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        幼兒園民間泥塑活動(dòng)的實(shí)踐研究

        2022-04-08 19:23:16曹慧雯
        教育·校長參考 2022年1期
        關(guān)鍵詞:泥泥泥塑玩具

        曹慧雯

        民間泥塑,又稱“彩塑”“泥玩具”,是用黏土捏制的一種古老而常見的民間手工藝。泥泥狗,是淮陽太昊陵“人祖會(huì)”中泥玩具的總稱。它造型夸張拙稚,花紋奇特多樣,色彩對比鮮明,展現(xiàn)了淮陽人民對遠(yuǎn)古自然的崇拜與敬畏。

        幼兒天生喜歡玩泥,在幼兒園開展民間泥塑活動(dòng),既能鍛煉幼兒視覺、觸覺、動(dòng)覺的多方協(xié)調(diào)配合,又能使幼兒盡情發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,在自由捏塑中自然地了解本土文化,樹立文化自信。現(xiàn)以大班民間泥塑活動(dòng)“泥泥狗”為例,從活動(dòng)生成背景、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程等角度具體闡述其實(shí)踐過程,以期為幼兒園實(shí)踐工作者開展此類活動(dòng)提供一定的參考或借鑒。

        新的學(xué)期,大(一)班的主題墻更換為“我的寒假快樂多”。沺沺在寒假期間,跟隨爸爸媽媽去河南旅游,除了參觀宏偉壯觀的龍門石窟和云臺(tái)山,還拍攝了各種各樣關(guān)于“淮陽泥泥狗”的照片。幼兒對照片上色彩豐富、形態(tài)各異卻又栩栩如生的“泥泥狗”很感興趣,討論熱烈。此外,美工區(qū)的橡皮泥和超輕黏土總是最受幼兒歡迎的,除了動(dòng)物、蔬果等常見事物外,幼兒還喜歡捏制一些奇形怪狀卻又極具創(chuàng)造力的“天馬行空”式作品。他們樂于向同伴介紹自己的作品,為它起一個(gè)好聽的名字或是編上一段奇幻的故事,甚至主動(dòng)要求與同伴合作捏塑。

        教師緊緊抓住“泥泥狗”照片這一關(guān)鍵契機(jī),充分挖掘其背后隱含的教育價(jià)值,助力幼兒生發(fā)更深層次的探究活動(dòng)。于是一場以“泥泥狗”為核心的泥塑主題活動(dòng)拉開了序幕。

        核心主題的確定是活動(dòng)開展的前提,而幼兒是活動(dòng)的主體,幼兒之間的交流和話題的走向,則是確定各項(xiàng)活動(dòng)的重要參考,也是活動(dòng)實(shí)施的重要途徑。教師應(yīng)從幼兒的角度思考,堅(jiān)信幼兒也有初步自主建構(gòu)課程的能力,給予幼兒更多自由思考和主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)。此外,活動(dòng)應(yīng)充分考量學(xué)習(xí)探究性,使活動(dòng)更具遞進(jìn)性和發(fā)展性,前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ),后一個(gè)活動(dòng)則是前一個(gè)活動(dòng)的自然延伸。

        家園共育活動(dòng) 活動(dòng)開展之初,師生共同設(shè)計(jì)了親子調(diào)查表“泥玩具多又多”,讓幼兒帶著自己的猜想、疑問和爸爸媽媽一起搜集泥玩具,借助網(wǎng)絡(luò)、書籍、參觀等多種途徑,去了解自己搜集來的泥玩具的名稱、地區(qū)、特點(diǎn)或民間故事等。有的家長還帶著幼兒到陶藝吧和泥塑工坊,進(jìn)行泥塑創(chuàng)“藝”的體驗(yàn)與嘗試,在激發(fā)幼兒對泥塑感興趣的同時(shí),又幫助他們初步掌握一些簡單的捏塑技巧。這一親子大調(diào)查既幫助幼兒豐富了泥塑的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),又為后續(xù)的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

