王遠(yuǎn)庸

教育界有句話：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。說的是校長(zhǎng)在學(xué)校辦學(xué)中所起的重要作用。是的，校長(zhǎng)可以興旺一所學(xué)校，也可以使一所名校走下神壇。作為學(xué)校的最高管理者，校長(zhǎng)把握著學(xué)校的發(fā)展方向，主導(dǎo)著學(xué)校的制度文化建設(shè)，分配教職員工的工作任務(wù)，組織、協(xié)調(diào)學(xué)校的各項(xiàng)重大活動(dòng)。在校長(zhǎng)的管理下，學(xué)校不斷地獲得發(fā)展、進(jìn)步。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，最主要的也是最重要的就是對(duì)人的管理，學(xué)校發(fā)展最終依靠的是全體教職員工，而不是校長(zhǎng)一個(gè)人，所以，與其說一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校，不如說一個(gè)好校長(zhǎng)成就一批好教師，一批好教師成就一所好學(xué)校。

好教師團(tuán)隊(duì)來(lái)自校長(zhǎng)的引領(lǐng)與培養(yǎng)，成就于學(xué)校精致的管理與積極的激勵(lì)。通常情況下，校長(zhǎng)通過兩種途徑來(lái)達(dá)成目標(biāo)。一是通過制度管理約束人，二是通過情感培養(yǎng)凝聚人。學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的小“社會(huì)”，建有相對(duì)完備的管理制度是必要的，實(shí)施精致管理的學(xué)校，學(xué)?？荚u(píng)制度不僅齊全而且精細(xì)，涉及學(xué)校的方方面面，關(guān)注辦學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。育人是一項(xiàng)隱性的、長(zhǎng)期的工作，它更需要教師自覺地在教育園地里春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。很多時(shí)候，教育教學(xué)工作無(wú)法通過制度來(lái)進(jìn)行量化與質(zhì)的評(píng)價(jià)，很難以制度來(lái)激發(fā)教師要成為 “好教師”的內(nèi)在動(dòng)能。現(xiàn)在，許多校長(zhǎng)談到學(xué)校的管理，總覺得是一本難念的經(jīng)。學(xué)校缺少辦學(xué)自主權(quán)，人、財(cái)、物受到諸多限制，尤其是在人員選聘上校長(zhǎng)缺少話語(yǔ)權(quán)，更沒有決定權(quán)，在教師們所介意的職稱評(píng)聘、崗位晉升、績(jī)效考核上，校長(zhǎng)也不能由著性子，而是要慎之又慎，不引發(fā)矛盾，學(xué)校的管理難度逐漸增大。很多校長(zhǎng)坦言，現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的管理，少部分是靠制度的管理，更多的是靠校長(zhǎng)對(duì)教師情感的管理。校長(zhǎng)除了要通過顯性的校長(zhǎng)職權(quán)來(lái)行使管理權(quán)外，還要通過隱性的自身影響力來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的管理。這里的影響力就是校長(zhǎng)在教師心目中的地位、教師對(duì)校長(zhǎng)的認(rèn)可度。而影響力的大小就取決于校長(zhǎng)的個(gè)人魅力——一種引領(lǐng)人、團(tuán)結(jié)人、激發(fā)人的巨大人格力量。事實(shí)上，校長(zhǎng)個(gè)人魅力在現(xiàn)行學(xué)校管理中的權(quán)重越來(lái)越大。

魅力是自身非權(quán)力影響力，是一個(gè)人的人格、人品、學(xué)識(shí)、興趣、才能、情感、意志、體力等素養(yǎng)的綜合。校長(zhǎng)的魅力是磁石，能使校長(zhǎng)把全校教職員工吸引過來(lái)，凝聚在一起，圍繞著一個(gè)共同目標(biāo)而并肩發(fā)力。好校長(zhǎng)必定是有個(gè)人魅力的校長(zhǎng)。他令人敬仰，大家愿意聽從他；他魅力四射，大家聚合在他身邊努力做好工作；他激情如火，能燃起每個(gè)教師心中的教育情結(jié)。筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)的魅力主要來(lái)自思想、領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)、品格等四個(gè)方面，他是成就魅力校長(zhǎng)的重要組成部分。

