孫宇涵

當(dāng)聲聲蟬鳴傳來，當(dāng)蝴蝶圍著鮮花翩翩飛舞，當(dāng)陽光灑向樹葉，在地上投下一個又一個斑影，我就會想起與他在一起的那個夏天。

我正為糟糕的成績而心煩意亂，不知回家后如何面對爸媽。取得優(yōu)異成績的他悄悄走到我身邊，輕聲問道：“你怎么了？是不是有什么煩惱？”我猛然抬頭，回道：“嗯。這次考得不大理想?！闭f完失望地低下頭，看向腳下的木地板，恨不得找一個縫隙鉆進(jìn)去。心里小聲嘀咕：這個人怎么上來就戳別人的痛處？想炫耀自己的成績嗎？他仿佛看出了我的不安，在我耳邊輕聲說道：“別擔(dān)心，我只是想和你聊一聊。我看你的理科成績不錯，可否指點(diǎn)指點(diǎn)？”我一聽，考試失利丟失的自信瞬間又回來了。我抬起頭爽快地應(yīng)道：“好！那你幫我補(bǔ)文科，我來理科！”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，嘴角上揚(yáng)，雙眼微微瞇著，向我露出微笑。此刻，他的謙遜被我盡收眼底。

本以為只是同學(xué)間的安慰，為了讓我找回自信。沒想到，從此我便與他有了一段剪不斷的緣分。

記憶猶新的是一天下午，那是我第一次向他請教英語題。他眉頭一皺，嘴唇微抿，大腦仿佛在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，不一會兒就說出了答案。我心中對他油然而生一股敬意，為他拍手叫好，可他卻謙遜內(nèi)斂，只道了一句“不客氣”便悄然離去。從此，我們之間討論的熱情一發(fā)不可收。

一個月后的一次數(shù)學(xué)課上，老師在黑板上寫下一道數(shù)學(xué)題。一個個數(shù)學(xué)符號與幾何圖形，在我眼中就是燈塔，不斷指引著我在學(xué)海中劈波斬浪，無畏前行。霎時(shí)，我靈光一閃，說出解題的關(guān)鍵——做輔助線。我正得意揚(yáng)揚(yáng)，一個熟悉的聲音傳來，他與我說出的字幾乎完全重合！我猛然回頭，尋找聲音的源頭，卻看到了他，那個曾經(jīng)數(shù)學(xué)成績比我差很多的他。我向他投去肯定的目光，他也對我會心一笑。窗外灑滿太陽的余暉，蝴蝶也識趣地趕來，圍著嬌艷明麗的花朵翩翩飛舞。一切是那么美好，又那么令人向往。此時(shí)，我腦海中不禁浮現(xiàn)出我與他一起學(xué)習(xí)的美好時(shí)光。

他贊美我邏輯縝密，思維活躍，思路清晰。而我欣賞他后來居上的勇氣，被人夸獎時(shí)的沉穩(wěn)謙遜，堅(jiān)持不懈的毅力。我們彼此欣賞、仰慕，像初生的嫩芽仰望參天大樹，像弱小的雛鷹仰慕展翅的雄鷹，像清澈的水滴凝視著湛藍(lán)的大海。

古有廉頗藺相如的刎頸之交，俞伯牙鐘子期的知音之交。我們也算是知音，相互欣賞，相互學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)，收獲良多。

7 1 0 0 7 2 陜西省西安市西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)分校

指導(dǎo)老師 惠軍明 何 敏

【教你一招】

這篇文章教給大家如何在文章中緊扣標(biāo)題和主題。作者把自己與同學(xué)之間的一段情誼看得很是珍貴，把同學(xué)視為知音，覺得彼此心有靈犀、心心相通。所以在行文中，作者選取“我”與他交往的三個典型素材，極力展現(xiàn)“我”與他互相欣賞、心靈交匯的細(xì)節(jié)，一步步印證“我”與他之間惺惺相惜、情意難得，進(jìn)而緊扣文章標(biāo)題“知音難覓”。結(jié)尾處的總結(jié)議論，更是對文章主題的升華。（付認(rèn)老師）