吳春梅，葛春梅，朱 濤，王曉峰

“三業(yè)”一體推進人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展

吳春梅a，葛春梅b2，朱 濤c，王曉峰d

（合肥學院 a.校長辦公室；b.研究生處；c.學生處；d.教務(wù)處，合肥 230601）

立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；深化校企合作，改革人才培養(yǎng)方式，不僅是高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要，也是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求。推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效銜接、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密對接，需要大力實施專業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)”統(tǒng)籌一體化發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。合肥學院在專業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)”一體化人才培養(yǎng)方面進行了探索與實踐，為高校深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革提供有益借鑒。

“三業(yè)”一體；產(chǎn)教融合；校企合作；高質(zhì)量發(fā)展

2020年9月，習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷仙羁讨赋觯骸皬氖澜绺叩冉逃陌l(fā)展規(guī)律看，當前，服務(wù)不同區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展成為不同層次大學共同的社會責任。高校理應(yīng)把服務(wù)和推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作為自己的職責使命”[1]。

應(yīng)用型本科高校作為中國大學中最為廣泛的地方本科院校群體的代表，是我國高等教育的重要組成部分，立足地方、面向行業(yè)，設(shè)置專業(yè)是其辦學的首要任務(wù)。地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級迫切需要高校，尤其是應(yīng)用型本科高校必須主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)需求為導向設(shè)置專業(yè)，推進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的有機銜接，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會的融合發(fā)展[2]。

合肥學院認真學習貫徹落實習近平總書記的重要講話精神，堅持“地方性、應(yīng)用型、國際化”辦學定位，突出“應(yīng)用型”辦學特色，積極構(gòu)建專業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)”一體化（以下簡稱“三業(yè)”）人才培養(yǎng)模式，走出了一條人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會融合發(fā)展之路。

1 立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈

立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，圍繞產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，打通教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展的最后一公里，是合肥學院專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)。[3]

1.1 專業(yè)對接重點產(chǎn)業(yè)

合肥學院在創(chuàng)辦之初，就確立了圍繞社會發(fā)展需求設(shè)立專業(yè)的辦學方向，并隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整，建立了動態(tài)專業(yè)調(diào)整機制。近年來，聚焦合肥市集成電路、新型顯示、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、軟件、智能家電、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車暨智能網(wǎng)聯(lián)汽車、人工智能、創(chuàng)意文化等重點產(chǎn)業(yè)鏈，先后設(shè)立了智能制造工程、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智慧交通、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等8個新專業(yè)及電子信息、機械、土木工程、資源與環(huán)境、材料與化工、生物醫(yī)藥等11個專業(yè)碩士點。面向產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)專業(yè)群，如圍繞集成電路產(chǎn)業(yè)，學校構(gòu)建機械電子工程、電子信息工程、軟件工程、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)群，同時申報集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)新專業(yè)（見表1）。

表1顯示，專業(yè)設(shè)置上，學校堅持專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，圍繞合肥市重點產(chǎn)業(yè)鏈，布局教育鏈。2019年以來，圍繞數(shù)字經(jīng)濟、人工智能、軌道交通、創(chuàng)意文化等重點產(chǎn)業(yè)設(shè)置了智能制造工程、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、智慧交通等8個新專業(yè)。同時，調(diào)整與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不相適應(yīng)的專業(yè)。截至目前，共停招公共事業(yè)管理、生物技術(shù)以及材料成型及控制工程等9個本科專業(yè)。專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，有力推動了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的同頻共振。

