邵迎春

引言

現(xiàn)代科技的發(fā)展速度日新月異，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活和工作的每個角落。由此帶動了物流數(shù)據(jù)的信息化、政府和機關(guān)單位的電子政務、無紙化辦公的蓬勃發(fā)展，尤其是在疫情期間，網(wǎng)絡授課、網(wǎng)絡辦公等業(yè)務成效顯著。因此，中等計算機信息技術(shù)人才呈現(xiàn)緊缺的趨勢。而中職學校是培養(yǎng)計算機信息技術(shù)人才的專業(yè)院校，為社會輸送了大量的計算機應用方面的人才。而網(wǎng)頁制作是中職計算機專業(yè)的關(guān)鍵課程，綜合實訓又是該課程教學中的重中之重，因此，實訓教學內(nèi)容和模式的不斷創(chuàng)新，是提升整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，本文將從以下方面進行分析。

一、“網(wǎng)頁制作”課程綜合實訓教學的依據(jù)

（一）目標性的需求

綜合實訓的教學過程有助于讓教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合，必須充分體現(xiàn)出“以能力為主體”的教學目標，在這個過程中大幅度提升課堂教學的質(zhì)量和效率;綜合實訓不僅可以養(yǎng)成學生的綜合概括能力、團結(jié)協(xié)作能力，更可以讓學生思考問題的視野更深、更廣，在實訓中更及時地接觸未來工作將會遇到的各種問題，磨煉出主動探索、主動解決問題的能力。

（二）基于學生特點

通常情況下，部分中職學校的學生邏輯思維能力不強，抓不住問題的本質(zhì)。因此，網(wǎng)頁制作的實訓課程設置必須考慮學生的特點，確保每個學生都能全過程地參與網(wǎng)頁設計。同時按照教學內(nèi)容引導學生制定網(wǎng)站設計規(guī)劃，課堂討論后確定具體的實施方案，建立項目組并選出項目負責人。教師要巡回指導項目的實施，及時匯總出現(xiàn)的問題，共同研究問題處理的方案。

二、“網(wǎng)頁制作”課程綜合實訓的基本模式

（一）預習

教師要針對每一個綜合實訓案例進行很多遍的反復操作，利用總結(jié)出的方法和步驟制作學案，將關(guān)鍵技術(shù)難點抓圖錄入學案中，便于學生的查取。把重要環(huán)節(jié)制作成微課的操作視頻，利用微信群或者QQ群，在課前把微視頻傳輸給學生做預習。

（二）授課

第一次實訓課程，教師進行作品成果展示，調(diào)動學生的直觀感受。然后引導學生分析如何利用現(xiàn)有知識完成該作品。教師講解后請一個學生上臺進行演示，其他學生一起互動完成作品。一個單元的知識講解完成，教師必須鼓勵學生自己練習、討論，在交流中學習。

（三）鞏固

第二次實訓授課，教師展示上節(jié)課制作的案例成品網(wǎng)站，并發(fā)給學生素材，教師及時進行解答，引導學生在互相幫助中完成上節(jié)課制作的網(wǎng)站的設計，在這個過程中盡量鼓勵每個學生獨立完成。

（四）實踐

一個網(wǎng)站作品設計，通常需要兩次課程完成，首次是教師引領(lǐng)完成，第二次是鼓勵學生自己完成，經(jīng)過兩次的實踐技術(shù)會相對成熟。對于相對復雜的網(wǎng)站設計制作，也可以三次完成，強化其難點的訓練，方便學生掌握。

三、中職計算機專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程綜合實訓教學的創(chuàng)新路徑

（一）布置階段性任務

綜合實訓教學是把每個實際的任務作為線索，在任務中巧妙埋伏著教學內(nèi)容，設計的階段性任務必須目標清晰且有具體要求。按照教材的需要，將教學內(nèi)容劃分為三個模塊，即入門模塊、基礎(chǔ)模塊、提高模塊。階段任務可以激發(fā)學生動手的勇氣，每一節(jié)課都要讓學生取得不同程度的成功，逐步產(chǎn)生對網(wǎng)頁制作的興趣。教師一方面要做好課前的教學規(guī)劃，另一方面又要始終發(fā)揮引導作用，掌握課堂的動態(tài)。

