黃愛英

【摘? 要】為了弘揚國學文化，潤澤生命成長，學校堅持“為生命發(fā)展奠基”的育人目標，以傳統(tǒng)國學文化作為學校文化底色，營造書香氛圍，提升人文素養(yǎng)。以嘗試分層推進，構建有效機制，開展系列活動，注重六個策略，用文化為學校的發(fā)展注入鮮活的生機。

【關鍵詞】國學文化;有效機制;系列活動

一、奠定文化底色，直面持續(xù)的追求

文化底色的深淺決定著學校可持續(xù)發(fā)展的程度。在幾年的教育實踐探索中，學校始終堅持“為生命發(fā)展奠基”的育人目標，以傳統(tǒng)國學文化作為學校文化底色，確立《傳承經(jīng)典，徜徉國學》的國學教育研究課題，專門成立領導小組負責“國學教育”活動，將活動分為領導策劃、活動展示、教學研討、監(jiān)督評比等四個板塊，認真將國學教育落在實處。

建立國學文化長廊，開啟心靈之窗。為了讓所有孩子感受讀書的樂趣，學校將國學教育的覆蓋面擴大到中華民族和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的各個領域，在校園內(nèi)長廊、過道、教室、花園草地等進行國學文化包裝，設計優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖片、版畫、書法作品和格言啟示欄，為師生展示經(jīng)典文化，為校園增添書香氣息。校園中到處可見國學知識，無聲的墻壁卻能詮釋中華文化的精髓。以書香為伴，積極推進課外閱讀活動的思想，在校園媒體的積極倡導下形成一股正能量，讓學生耳濡目染，開啟心靈之窗，徜徉書海，暢享閱讀。

打造書香文化教室，激活智慧樂園。班級文化建設傳遞著最新學習動態(tài)，圖書角、板報、壁報是學生的發(fā)聲臺，可利用它們來展示古代中外文人的肖像畫、古典詩詞、經(jīng)典格言和國學故事，發(fā)揚中華民族國學精髓，再加入大量的學生書法藝術作品和國畫藝術作品等，讓沁人心脾的書香墨韻洋溢教室，使教室更具文化情趣。此外師生們充分利用網(wǎng)絡資源，在閱讀群分享國學經(jīng)典，發(fā)表自己獨到的閱讀見解，利用晨會、班會讓學生推薦國學名作，互動交流學習感受，獲得新的認識，激活智慧資源庫。

二、嘗試分層推進，品嘗探究的期盼

（一）嘗試摸索階段

這一階段學校主要讓教師引導學生和國學文化自愿相結合，在全校廣泛進行關于“讀經(jīng)誦典”的嘗試。重在培養(yǎng)學生學習興趣，初步奠定基礎。各年級和班級主要根據(jù)本年級、本班級的特點，自選誦讀內(nèi)容，自訂誦讀計劃，自行開展活動。由于認識層次和教師底蘊不同，各年級和班級國學教育發(fā)展不平衡，存在低年級熱，高年級冷;班主任熱、科任教師冷;課內(nèi)熱、課外冷的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，學校要不斷嘗試摸索一條改變現(xiàn)狀的新路。

（二）自覺探索階段

這一階段學校主要結合年級、班級和個人進行嘗試，理清思路，嘗試規(guī)劃。采取校園文化建設先行，以國學進課堂與綜合實踐活動相結合為主線，以豐富多彩的文化活動為載體，以“整本書閱讀”教研活動為平臺，通過師生共讀、同伴互助等形式，形成認識國學、親近國學、感受國學魅力的整體局面。在教師中開展“國學伴我行”閱讀活動，提高教師學習能力和專業(yè)水平，以爭做學習型教師為主題，建立教師專業(yè)化成長的長效機制。建立讀書協(xié)會和博覽群書會，以團隊的學習精神為引領，逐步形成人人會學習，人人愛學習的閱讀磁場。在學生中開展以讀書節(jié)為主題的讀書活動，從而進一步激活讀書教育主陣地，創(chuàng)新讀書教育活動形式，開辟讀書教育活動新領域，構建閱讀共同體，倡導讀書育人，讀書養(yǎng)人，讀書成才的新風尚，扎實推進國學教育。