表1 合肥學院專業(yè)與合肥市重點產(chǎn)業(yè)對應(yīng)一覽表

1.2 資源圍繞專業(yè)優(yōu)化配置

按照資源圍繞專業(yè)優(yōu)化配置的原則，學校優(yōu)化資源配置，支持專業(yè)建設(shè)。2019年學校成立了11個二級學院，如圍繞合肥打造先進制造業(yè)高地和數(shù)字經(jīng)濟高地，成立了先進制造工程學院和人工智能與大數(shù)據(jù)學院；圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，整合專業(yè)成立了旅游與會展學院等。2020年以來，按照教育部《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)指南（試行）》，學校圍繞合肥“五高地”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，推進符合地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學校實際的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)，如先進制造產(chǎn)業(yè)學院、城市軌道產(chǎn)業(yè)學院等。通過機構(gòu)改革，既保證了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間聯(lián)動快、方向準、調(diào)整及時；又使得資源投入更精準，對接產(chǎn)業(yè)更順暢。

2 深化校企合作，推進教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機融合

在推進產(chǎn)教融合的同時，學校積極推進校企合作，加強“雙元制”人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)目標；根據(jù)行業(yè)標準制定培養(yǎng)方案，將技術(shù)和工作標準和現(xiàn)代化、國際化的職業(yè)能力融入到人才培養(yǎng)方案之中[4]；根據(jù)培養(yǎng)方案實施“多場景、多目標”培養(yǎng)模式，教學場景根據(jù)各階段培養(yǎng)目標的不同，在學校與企業(yè)間靈活切換。

2.1 中德合作共建“大陸集團創(chuàng)新班”

學校依托中德教育合作示范基地，充分發(fā)揮與德國高校長期合作的優(yōu)勢，面向企業(yè)對人才的需求，緊盯技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級，積極推進與企業(yè)深度合作，共同制定培養(yǎng)方案并共同實施。2016年學校與德國大陸輪胎馬牌集團及德國埃姆登·里爾應(yīng)用科技大學開始合作舉辦“大陸集團創(chuàng)新班”，由?！蟆Ｈ絽f(xié)作，共同制定機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開啟“雙元制”高等教育的探索與實踐。培養(yǎng)方案中側(cè)重行業(yè)標準，實行“四個協(xié)同”：即與企業(yè)協(xié)同確定培養(yǎng)目標，協(xié)同設(shè)計培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容，協(xié)同實施培養(yǎng)過程、建立實踐教學體系、培養(yǎng)實踐能力，協(xié)同實施考核方式。[5-6]培養(yǎng)方案側(cè)重理論與實踐有機結(jié)合，學生學習多場景切換。校企多方協(xié)同育人、多方合作的人才培養(yǎng)模式，開啟了我國“雙元制”高等教育人才培養(yǎng)模式的改革嘗試。截至2021年7月，“大陸集團創(chuàng)新班”兩屆共44人順利畢業(yè)，并全部優(yōu)質(zhì)就業(yè)，其中19名同學在大陸集團工作。

“大陸集團創(chuàng)新班”的實施充分顯示在校園內(nèi)實現(xiàn)了與德國企業(yè)合作、與中國境內(nèi)企業(yè)合作及在更高學歷層次合作的多維度示范引領(lǐng)。

2.2 校企合作共建“軌道班”

根據(jù)合肥軌道交通建設(shè)對人才的需求，學校進一步加大“雙元制”人才培養(yǎng)改革力度，2021年3月，與合肥市軌道交通集團有限公司合作，圍繞軌道交通領(lǐng)域的人才需求，共建“軌道班”，打造一站式軌道交通專業(yè)工程師培養(yǎng)基地?！败壍腊唷钡恼n程由學校與合肥市軌道交通集團有限公司共同設(shè)計，實行四階段培養(yǎng)模式，即綜合課群學習、基層實踐、崗位見習和畢業(yè)設(shè)計及職業(yè)指導，職業(yè)指導旨在讓學生實現(xiàn)從學生到企業(yè)人、職業(yè)人和行業(yè)專才的完美轉(zhuǎn)變。通過雙向選擇，首批來自2018級的土木工程、交通工程、通信工程、機械設(shè)計制造及其自動化、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)21名學生就讀于“軌道班”。