（二）發(fā)揮精彩案例的作用

在綜合實訓開始階段，教師要將精心準備的精彩網(wǎng)頁案例展示給學生，與此同時，要引導學生對網(wǎng)站的整體設計和布局進行分析，并研究網(wǎng)站特效等諸多方面的要點和問題。學生可以在優(yōu)美的網(wǎng)站背景音樂里，一邊觀察網(wǎng)站的特點，一邊聽教師對案例網(wǎng)站的講解，在情景交融中領(lǐng)悟知識要點，切實認識到優(yōu)秀的網(wǎng)站不僅是推廣的平臺，更是藝術(shù)品，需要傾注情感和精力才能做好。在展示網(wǎng)站案例的同時，引導啟發(fā)學生思考如何獨自完成這樣優(yōu)秀網(wǎng)站的設計制作，并認真思考其美工、樣式、動畫、布局等設計要點。如圖1所示，經(jīng)過這樣鮮活生動的幾節(jié)課，很多學生開始摩拳擦掌地準備動手制作網(wǎng)頁。例如，案例VS Code寫網(wǎng)頁方法，shift+alt+b可以自己選擇一個瀏覽器運行。

（三）網(wǎng)頁元素特效講解

綜合實訓課程的教學安排不同于理論課程，因為學生已經(jīng)掌握了一定的網(wǎng)頁制作的理論知識，因此教師可以考慮在實訓中進行分網(wǎng)頁元素的講解，例如進行網(wǎng)站的logo、導航、banner等分主題的講解，講解過程中必須結(jié)合實際情況，并利用實際的案例制作過程進行鮮活的演示，同時引導學生參與完成。講解過程中要進行關(guān)聯(lián)軟件介紹，比如圖片處理、動畫制作等軟件，特別是那些操作簡單卻效果良好的軟件，通過對軟件的制作，學生可以獨立自主地完成精美的導航條、logo、banner等的制作。大多數(shù)學生切實感受到了成功的喜悅，實踐的興趣空前高漲。同時教師還要選擇某些適合的網(wǎng)頁特效介紹給學生，鼓勵啟發(fā)學生自己多查閱資料以及去相關(guān)網(wǎng)站瀏覽，通過特效的技術(shù)增加自己網(wǎng)站的特色，收到良好效果。

（四）增加實訓課時

綜合實訓課的主要目的就是在理論知識基礎(chǔ)上，提升操作技能，所以，實訓課的內(nèi)容就是動手操作的過程，教師要耐心地、有針對性地實施輔導，幫助學生解決操作中出現(xiàn)的問題。特別是學生在親自制作網(wǎng)站的過程中，從策劃、素材收集、設計頁面、制作頁面、網(wǎng)頁測試與發(fā)布的整個過程中會遇到各種問題，教師要幫助學生在解決問題的過程中提升制作水平。很多學生在實訓完成后感慨道：一個星期的實訓要比一個學期理論課學到的多。不難看出，綜合實訓不僅僅是學生進行網(wǎng)頁制作的過程，更是學生自主學習的難得機會。另外，實訓的環(huán)境也是十分重要的，中職學校的實訓課都是在機房進行，可以確保學生一人一臺機器，而且機器直接聯(lián)網(wǎng)，在實訓的過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，解決遇到的各種問題，更能夠借助教師和同學的幫助解決自己不懂的問題，顯著提升了實訓的學習效果。6AA379B5-3A65-4D18-9067-50C807C3C6EF

（五）綜合能力應用的主題實訓

當學生積累了一定的網(wǎng)頁制作知識和技巧后，教師要進行主題任務的設計，設計要本著初具規(guī)模和綜合性的原則，給學生充裕的時間，結(jié)合之前學到的知識和技術(shù)，完成頁面整體效果的編輯。例如，為學生提供動畫、旅游方面的文字、圖片等素材，引導學生完成網(wǎng)站的構(gòu)建任務。學生可以借助建站、文本插入、網(wǎng)頁布置、圖像安插等相關(guān)活動，逐步完善每個頁面的設計，并將其進行有效連接。一站式建站制作實例如圖2所示。

（六）培養(yǎng)學生職業(yè)技能

職業(yè)教育的核心任務就是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，因為職業(yè)技能也是學生的就業(yè)技能，是學生賴以生存和事業(yè)發(fā)展的重要保障，學生只有具備一定的職業(yè)技能，才有能力面對激烈的市場競爭。為此，中職學校必須尋求與企業(yè)的合作之路，建立牢固持久的校企合作關(guān)系，這對于教師來說有了實踐的機會，以提升自身的教學能力;對于學生來說，增加了所學技能的實踐應用經(jīng)驗，在企業(yè)的生產(chǎn)和管理中發(fā)揮自己的能力，也可以為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值。在具體的做法上，教師可以把網(wǎng)頁制作的實訓內(nèi)容實際化，以企業(yè)網(wǎng)站制作為學生實訓的題目，要求學生積極主動與企業(yè)溝通，了解企業(yè)的用人需求，以制定有針對性的網(wǎng)頁設計與制作方案，同時學?？梢云刚埥?jīng)驗豐富的企業(yè)工程師進行實訓教授，或者是組織學生去其他實訓基地進行實訓。