（三）系統(tǒng)探究階段

學校有了《實驗小學國學教育實施方案》的指導，工作思路更加清晰，教育實踐更有信心。這一階段主要追求校園環(huán)境的國學韻味、國學活動系統(tǒng)有序、國學教育多向結合，國學深究知行結合，進行求真務實的實踐，理出經(jīng)驗，推出典型，梯次深入，建構校園文化，努力將國學精神內(nèi)化成學校的一種文化內(nèi)涵。

三、建立有效機制，品味誦讀的風景

為了推動傳統(tǒng)國學文化教育得到廣泛、深入和持久的發(fā)展，學校要建立合理的監(jiān)督機制、激勵機制、考核和績效評估體系，這些國學管理機制有利于人才培養(yǎng)和播撒國學經(jīng)典誦讀的良好種子。共同誦讀，品味經(jīng)典，品味誦讀的書香風景，同時也收獲了國學教育內(nèi)化的豐碩成果。具體做法如下：

“四種賽”的讀書鼓舞機制：每個學期組織一次手抄報大賽、國學知識大賽、經(jīng)典式的閱讀征文大賽和古詩詞誦讀大賽。以賽促學，營造氛圍，激發(fā)學生學習國學經(jīng)典的熱情，提高語文鑒賞力、語言實踐能力和文學修養(yǎng)。

“五個會”的讀書主題推動激勵機制：每個班一學期至少組織一次的語文讀書主題交流會、閱讀主題故事會、詩歌朗誦研討會、課堂教學主題研究會、經(jīng)典語文主題閱讀班會。通過國學經(jīng)典誦讀主題活動的開展，激勵學生與圣賢為友，與經(jīng)典同行，提升文學修養(yǎng)，養(yǎng)成向上向善的美好品格。

“兩種考核”的考評機制：一是設立“書香小學子”考級制，分別為“國學小秀才”“國學小舉人”“國學小進士”等;二是建立“國學書香班級”考評制，按“讀書氛圍”“讀書數(shù)量”“讀書活動”“讀書成效”等幾個方面考評。以此鼓勵、帶動師生的閱讀熱情，使經(jīng)典誦讀進課堂、進校園、進家庭的活動更富有實效性。

“三項制度”的監(jiān)督促進機制：制定教師讀書制度，學校的“閱讀吧”全天向教師開放，每位教師每周至少兩次到閱讀吧打卡，學校每周公布出勤情況。每位教師每周在閱讀小組群分享經(jīng)典文章，小組成員交流心得。廣泛閱讀專業(yè)教育名著和師德修為著作，每年針對所閱讀的經(jīng)典寫讀書心得，在學校讀書匯報和討論活動中進行分享。開展與學生“同讀一本書”“同背一首詩”活動，在活動中交流思想，以身示范，做閱讀的推廣人。完善學生讀書制度，要想學生高效走進經(jīng)典，親近經(jīng)典，期初就需要確定好各年級必讀書目，定期組織學生開展閱讀活動，開設閱讀推薦課、推進課和展示課，激發(fā)學生的閱讀興趣，重視方法的引導和成果的展示，發(fā)揮閱讀影響力，注重閱讀成效的檢測，完成必讀書目的閱讀后在閱讀平臺檢測閱讀結果，結合檢測情況為他們的閱讀指明方向。完善家庭讀書制度，開展“向父母推薦好書”的全校性讀書活動，發(fā)揮家長委員會的帶動作用，努力將家庭成員引入享受閱讀、享受經(jīng)典的行列中來，把主題讀書活動內(nèi)容作為開展家長會和家長學校的活動主旋律。

四、開展系列活動收獲過程的喜悅

（一）國學各個單項活動有條不紊

每學年組織舉辦古典詩詞背誦比賽、古典詩詞默寫競賽、硬軟筆書法大賽、經(jīng)典誦讀活動、征文表彰活動、國學經(jīng)典誦讀主題班會、古典詩詞朗誦活動等。這些活動在全校開展或者結合班級活動開展。

（二）國學興趣小組趣味盎然

根據(jù)各個年級的特點，分別成立經(jīng)典誦讀團、書法組、國畫組、版畫組和中華武術隊、民樂隊、說唱團等多個興趣小組，定時定位地開展活動，不斷完善國學社團，使其成為宣傳學校文化的一支生力軍。此外學校還要成立師生讀書會，每周輪流在微信群展示自己的讀書筆記、讀后感和閱讀小視頻，通過閱讀來充實自己的文化底蘊，通過背誦經(jīng)典讓師生學會為人做事。定期搜集師生優(yōu)秀作品并在?？习l(fā)表，形成人人愛國學、個個齊心參與的良好勢頭。