學?！半p元制”改革實踐及其成效獲得了國家相關(guān)部委的充分肯定和大力支持。2018年《雙元制高等教育培養(yǎng)模式在新工科專業(yè)中的應(yīng)用研究》獲批教育部首批新工科建設(shè)項目；2020年《中德“雙元制”高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地建設(shè)及示范》獲得國家工業(yè)和信息化部立項支持。

2.3 加快現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)

為深入學習貫徹落實習近平總書記在全國職業(yè)教育大會上的重要批示精神，按照孫春蘭副總理2021年4月23日在學校調(diào)研的講話要求，圍繞合肥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學校出臺了《“雙元制”高等教育實施方案》，全面展開“雙元制”改革，同時學校在總結(jié)以往試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合合肥市“全國首批產(chǎn)教融合試點城市”建設(shè)方案，學校積極探索符合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)模式，努力將其打造成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動發(fā)展、產(chǎn)業(yè)與教育深度融合、校企合作育人利益共同體的有效實現(xiàn)載體，先后建立了先進制造產(chǎn)業(yè)學院、城市軌道產(chǎn)業(yè)學院，加快建設(shè)集成電路產(chǎn)業(yè)學院、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院、大眾學院等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，以產(chǎn)業(yè)學院為抓手，整合資源不斷提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

2021年7月，合肥學院、合肥經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會、大眾汽車（中國）投資有限公司、大眾汽車（安徽）有限公司共建、共管、共享“大眾學院”。車輛工程、機械設(shè)計及其自動化等專業(yè)的學生通過自主報名、企業(yè)選拔進入“大眾學院”。目前我校有22名機械、自動化等專業(yè)背景的學生在大眾集團進行為期1年的多場景實習。

“大眾學院”將大眾集團研發(fā)、生產(chǎn)、管理和商業(yè)運作等流程融入教學環(huán)節(jié)，實施樣板中心現(xiàn)場工程師項目，采用“多場景、多階段、多目標”培養(yǎng)模式，提高學生專業(yè)素養(yǎng)、工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成“創(chuàng)新引領(lǐng)、交叉融合、需求導向”的未來汽車技術(shù)和移動商業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3 推進教師隊伍建設(shè)，提升產(chǎn)學研合作能力

高質(zhì)量教師隊伍是實現(xiàn)學校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。學校大力推進“雙師雙能型”隊伍建設(shè)，通過促進教師教學與產(chǎn)學研合作能力提升，為“三業(yè)”一體人才培養(yǎng)改革提供了支持和保障。

3.1 引進優(yōu)質(zhì)師資，建設(shè)“雙師雙能型”教師團隊

引進國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人力資源，深度融入教學全過程，從全球視野和服務(wù)地方兩個維度積極引進優(yōu)質(zhì)人力資源。學校長期聘有來自德國、韓國、加拿大、英國等外國專家36人。來自德國應(yīng)用科學大學的專家既是高校教授，也是企業(yè)工程師。德國前聯(lián)邦交通、建筑與住房部部長、德國國家交通安全協(xié)會主席，德國各州交通部長聯(lián)席會議副主席庫爾特?博德維希，是我校中德物流管理專業(yè)的特聘教授。雙元制“大陸集團創(chuàng)新班”項目德方負責人朗格教授曾經(jīng)在博世（中國）工作多年，長期擔任生產(chǎn)技術(shù)部負責人。

學校還通過“雙聘雙掛”制度吸引區(qū)域行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才走進校園、走上講臺，深度融入教學全過程。近五年來，通過學校聘任企業(yè)人才擔任兼職教師，企業(yè)聘任學校教師擔任工程師、設(shè)計師，以及教師到企業(yè)，企業(yè)高級人才到學校的雙向互通機制，共引進專業(yè)技術(shù)人員112人，聘任工程碩士校外導師213名，引進具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教授級高工7人，聘請校外技術(shù)人員為兼職教授116人。校內(nèi)有半年及以上工作經(jīng)歷的教師465人，“雙師雙能型”教師比例達到60.8%，有效支撐了學校高水平應(yīng)用型大學各項建設(shè)工作的深入推進。