思想是思維活動(dòng)的結(jié)果，是人實(shí)施行動(dòng)的前提，人在思想主導(dǎo)下的活動(dòng)更具動(dòng)力與持久性。蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，而后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。我們大力提倡并呼喚教育家辦學(xué)，其中重要的一個(gè)原因就是教育家們有著鮮明的辦學(xué)思想，有著對(duì)教育工作獨(dú)特的、持久的思考，有著為學(xué)生終身發(fā)展考慮的先進(jìn)育人理念。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念會(huì)在學(xué)校各項(xiàng)辦?；顒?dòng)中得到展現(xiàn)，并逐步內(nèi)化為全校的辦學(xué)思想。教師有了明確的、為之信仰的辦學(xué)思想，就會(huì)產(chǎn)生積極的教育教學(xué)行為，做好做優(yōu)各項(xiàng)工作。反之，作為一校之長(zhǎng)，如果辦學(xué)無(wú)目標(biāo)、沒規(guī)劃，只是一味被動(dòng)地接受上級(jí)部門布置的各項(xiàng)工作，不能形成學(xué)校自己的辦學(xué)思想，教師就看不到學(xué)校發(fā)展的美好前景，久而久之，就會(huì)影響教師的工作積極性和創(chuàng)造性。

成為一名有思想的校長(zhǎng)應(yīng)是每一位校長(zhǎng)努力追求的目標(biāo)。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想哪里來(lái)，它來(lái)自校長(zhǎng)持續(xù)地理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，來(lái)自校長(zhǎng)持續(xù)地教育實(shí)踐與反思，來(lái)自校長(zhǎng)持續(xù)地對(duì)學(xué)校工作的總結(jié)與提煉，來(lái)自校長(zhǎng)持續(xù)地推進(jìn)教學(xué)改革的情懷與動(dòng)力。教育雖然有律可循，但是，教育工作又是那樣的千變?nèi)f化、紛繁復(fù)雜，校長(zhǎng)需要靜下心來(lái)，“躲”進(jìn)校園成一統(tǒng)，因校、因師、因生作持續(xù)地思考，為學(xué)校發(fā)展提供創(chuàng)新的思路，激發(fā)辦學(xué)活力。

校長(zhǎng)作為學(xué)校的“一把手”，校園中的最高“行政長(zhǎng)官”，需要一定的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)管理能力的綜合體現(xiàn)，包括理解力、自控力、決策力、執(zhí)行力、溝通力、應(yīng)變力、寬容力等多個(gè)方面。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)魅力一部分來(lái)自他的權(quán)力，更多的來(lái)自他的榜樣引領(lǐng)。首先，校長(zhǎng)要能身先士卒、沖鋒在前，“校長(zhǎng)手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗子，走在前面”。校長(zhǎng)不能是只動(dòng)嘴不動(dòng)手，帶著做永遠(yuǎn)比要求做的效果好得多。其次，校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)，校長(zhǎng)要敢說、敢做、敢于承擔(dān)責(zé)任，遇事做到能決善斷，該拍板時(shí)就拍板，對(duì)于下屬請(qǐng)示的具體事務(wù)，校長(zhǎng)要及時(shí)地發(fā)出明確指令，提供解決問題的清晰思路與明確要求。當(dāng)下屬工作出現(xiàn)困難，難以完成時(shí)，校長(zhǎng)要能及時(shí)補(bǔ)上，幫助完成工作；當(dāng)下屬工作出現(xiàn)失誤，校長(zhǎng)要主動(dòng)幫其分析原因，與下屬共同承擔(dān)責(zé)任，而不是指責(zé)、推諉。最后，校長(zhǎng)要善于變換角度思考問題，這既是受人歡迎的一種處事方式，更是領(lǐng)導(dǎo)者重要的管理藝術(shù)。學(xué)校工作內(nèi)容繁雜，涉及多方面的人和事，校長(zhǎng)要善于從不同人員的身份角度去思考學(xué)校的管理工作，提出解決有關(guān)問題的方案。學(xué)校推出的管理要求，要盡量與大多數(shù)教師的意愿相契合，教師們通過“踮一踮”就能達(dá)到，而少逼著教師極力一跳去達(dá)到。事實(shí)上，得到大多數(shù)教師認(rèn)可的管理，才是容易推行的管理。很多時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，有領(lǐng)導(dǎo)魅力的校長(zhǎng)，工作上總是有“一手”，能輕松地化解各種矛盾，教師工作積極性高，學(xué)校工作順順利利，不斷取得辦學(xué)業(yè)績(jī)。相反，缺乏領(lǐng)導(dǎo)魅力的校長(zhǎng)，教師工作拖沓，出工不出力的情況比比皆是，學(xué)校管理工作不暢，做事效率不高。

