劉瑾 席秀妍

摘? ?要：小學(xué)道德與法治課程是一門綜合課程，在教材當(dāng)中，存在許多與地圖內(nèi)容相關(guān)的表述以及對(duì)地圖的使用。一方面是有關(guān)地圖內(nèi)容的使用要求隨著學(xué)段的上升而提高;另一方面是有關(guān)地圖內(nèi)容在不同學(xué)段的使用安排在不同的學(xué)習(xí)主題或領(lǐng)域之中。地圖是課堂教學(xué)中師生重要的學(xué)習(xí)資源與工具，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;地圖;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.15? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）04-0061-04

360百科對(duì)地圖的解釋是這樣表達(dá)的：指根據(jù)一定的數(shù)學(xué)法則，使用地圖語(yǔ)言，通過(guò)制圖綜合，將地球（或其他星體）上的自然和人文現(xiàn)象縮小反映在平面上，反映出各種現(xiàn)象的空間分布、組合、聯(lián)系、數(shù)量和質(zhì)量特征及其在時(shí)間中的發(fā)展變化。

地圖按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可劃分為多種類型。按照載體劃分，可分為紙質(zhì)地圖、數(shù)字地圖;按照表現(xiàn)形式，可分為靜態(tài)地圖和動(dòng)態(tài)地圖;按照國(guó)別不同，可分為中國(guó)地圖和世界地圖;按照內(nèi)容劃分，可分為朝代疆域圖、路線形勢(shì)圖、戰(zhàn)爭(zhēng)或戰(zhàn)役局勢(shì)圖等等?，F(xiàn)今，在課堂教學(xué)中常常用到的地圖有紙質(zhì)地圖和數(shù)字地圖。

2016年，教育部將義務(wù)教育階段的品德與生活、品德與社會(huì)、思想品德這三門課程的名稱統(tǒng)一為“道德與法治”，教材也統(tǒng)一稱為《道德與法治》，并于2016年開(kāi)始投入使用。

小學(xué)道德與法治課程是一門綜合課程，它的課程內(nèi)容有機(jī)融合了品德和規(guī)則教育、愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，歷史與文化、國(guó)情教育，地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團(tuán)結(jié)教育等等。因此，在教材當(dāng)中就有許多與地圖內(nèi)容相關(guān)的表述及對(duì)地圖的使用。一方面是有關(guān)地圖內(nèi)容的使用要求是隨著學(xué)段的上升而提高的;另一方面是有關(guān)地圖內(nèi)容在不同學(xué)段的使用安排在不同的學(xué)習(xí)主題或領(lǐng)域之中。所以，對(duì)于小學(xué)道德與法治教師（多數(shù)為兼職教師）來(lái)說(shuō)，就一定要把握好不同學(xué)段教材中有關(guān)地圖內(nèi)容的層次與重點(diǎn)，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。

一、現(xiàn)行《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中，與地圖相關(guān)課程內(nèi)容的表述

從表一可以看出，《課標(biāo)》是按照兒童不斷擴(kuò)展的生活領(lǐng)域來(lái)組織課程內(nèi)容的，它是打破了原有的歷史與地理知識(shí)的學(xué)科邏輯，將各種知識(shí)分散到兒童生活的各個(gè)方面。涉及到地圖以及與之相關(guān)的課程內(nèi)容，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域、課程內(nèi)容上都呈現(xiàn)出隨著學(xué)段的上升而提高的要求。比如三年級(jí)《課標(biāo)》內(nèi)容指出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要是我們的學(xué)校生活，它要求中年段的學(xué)生能看懂學(xué)校和學(xué)校周邊的平面圖，能利用簡(jiǎn)單的圖形畫出學(xué)校平面圖以及上學(xué)的路線圖。四年級(jí)《課標(biāo)》內(nèi)容指出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展到我們的社區(qū)生活，要求能夠識(shí)讀本地區(qū)、旅游景區(qū)等小區(qū)域平面示意圖等等……它不求知識(shí)的系統(tǒng)與全面，只求其與生活更好的連接。這些包含了“實(shí)踐智慧”的策略性知識(shí)，它對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活、建構(gòu)生活是有著積極意義的。