3.2 搭建高層次科研平臺，全面提高教師應(yīng)用型研究能力

深入推進“雙進雙培”模式，推進學校實踐就業(yè)基地進企業(yè)，培養(yǎng)教師教學能力和學生實踐能力。推進行業(yè)主管部門技術(shù)中心、企業(yè)研發(fā)中心進學校，建立“嵌入式”實驗室，培育行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和教師產(chǎn)學研合作能力。學校建有“安徽省環(huán)境污染防治與生態(tài)修復(fù)協(xié)同創(chuàng)新中心”“安徽省固體廢棄物能源化利用工程技術(shù)研究中心”“安徽省建筑節(jié)能技術(shù)平臺”等省級、市級研發(fā)平臺和校級協(xié)同創(chuàng)新中心。設(shè)立有合肥環(huán)境工程研究院、分析測試中心等41個產(chǎn)學研合作平臺，在關(guān)鍵工藝技術(shù)、高端裝備研發(fā)與應(yīng)用等方面開展全方位創(chuàng)新研究。近五年，學校承擔了國家重點研發(fā)計劃項目、國家基金項目、安徽省重大專項等省部級以上科研項目400余項，承接了中國電子科技集團公司、中鐵二十四局集團公司、德國畢克化學、陽光電源股份有限公司、安徽省道路運輸管理局等單位產(chǎn)學研合作項目629項，榮獲省部級以上科研成果獎30項。授權(quán)國家專利867項，連續(xù)五年進入安徽省發(fā)明專利百強榜。實施“青年教師實踐能力提升計劃”。制定《合肥學院教師應(yīng)用實踐能力提升實施辦法》，鼓勵青年教師赴企事業(yè)掛職鍛煉，引導青年教師深入政府機關(guān)、企事業(yè)單位，以決策研究、科技咨詢、技術(shù)攻關(guān)、成果推廣等形式為社會提供服務(wù)，在為地方服務(wù)中錘煉和提升自己的應(yīng)用型才干。

4 提升就業(yè)能力，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

校企合作人才培養(yǎng)模式改革，提升了學生學、用結(jié)合能力，在學生就業(yè)能力不斷提高的同時，也促進了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4.1 畢業(yè)生就業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度不斷提升

學生在一個地方的就業(yè)率不僅反映了地方的經(jīng)濟社會發(fā)展水平，也體現(xiàn)了學校專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合程度。近五年，學校畢業(yè)生在安徽省就業(yè)率達70%左右，其中在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生高達95%以上，畢業(yè)生在企業(yè)擔任工程技術(shù)人員的比例平均為43%，正成長為區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)重要的技術(shù)中堅力量。在安徽省重點產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)就業(yè)率從2016年的30%提高到2021年的35%；畢業(yè)生在合肥市就業(yè)率達到60%左右，在合肥重點產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)就業(yè)率從2016年的27.98%提高到2020年的33.45%，如圖1所示。畢業(yè)生在合肥市重點產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)就業(yè)人數(shù)不斷增加（見表2）。就業(yè)符合地方產(chǎn)業(yè)需求的滿意度不斷提升，形成了學生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙贏局面，學校被譽為“合肥市工程師培養(yǎng)的搖籃”。

圖1 2016-2020年合肥市重點產(chǎn)業(yè)鏈合肥學院畢業(yè)生就業(yè)率

4.2 學生綜合素質(zhì)不斷提升

學生通過在學校和企業(yè)多場景的學習和實踐，理論與實踐的有機結(jié)合，無論是綜合能力，還是團隊協(xié)作能力，都有很大的提升，特別是通過企業(yè)實訓，養(yǎng)成科學的工作方法、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，使學生達到理論與實踐協(xié)同發(fā)展，從而實現(xiàn)校企協(xié)作、共同培養(yǎng)現(xiàn)代工程科技人才的目標，使得學生學習目標明確，學習動力得到進一步激發(fā)。