        晨間談話活動(dòng) 通過前期的親子調(diào)查,幼兒對泥塑形成了初步的了解。因而在晨間談話中,幼兒主動(dòng)介紹自己與家長搜集的泥玩具,分享在搜集過程中的所見所聞所感。在這一過程中,教師通過系列問題,啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒從泥玩具的造型、色彩、寓意等方面去表達(dá)獨(dú)特之處,激發(fā)幼兒對泥玩具的喜愛,營造輕松活潑的談話氛圍。在這樣自由分享、自由表達(dá)的探索空間中,幼兒既能在欣賞中感受泥玩具的多樣性與獨(dú)特性,又能激發(fā)談話熱情,培養(yǎng)傾聽的好習(xí)慣,促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

        美術(shù)欣賞活動(dòng) 通過看一看、玩一玩、說一說,初步感受“泥泥狗”的特點(diǎn)。教師出示實(shí)物“泥泥狗”,激發(fā)幼兒興趣,引導(dǎo)幼兒多感官、多渠道感知“泥泥狗”的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處。隨后,教師通過提問,啟發(fā)幼兒思考:這些泥泥狗看上去給人什么感覺?你們最喜歡哪一個(gè),為什么?幼兒積極思考,相互交流,對“泥泥狗”外形有了初步感受。

        欣賞幻燈片,進(jìn)一步感受“泥泥狗”的造型美和花紋美,了解寓意。首先,教師引導(dǎo)幼兒欣賞“泥泥狗”的造型特點(diǎn),通過“起名字”的方式加深幼兒對“泥泥狗”造型多樣性的認(rèn)識(shí)。其次,教師引導(dǎo)幼兒欣賞“泥泥狗”的色彩及花紋裝飾特點(diǎn)。在色彩上,幼兒自主觀察,總結(jié)出“五色”;在花紋上,師幼共同總結(jié)多樣的花紋,并為不同花紋起好聽的名字,方便幼兒記憶。最后,教師講述關(guān)于“泥泥狗”的神話故事,啟發(fā)幼兒思考人們捏制“泥泥狗”的原因,探尋背后的吉祥寓意。

        初步了解“泥泥狗”的制作方法。教師帶領(lǐng)幼兒觀看“泥泥狗”制作視頻,簡單了解其主要制作過程:打泥—搓坯—成型—染色—點(diǎn)花。隨后師幼共同總結(jié)制作步驟,加深幼兒印象,為后面的制作活動(dòng)作鋪墊。

        嘗試在紙上繪制“泥泥狗”,并進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。幼兒在白紙上自主設(shè)計(jì)“泥泥狗”形象,教師適時(shí)提醒幼兒注意“泥泥狗”色彩和花紋的特殊性。此外,教師可在幼兒繪制期間滾動(dòng)播放“泥泥狗”相關(guān)圖片,便于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)則是請幼兒與同伴分享交流自己設(shè)計(jì)的“泥泥狗”,教師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng),并提前告知幼兒接下來可以把設(shè)計(jì)的“泥泥狗”畫作“變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)”,激發(fā)幼兒參與后續(xù)活動(dòng)的積極性。

        在制作活動(dòng)中,教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用團(tuán)壓、搓捏、刻畫等方式捏制“泥泥狗”,并進(jìn)行整體刷色及簡單點(diǎn)花。教師鼓勵(lì)幼兒講述創(chuàng)作由來或編造故事情節(jié),在提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力的同時(shí),鍛煉其語言表達(dá)能力。在美工區(qū)、表演區(qū)、娃娃家等區(qū)域活動(dòng)中,教師巧妙引入民間泥塑元素,促進(jìn)了區(qū)域活動(dòng)與泥塑活動(dòng)的融合發(fā)展,潛移默化地豐富了幼兒園民間手工藝的啟蒙教育。

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分,是了解教育的適宜性、有效性,調(diào)整和改進(jìn)工作,促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,提高教育質(zhì)量的必要手段?!币酝脑u(píng)價(jià)常限于單一的文本式靜態(tài)活動(dòng)評(píng)價(jià),而忽略了幼兒與活動(dòng)之間互動(dòng)漸進(jìn)的關(guān)系。優(yōu)質(zhì)有效的評(píng)價(jià)能為活動(dòng)實(shí)施的決策提供準(zhǔn)確診斷,更能激發(fā)幼兒對已有經(jīng)驗(yàn)的再建構(gòu),促進(jìn)師幼共同成長。