專業(yè)魅力是校長(zhǎng)的核心魅力。教師是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，它需要一定的專業(yè)知識(shí)與技能。校長(zhǎng)作為“師者之師”，其意不言而喻，他需有比教師更豐富的專業(yè)知識(shí)和更強(qiáng)的專業(yè)技能。學(xué)校管理工作，最主要的也是最重要的工作就是對(duì)教育教學(xué)的管理，校長(zhǎng)要指導(dǎo)教育教學(xué)，就必須是教育教學(xué)工作的行家里手。如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先要努力成為一個(gè)好教師、一個(gè)好的教學(xué)專家和好的教育者。如果一個(gè)校長(zhǎng)的自身教學(xué)業(yè)務(wù)不精，或是不“懂行”，首先他就會(huì)在學(xué)校教育教學(xué)管理中失去話語(yǔ)權(quán)，從而影響其管理作用的發(fā)揮，哪怕這種“影響”可以通過校長(zhǎng)的權(quán)力得到彌補(bǔ)，但是，專業(yè)不精，不僅不能讓教師們從心底認(rèn)同，還可能給學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來(lái)失誤。所以，作為一校之長(zhǎng)，就需努力加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修煉，持續(xù)地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，始終站在教學(xué)第一線，主動(dòng)承擔(dān)教科研任務(wù)，這不僅是給教師作好榜樣，更是在向教師傳遞校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)力。校長(zhǎng)切不可因?qū)W校管理工作的繁重，放棄對(duì)教學(xué)工作的實(shí)踐與研究，使自己淪為坐而論道、紙上談兵的“師者之師”，成為教師們口中“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的質(zhì)疑對(duì)象。校長(zhǎng)要努力讓自己成為“專家型”的校長(zhǎng)，而不是“行政型”的校長(zhǎng)。

一個(gè)有魅力的校長(zhǎng)，不僅要有極高的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平，還要有高尚的道德情操和寬厚的人文情懷。校長(zhǎng)在做事之前必先要會(huì)做人，做生活中的有心人、員工的貼心人、事務(wù)上的熱心人，校長(zhǎng)待人要坦誠(chéng)、辦事要公道、為人要謙和，要讓自己具有品格魅力。校長(zhǎng)雖是學(xué)校的管理者，但整天與教師們同處一校，交流甚多。校長(zhǎng)與教師們不僅有工作上的事情交流，也有生活上的事情交結(jié)。從日常事務(wù)的處理上，教師往往能看出校長(zhǎng)的人品。如果說，一個(gè)校長(zhǎng)的思想魅力讓教師嘆服，領(lǐng)導(dǎo)魅力讓教師佩服，專業(yè)魅力讓教師信服，那么品格魅力就讓教師悅服。有著較高品格魅力的校長(zhǎng)，哪怕他在領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)方面有所欠缺，也不會(huì)影響他在教師心目中的“校長(zhǎng)位置”；相反，如果他的品格得不到廣大教師的認(rèn)可，即使他有再高的專業(yè)水平或管理才能，也難以在教師心中樹立威望，其影響力也會(huì)大打折扣，推進(jìn)學(xué)校工作自然也就不夠順暢。