合肥學院“大陸集團創(chuàng)新班”的同學積極參加企業(yè)的技改項目，并在企業(yè)真實場景的實踐中取得成效。如王海瑞、劉延濤兩位同學成功解決了CTR在生產(chǎn)15-24寸輪胎抖動過大的問題，王振同學解決了SSR波紋管底座與大軸之間的潤滑問題等。通過真題真做，學生在實踐中提高了解決問題的能力，幫助企業(yè)解決了技術(shù)問題，企業(yè)也儲備了技術(shù)人才。

表2 2016-2020年合肥市重點產(chǎn)業(yè)重點企業(yè)合肥學院就業(yè)學生情況

5 “三業(yè)”統(tǒng)籌促進高質(zhì)量人才培養(yǎng)的深層思考

“三業(yè)”一體，涉及到企業(yè)、學校等多元主體，關(guān)系到人才培養(yǎng)改革成效，關(guān)系到高校對產(chǎn)業(yè)發(fā)展在人才方面的支撐和保障，需要政府的大力支持、企業(yè)的積極參與、高校評價的導向牽引，共同發(fā)力，形成合力。[7]

5.1 政府支持是保障

“三業(yè)”一體，涉及到多元主體，政府的支持是有力保障。作為全國首批產(chǎn)教融合試點市，合肥市委市政府大力推進產(chǎn)教融合，先后出臺了《合肥市人民政府關(guān)于印發(fā)推進產(chǎn)教融合校企合作實施辦法的通知》、《合肥市培育新動能促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展若干政策實施細則》等文件。2017年，合肥市財政投資17.88億元，建設(shè)中德教育合作示范基地，支持合肥學院建設(shè)成為中德應(yīng)用型教育領(lǐng)域合作的示范校，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建協(xié)同育人機制，推進產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

“十三五”期間，為支持創(chuàng)意設(shè)計和建筑與交通工程人才培養(yǎng)，中央、省級和市級財政共投資近1.7億元建設(shè)創(chuàng)意設(shè)計及建筑與交通工程實驗實訓平臺。2021年6月，合肥學院獲得國家發(fā)展改革委員會教育強國推進工程項目下達的6 000萬元，加強智能制造產(chǎn)教融合實訓基地項目平臺建設(shè)，支持相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)。

得益于國家有關(guān)部委、省委省政府及市委市政府的大力支持和有力指導，合肥學院的“三業(yè)”一體改革才能取得預(yù)期成效。

5.2 企業(yè)參與是關(guān)鍵

校企合作，企業(yè)的積極性關(guān)系到合作成效。校企合作培養(yǎng)人才，有助于進一步構(gòu)建支撐產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系，解決人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾。推進校企深度合作，通過建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院，建立校企合作平臺，充分調(diào)動企業(yè)積極性，為校企協(xié)同開展人才培養(yǎng)、產(chǎn)學研合作提供支撐。

自2020年起，安徽省發(fā)展和改革委員會、安徽省教育廳等聯(lián)合開展了3批產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選，共遴選了包括科大訊飛在內(nèi)的301家企業(yè)，依托優(yōu)勢主導產(chǎn)業(yè)和重點行業(yè)，打造一批引領(lǐng)產(chǎn)教融合改革的行業(yè)和企業(yè)，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)深化校企合作的主體作用。

5.3 評價改革是導向

產(chǎn)教融合、校企合作，要求對高校評估和專業(yè)認證的指標體系進行相應(yīng)的調(diào)整，加大對畢業(yè)生在地方重點產(chǎn)業(yè)就業(yè)率、高校與企業(yè)合作開發(fā)課程等方面的考核。以評估為指向，引導高校不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)設(shè)置的針對性，加快推進專業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)”一體。這不僅有助于從根本上促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，也有利于高校適應(yīng)并引領(lǐng)地方經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展，實現(xiàn)高校的高質(zhì)量發(fā)展。[8]