二、小學(xué)《道德與法治》教材（2019出版）中與地圖相關(guān)的內(nèi)容分布情況

從表二可以看出，與地圖相關(guān)的教材內(nèi)容分布在小學(xué)三至六年級(jí)，分散在學(xué)校、家鄉(xiāng)、國(guó)土、家園、地球、多樣文明與多彩生活各個(gè)學(xué)習(xí)單元主題中，在高年級(jí)教材中占比居多。比如五年級(jí)上冊(cè)教材，它在《課標(biāo)》中涉及的是主題五“我們的國(guó)家”，它承接了中低年級(jí)學(xué)校生活領(lǐng)域的內(nèi)容，并逐步擴(kuò)展到國(guó)家層面。伴隨著生活領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，以及五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力的提高，學(xué)生的視野進(jìn)一步擴(kuò)大，他們需要通過(guò)對(duì)有關(guān)祖國(guó)的地理、歷史文化、民族、國(guó)情等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多方面認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)，樹(shù)立主權(quán)意識(shí)，增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。因此，熱愛(ài)祖國(guó)與民族團(tuán)結(jié)、燦爛的中國(guó)文化構(gòu)成了本冊(cè)兩個(gè)重要單元，而且對(duì)于地圖的使用多達(dá)8處。所以，教師在處理教材時(shí)，要合理使用好這個(gè)課程資源。

三、地圖在課堂教學(xué)中的使用策略

地圖是課堂教學(xué)中師生重要的學(xué)習(xí)資源與工具，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上具有非常重要的作用。對(duì)于與地圖相關(guān)的這些教學(xué)內(nèi)容，《課標(biāo)》及教師用書上都有一定的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議，教師可以采用。但是，教師在教學(xué)中也可以創(chuàng)新方法與手段。策略如下：

（一）激發(fā)情感，繪制平面圖

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，中年級(jí)學(xué)生開(kāi)始對(duì)地圖有一個(gè)最淺顯的認(rèn)知與培養(yǎng)。雖然，很多小學(xué)生已經(jīng)在家庭教育中對(duì)地圖有了一定的了解，比如有些家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生玩一些地圖游戲，了解中國(guó)的行政區(qū)劃或看看世界各國(guó)的地理位置等等。但是這是學(xué)生第一次從課堂上學(xué)習(xí)認(rèn)知地圖。例如：三年級(jí)上冊(cè)第二單元“說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！币徽n，校園是學(xué)生重要的活動(dòng)場(chǎng)所，也是他們學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。本單元的編寫依據(jù)之一是上圖（表一）《課標(biāo)》“第1條”?！罢f(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！苯處熗ㄟ^(guò)讓學(xué)生談?wù)勛约合矏?ài)的學(xué)校校園的一角，調(diào)查和了解學(xué)校的歷史和特點(diǎn)，熟悉學(xué)校各個(gè)部門的職責(zé)，最后繪制學(xué)校的平面示意圖，來(lái)加深學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情。（教師用書）在“一起畫張平面圖”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要把地圖的三要素“方向、圖例、比例尺”講授給學(xué)生，只有學(xué)生了解了地圖三要素及“什么是平面圖”，才能在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)小組合作的方式，開(kāi)展看平面圖、尋找學(xué)校設(shè)施及周邊標(biāo)志物等活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生帶著情感去畫學(xué)校平面圖時(shí)，那他的平面圖不但是獨(dú)具一格的平面圖，而且是學(xué)生各具特色的學(xué)校平面圖作品，它是學(xué)生具有情感色彩的紙質(zhì)版初級(jí)地圖。

