒、嗒嗒嗒嗒”等。教師再根據(jù)學(xué)生模仿的節(jié)拍在器樂上彈奏出來。教師還可以從生活中不斷挖掘聲音長與短不同的律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的“象聲詞”讀出來、拍出來。通過這樣的引導(dǎo)方式，可以促進(jìn)學(xué)生在自我認(rèn)知和模仿的過程中形成深刻印象，并能夠通過比較找出各自的節(jié)奏點(diǎn)和相應(yīng)的差異，從而幫助學(xué)生在真正感知節(jié)奏中深化感觸。教師在學(xué)生關(guān)注生活的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們進(jìn)行反復(fù)切磋，找出一定節(jié)奏，通過模仿進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感受節(jié)奏變化。多關(guān)注生活，能夠讓學(xué)生在感知節(jié)奏中形成多元化的感觸，從而使得學(xué)生在主動(dòng)融入自然中獲得深層次的感思。結(jié)合學(xué)生的感知，多鼓勵(lì)他們運(yùn)用分步模擬的方式，從而讓學(xué)生在真正參與認(rèn)知學(xué)習(xí)中掌握一定的節(jié)奏感，生成對(duì)音樂藝術(shù)的靈感。

利用樂器，提高小學(xué)生的反應(yīng)能力 為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到拍子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，讓他們?cè)谡n堂上根據(jù)自己的喜好來選擇樂器，選擇到最合適、最滿意的樂器，從中獲得更為強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。樂器是最基本的教學(xué)元素，將其納入節(jié)奏訓(xùn)練，可以有效提高教學(xué)效率。節(jié)奏輔助教學(xué)開始前，教師需要了解設(shè)備的應(yīng)用步驟。首先讓一名學(xué)生即興發(fā)揮，接著讓另外一名學(xué)生演奏，利用手中樂器模仿操作，這樣可以讓每位學(xué)生都積極參與其中。同時(shí)，音樂教師也要起到組織者的作用，開始演奏不同特征的音樂，讓學(xué)生根據(jù)提示模擬動(dòng)物的叫聲，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。教師分配給學(xué)生口琴、豎笛等樂器，按照音樂的內(nèi)容去進(jìn)行模擬，學(xué)生借助叩擊的方式去表示節(jié)奏強(qiáng)弱，整個(gè)過程中對(duì)節(jié)奏也有了更為深刻的認(rèn)知。不同樂器演奏的方法也存在一定的差異性，所以教師一定要合理利用輔助樂器，這樣可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，并從多個(gè)層面體現(xiàn)出學(xué)生在音樂課堂上對(duì)節(jié)奏的把控能力。

應(yīng)注意節(jié)奏訓(xùn)練的頻率 教師要讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握與運(yùn)用節(jié)奏，在訓(xùn)練過程中，每次訓(xùn)練時(shí)間不能過長，但應(yīng)持之以恒，不可半途而廢，多次反復(fù)訓(xùn)練，并堅(jiān)持“課上練、課下也練”的原則，久而久之，就能夠使學(xué)生掌握基本的樂理知識(shí)，并提高其音樂欣賞的能力。

節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)多樣化 小學(xué)生受年齡、性格等多種因素的影響，注意力不容易集中，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)形式很容易感到厭倦，教師應(yīng)通過多樣化的手段來進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓內(nèi)容更形象、生動(dòng)。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，節(jié)奏是音樂的靈魂和骨架，學(xué)生良好的節(jié)奏把握意識(shí)、扎實(shí)有效的節(jié)奏表現(xiàn)塑造非朝夕之功。在教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的心理特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，把理論性較強(qiáng)、專業(yè)性較強(qiáng)的音樂節(jié)奏知識(shí)演變成生活化、趣味化、形象化的形式，把純知識(shí)性的東西通過表演、模仿、游戲等形式表現(xiàn)出來，用“動(dòng)”的東西表現(xiàn)“靜”的知識(shí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松自如的環(huán)境中學(xué)。然而，找到點(diǎn)燃學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)的趣味火種，引導(dǎo)其將這種興趣內(nèi)化為不斷深入與進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，值得師者為之不斷探索和努力。