專業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)”一體，找準了學校、學生與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點，形成了學校、學生和產(chǎn)業(yè)的共贏局面，是新時代深化高等教育改革的有效途徑，也是推進高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。學校將認真總結(jié)“三業(yè)”一體的做法，探索制定“雙元制”高等教育的人才培養(yǎng)標準、課程建設(shè)標準、考核標準，為我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

（致謝：合肥學院“雙元制”探索得到大陸集團、合肥市軌道交通集團、大眾汽車集團等企業(yè)的大力支持，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實施。）

[1] 中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).為黨育人為國育才，努力辦好人民滿意的教育——習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现匾v話在全國教育戰(zhàn)線引發(fā)熱烈反響[EB/OL].（2020-09-24）[2022-01-06].http://cpc. people.com.cn/n1/2020/0924/c64387-31872816.html.

[2] 國家發(fā)展改革委.關(guān)于印發(fā)國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案的通知［EB/OL］.（2019-09-25）[2021-12-08].https:// www.ndrc.gov.cn/xxgk/zcfb/tz/201910/t20191009_1181933.html?code=&state=123.

[3] 蔡敬民，余國江，劉紅，夏琍，朱濤.新理念全過程一體化——應(yīng)用型大學產(chǎn)教深度融合的新探索[J].應(yīng)用型高等教育研究，2018（1）：1-4.

[4] SvenCarstenLange，F(xiàn)lorianSchmidt，孫建安，孫怡，陳穎.國際雙元制高等教育——價值鏈加速國際化背景下雙元制專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展[J].應(yīng)用型高等教育研究，2017（1）：80-87.

[5] 劉建中，谷曼，呂剛，等.國際雙元制高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐——以合肥學院為例[J].合肥學院學報（社會科學版），2020（1）：17-21，32.

[6] 中國新聞網(wǎng).中德雙元制高等教育的“合肥模式” [EB/OL].（2021-08-03）[2022-01-06].http://www.ah.chi nanews.com/news/2021/0803/284724.shtml.

[7] 王建華.什么是高等教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國高教研究，2021（6）：15-22.

[8] 肖菊，梁恒貴.基于新發(fā)展格局的高質(zhì)量教育體系構(gòu)建[J].中國高教研究，2021（11）：50-52.

On Promoting High-quality Talent Cultivation Through Specialty-Employment-Industry Integration

WU Chun-meia，GE Chun-meib，ZHU Taoc，WANG Xiao-fengd

（a. President’s Office；b. Graduate Affairs Office；c. Student Affairs Office；d.Teaching Affairs Office，Hefei University，Hefei 230601，China）

To optimize specialty structure and deepen school-enterprise cooperation based on industrial development，the reform of talent cultivation is not only the actual requirements of colleges and universities，but also their internal needs to improve the quality of talent cultivation. The promotion of effective connection between specialty setting and industrial development，as well as close connection between talent cultivation and enterprise needs，requires vigorous implementation of the overall and integrated specialty-employment-industry development，so as to continuously improve the adaptability of talent cultivation. Hefei University has carried out exploration and practice in the integration of the three factors in its talent cultivation，which provides useful experience for colleges and universities to deepen the industry-education integration，school-enterprise cooperation and reform of applied talent cultivation in the new era.

specialty-employment-industry integration；industry-education integration；school-enterprise cooperation；high-quality development

G640

A

2096 – 2045（2022）01 – 0001 – 06

吳春梅（1964—），女，安徽無為人，合肥學院院長、教授，研究方向：中國近代史、高等教育管理；葛春梅（1978—），女，安徽亳州人，合肥學院研究生處處長、教授，研究方向：生物工程、高等教育管理；朱 濤（1979—），男，安徽合肥人，合肥學院學生處處長、講師，研究方向：思想政治教育、應(yīng)用型高等教育；王曉峰（1977—），男，安徽合肥人，合肥學院教務(wù)處處長、教授，研究方向：計算機、高等教育管理。

[責任編輯：夏 琍]