        貫穿始終的跟進(jìn)式評(píng)價(jià) 幼兒的持續(xù)活動(dòng)需要依靠自身的經(jīng)驗(yàn),因而發(fā)展路徑及過程有很多可能性,這就要求教師持續(xù)跟進(jìn)了解活動(dòng)實(shí)施過程中的具體情況,通過跟進(jìn)式的評(píng)價(jià)全面分析幼兒發(fā)展信息,以此進(jìn)行評(píng)估和判斷,將主題活動(dòng)進(jìn)行行動(dòng)式優(yōu)化,從而不斷滿足幼兒的發(fā)展需求。

        評(píng)價(jià)的前提是收集信息。教師根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)和內(nèi)容對幼兒的活動(dòng)狀態(tài)開展針對性觀察,把握幼兒在活動(dòng)中的即時(shí)表現(xiàn),將這些有價(jià)值的活動(dòng)實(shí)時(shí)記錄下來;整理后形成教育隨筆,進(jìn)行深入解析,尋找改進(jìn)措施,進(jìn)而為科學(xué)開展活動(dòng)提供充足的事實(shí)依據(jù)。

        彰顯個(gè)性的檔案式評(píng)價(jià) 幼兒成長檔案就是協(xié)助評(píng)價(jià)的重要依據(jù),它能對幼兒成長足跡進(jìn)行客觀真實(shí)的記錄,使“過去—現(xiàn)在—未來”形成有機(jī)聯(lián)系。大班幼兒能夠有意識(shí)、有能力評(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn),也能夠通過多種形式表現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí),成為自主評(píng)價(jià)者和學(xué)習(xí)者。因此,教師可以有目的地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)記錄自己的成長檔案,以體現(xiàn)個(gè)性鮮明的學(xué)習(xí)過程。

        在活動(dòng)最后,制作有關(guān)泥塑的“回憶錄”時(shí),教師通過“你了解了泥泥狗的哪些特點(diǎn)”“你對泥泥狗有了什么新的發(fā)現(xiàn)”“你印象最深刻的泥塑是什么”“你還想了解民間泥塑的什么秘密”等多個(gè)開放性問題的提出,鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒用自己的方式設(shè)計(jì)表格并進(jìn)行記錄,每張表格的設(shè)計(jì)都獨(dú)一無二,記載泥塑的故事也各不相同,并在完成之后與同伴進(jìn)行交流與分享。

        教師通過對傳統(tǒng)的成長記錄方式進(jìn)行革新,一改往日以“教師設(shè)定檔案內(nèi)容—教師選擇適宜材料—教師評(píng)估”的單向模式,轉(zhuǎn)向以幼兒為本位的創(chuàng)建模式。檔案中內(nèi)容的選擇和收集采用“開放式問題”引導(dǎo),讓每一位幼兒得以個(gè)性表達(dá),與此同時(shí)為活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的適宜性、操作性提供物化基礎(chǔ)。

        合作互助的聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià) 幼兒園評(píng)價(jià)主體首先應(yīng)該是“局內(nèi)人”,同時(shí)也要有“旁觀者”參與評(píng)價(jià)。因此,在幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中,應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的廣泛性以及互動(dòng)性,讓管理人員、教師、幼兒、家長,甚至是民間泥塑手工藝人等在內(nèi)的多元主體參與進(jìn)來,實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)式評(píng)價(jià)。家長是幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)和收集各類信息的協(xié)助者和參與者,也是幼兒活動(dòng)的支持者和合作者。我們應(yīng)注重家長的信息評(píng)價(jià)反饋,讓家長了解主題活動(dòng)的目標(biāo)及主要內(nèi)容,參與幼兒探究活動(dòng),做出客觀的判斷和分析,真正實(shí)現(xiàn)家園共育的有效對接。

        借助“泥泥狗”這一載體,幼兒園展開了一系列泥塑活動(dòng),讓幼兒親歷了活動(dòng)的生成、確立、實(shí)施、評(píng)價(jià)過程,提升了幼兒自主建構(gòu)課程的能力,在思考與表達(dá)中鍛煉探究精神,為幼兒的全面發(fā)展和幼兒園課程資源的豐富插上了隱形而有力的翅膀。

        【本文系江蘇省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入新時(shí)代青少年生活研究”(編號(hào):20JYB003)、江蘇省研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“民間美術(shù)資源在幼兒園課程中的應(yīng)用研究”(編號(hào):KYCX21_3063)階段性成果之一】

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