（七）創(chuàng)新考核方式

1.綜合評估的模式

“網(wǎng)頁制作”課程具備很強的操作性，不能靠單純的筆試考核學生的成績，而是要采用綜合考核、動態(tài)評分的模式。評定成績從三方面進行：日常占30%、期末占40%、綜合實訓作業(yè)占30%。同時要鼓勵學生重視日常學習和實踐操作。期末考試規(guī)定的時間為1.5小時，利用指定的材料進行自己構(gòu)思，進行指定的主題網(wǎng)站設計?？己说闹饕獌?nèi)容是學生對軟件掌握程度和創(chuàng)新的能力。實訓考核可以是學生自己組合為2～3人的小組，設計的網(wǎng)站可以是自己選題，規(guī)定綜合設計方案要在1個月內(nèi)完成，以此檢驗學生實踐能力和合作學習的能力。利用動態(tài)的評定方式確定成績。一方面可以按照設計方案的實際內(nèi)容評定，以評價學生的專業(yè)技能;另一方面要注重對考核中學生思維過程進行評估，也就是說，在注重作品成績的同時，也要評估學生的思維軌跡。通過學生之間和師生之間的互動、探討，收集學生完成作品過程中的思維信息，以實現(xiàn)對學生的個性化評價。同時充分考慮學生的個體差異制定不同的評價標準。

2.思維軌跡評估案例

針對學生思維過程的評估，可以在中職計算機課程的教學中應用思維導圖的學習模式，以此了解學生在學習過程中的思維軌跡，以便對今后的計算機“網(wǎng)頁制作”課程進行有效的調(diào)整。通過思維導圖模式教學，應用效果評估如下：在本院校2018級計算機應用基礎(chǔ)教學中，沒有應用思維導圖學習模式時，有48人完成課程學習，在“網(wǎng)頁制作”應用課程教學中，學習率為61%，聽課率為71%，平均走神率為20%，課堂參與率為61%。在2019級計算機應用“網(wǎng)頁制作”教學中，開始應用思維導圖學習模式，有85人完成課程學習，學習率為97%，聽課率為95%，平均走神率為6%，課堂參與率為100%。

實踐證明，中職計算機專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程教學中應用思維導圖學習模式，比沒有使用思維導圖學習模式的學習率提高37%，聽課率提高25%，平均走神率降低14%，課堂參與率提高42%。使用思維導圖學習模式促進了中職計算機專業(yè)“網(wǎng)頁制作”課程教學質(zhì)量的顯著提升。由此可見，思維導圖對引導學生的學習思維起到良好的作用，更有利于教師對學生學習思維過程進行準確評估。

（八）提高階段的創(chuàng)意實訓

當學生對網(wǎng)頁制作知識基本掌握后，教師可以組織小組活動，以合作的方式完成建設網(wǎng)站任務，小組的負責人由接受能力強的學生擔任，進行良好的組織協(xié)調(diào)工作。之后大家齊心協(xié)力完成網(wǎng)站的設計。這樣的布置可以發(fā)揮團隊中的優(yōu)勢力量，在養(yǎng)成學生團隊協(xié)作能力的同時，又能夠發(fā)揮學生的特長，形成優(yōu)勢和劣勢互補。

四、結(jié)束語

綜上所述，實踐性強是“網(wǎng)頁制作”課程的特點，在實訓課題的設計中，教師要綜合學生的知識結(jié)構(gòu)特征，處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、重點與難點、二維與三維、概念與應用的關(guān)系，在實訓教學過程中做到勤練精講、講練結(jié)合、邊講邊練。利用特色性、趣味性的實訓案例調(diào)動學生對計算機的積極性，千方百計將學生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來。本文針對初學網(wǎng)頁制作的中職計算機專業(yè)的學生以及新入職的教師基礎(chǔ)薄弱的狀況，借鑒和吸收了大量“網(wǎng)頁制作”綜合實訓教學的經(jīng)驗，提出了上述的實訓教學課程的創(chuàng)新思路，以供今后的教學參考。

責任編輯?朱守鋰6AA379B5-3A65-4D18-9067-50C807C3C6EF