（二）探索求知，活用數(shù)字地圖

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在中年級(jí)學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，如在了解家鄉(xiāng)文化這部分教材內(nèi)容中，已經(jīng)有了使用地圖的經(jīng)歷。那么到了高年級(jí)，他們的讀圖本領(lǐng)會(huì)大大增強(qiáng)。例如小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“屹立在世界東方”一課，教師在教學(xué)“中國(guó)人民站起來(lái)”這節(jié)課時(shí)，教師通過(guò)視頻、圖片等資料學(xué)習(xí)了解了中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的召開(kāi)以及開(kāi)國(guó)大典的盛況后，學(xué)生知道了中華人民共和國(guó)開(kāi)啟了中國(guó)的新紀(jì)元。中國(guó)人民挺直腰桿站起來(lái)了，廣大人民在政治上翻了身，第一次成為新社會(huì)、新國(guó)家的主人。通過(guò)活動(dòng)園，讓學(xué)生觀察新中國(guó)人民生活發(fā)生了哪些翻天覆地的變化。這時(shí)，教師結(jié)合教材閱讀“西藏和平解放”這一話題，安排了一個(gè)小小的問(wèn)題：“同學(xué)們，1949年10月1日新中國(guó)的成立，人民翻身做了主人。那在我們國(guó)家的版圖上，當(dāng)時(shí)還有一個(gè)地方?jīng)]有被解放，你們找找它是哪里？”通過(guò)教師的問(wèn)題以及隨機(jī)播放的動(dòng)態(tài)數(shù)字地圖，學(xué)生一目了然，迅速找出是“西藏”。這時(shí)，教師使用的動(dòng)態(tài)地圖，是教師對(duì)地圖中的“點(diǎn)”（歷史上的地名或城市）進(jìn)行活化處理、一系列編輯的地圖。當(dāng)學(xué)生很快找出“西藏”版塊時(shí)，緊接著教師出示問(wèn)題：“你們想了解西藏人民和平解放及翻身得解放的激動(dòng)場(chǎng)面嗎？下面來(lái)觀看一段視頻”。教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，重點(diǎn)突出。這里地圖內(nèi)容的使用，是教材當(dāng)中沒(méi)有的內(nèi)容，是教師在教學(xué)中為了學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用的一種教學(xué)方法。

（三）動(dòng)靜結(jié)合，巧用歷史地圖

靜態(tài)的紙質(zhì)地圖是我們常常要用到的。例如，舊版《品德與社會(huì)》（北京師范大學(xué)出版社）教材中“多姿多彩的地圖世界”一課，在充分了解了地圖的種類后，教師引領(lǐng)學(xué)生人手一份旅游景點(diǎn)平面圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看，學(xué)會(huì)讀懂地圖語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，這是學(xué)生在生活中必備技能之一。

但是，在信息化時(shí)代，課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，那教材中出現(xiàn)的紙質(zhì)地圖內(nèi)容經(jīng)常會(huì)被教師的動(dòng)態(tài)化地圖所替代。例如“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課，教材活動(dòng)園出現(xiàn)了一幅“工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖”，需要探知的問(wèn)題是：在地圖上找一找紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的地區(qū)，查一查資料，了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，想一想紅軍當(dāng)時(shí)面臨怎樣的困難？如果用靜態(tài)地圖，學(xué)生只會(huì)動(dòng)手指認(rèn)一些地區(qū)路線。這時(shí)教師運(yùn)用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)情境，從湘江戰(zhàn)役開(kāi)始，用動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)征路線、長(zhǎng)征戰(zhàn)役、長(zhǎng)征故事并與學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生多角度感受長(zhǎng)征的艱難，感悟紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚?，百折不撓，浴血奮戰(zhàn)，勇往直前，迎難而上，舍己為人的長(zhǎng)征精神。只有學(xué)生真切地感知革命精神，才能更好地學(xué)習(xí)和傳承長(zhǎng)征精神。這樣動(dòng)態(tài)地圖內(nèi)容的呈現(xiàn)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)道德與法治教師，在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)深度融合，優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)策略，活用地圖，用好地圖，讓小學(xué)道德與法治課堂綻放光芒。

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