（三）國學專題研究目標明確

校園文化特色是引領，是旗幟。為了深入發(fā)展國學文化教育，學校應結合年級特點進行三個專題研究：一是小學低年級《笠翁對韻》《三字經(jīng)》的誦讀與習慣養(yǎng)成教育的有效途徑;二是中年級《弟子規(guī)》《古詩詞導讀》的國學教育與學科教學的有機滲透;三是高年級《孟子的名言警句》《論語精選》的誦讀與人格形成教育研究。

五、注重六個策略，感受成長的美麗

學校一直致力于國學教育與學科教學相滲透和國學單項活動特色化的研究，通過滲透、演講、競賽、考級、評比、獎勵探索出行之有效的六個操作策略，為師生構建學習與展示的平臺，增強文化自信，感受成長的快樂。

“滲”，在各個學科的教學中充分滲透國學和傳統(tǒng)文化的因素。國學經(jīng)典不僅存在于語文課堂和道德與法治教育中，還應盡量挖掘音樂、美術、數(shù)學等各學科的國學經(jīng)典因素，利用“六一跳蚤書市”“評選十佳少年”等活動契機，對這些“特殊”的教學內(nèi)容適時進行拓展，塑造孩子的心靈。

“講”，每周指定教師在全校例會前做國學演講，演講優(yōu)秀的教師到臨近的學校巡回演講;定期請專家、名師就國學知識開辦講座。舉辦的“國學講壇”活動深受好評，學校的傳統(tǒng)文化氛圍更濃，潛移默化地提高了教師、學生、家長的文學修養(yǎng)。

“賽”，定期舉行有關國學的單項知識競賽。如“古詩詞默寫比賽”“硬軟筆書法競賽”“國學誦讀展演賽”等競賽活動，為學生播種經(jīng)典閱讀的種子，促進學生閱讀的積極性，浸潤書香，收獲閱讀成果。

“考”，試行“閱讀考級制”。學校制定閱讀考核等級標準和閱讀考級合格證書，每個閱讀考級都要明確規(guī)定古詩文閱讀背誦的重要篇目，課外閱讀的重要書目。對優(yōu)秀誦讀者給予“國學小學士”“國學小碩士”“國學小博士”等特殊榮譽稱號，從而激發(fā)學生閱讀動能，挑戰(zhàn)自我，不斷沉淀國學文化素養(yǎng)。

“評”，實行“閱讀評比制”。閱讀評比活動能激勵并帶動師生、家長大量閱讀。學校每學期舉行一次最美閱讀者的“書香少年”活動，親子融洽的“書韻家庭”和班風良好的“書香班級”評比活動。家校多溝通配合，讓家長也能主動參與到讀書評比活動中，每月提供孩子喜愛閱讀的照片和典型事跡，學校進行宣傳鼓勵，結合閱讀之星的評選標準，每月表彰一批閱讀小標兵和熱愛閱讀的榜樣家長，家校共同合力，形成和諧的閱讀氛圍。評比有結果后在全校性活動中頒發(fā)獎狀、獎品和購書券，從而激勵鼓舞學子們。實行讀書與評先評優(yōu)掛鉤制，重視“書香班級”的建設情況，學校將其納入文明班級考核內(nèi)容，閱讀水平等級為舉人級別以上的同學才能報名參加三好學生評選;教師所在班級的閱讀綜合素質評定須合格才可以參加各種評優(yōu)和評先的活動。以此建構良性機制，推進三維閱讀共同體的形成與發(fā)展。

“獎”，每學期評選“國學教育特色班”和“最美閱讀之星”，給予物質和精神獎勵，從而帶領學生拓寬閱讀面，從課堂走向生活，調(diào)動他們的學習積極性，提高學習興趣，不斷攀登知識高峰。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，在國學教育的探索和實踐過程中，教師們深深地感受到，經(jīng)典國學是中華精神生生不息的土壤，是中華文明歷久彌新的精髓。半部論語治天下，一冊經(jīng)典益終身，傳承學校優(yōu)良傳統(tǒng)，構建閱讀共同體，國學教育為學校的發(fā)展注入了活力，為生命發(fā)展奠定了基礎。

【參考文獻】

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（本文系2021年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）課題“構建小學三維閱讀共同體的實踐研究”（立項批準號：JSZJ21170）階段性成果）