周杰敏

編號(hào)：H1（2022）38-02-02

“雙減”背景下，學(xué)生作業(yè)的量要減少，作業(yè)的時(shí)間要減少，一線教師必須重新審視作業(yè)的問(wèn)題，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)。浙江省教研室編寫(xiě)的《義務(wù)教育語(yǔ)文作業(yè)本》就是現(xiàn)成的資源，用好這本作業(yè)本，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)修改，可以落實(shí)單元要素，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)施輕負(fù)高質(zhì)。下面就以五年級(jí)上冊(cè)《憶讀書(shū)》為例談?wù)勗趺从煤谜Z(yǔ)文作業(yè)本。

一、作業(yè)本前置作預(yù)習(xí)單

語(yǔ)文作業(yè)本的內(nèi)容是由淺入深的，有基礎(chǔ)性的字詞句訓(xùn)練，有對(duì)課文內(nèi)容的梳理，有文章重點(diǎn)段落的品讀，有相關(guān)題材的課外閱讀，還有拓展延伸，語(yǔ)言積累等。精讀課文的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)往往是認(rèn)識(shí)本課的幾個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的四會(huì)生字和詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。老師們?cè)诓贾谜n前預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以把作業(yè)本前幾道基礎(chǔ)性的題目作為前置性作業(yè)，讓學(xué)生自主完成。

以五上26課《憶讀書(shū)》為例，學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，課前布置自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)本1到3題的練習(xí)。第一題關(guān)于生字書(shū)寫(xiě)。方格里的字相對(duì)來(lái)說(shuō)筆畫(huà)較多或不容易寫(xiě)好看。下面的空格學(xué)生可以選自己認(rèn)為難的或?qū)懖缓每吹木毩?xí)。第二題關(guān)于看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。結(jié)合課文內(nèi)容用語(yǔ)段的形式看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，用生活化情境的方式檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)運(yùn)用能力。第三題把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇詞語(yǔ)寫(xiě)句子，是對(duì)文中四字詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用能力考察。這些前置性的作業(yè)在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，在揭題后或者在初讀課文后校對(duì)，重點(diǎn)放在難寫(xiě)生字的學(xué)習(xí)，新詞語(yǔ)的理解，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，落實(shí)好字詞教學(xué)。

二、作業(yè)本優(yōu)化當(dāng)支架

第三學(xué)段語(yǔ)文作業(yè)本對(duì)課文內(nèi)容的梳理，基本上都是以圖表的形式出現(xiàn)。我們可以借用這些圖表做支架來(lái)梳理課文內(nèi)容，也可以適當(dāng)修改，把作業(yè)本優(yōu)化。如第4小題，寫(xiě)讀《水滸傳》的段落時(shí)，冰心還點(diǎn)到了自己讀《蕩寇志》，她覺(jué)得這本書(shū)不好，沒(méi)有人物個(gè)性。1980年以后，課文第9小節(jié)還提到的書(shū)籍有《西游記》、《封神榜》以及現(xiàn)代文藝作品。根據(jù)課文內(nèi)容，我們梳理出一張

表格。然后借助這張圖說(shuō)說(shuō)作者的讀書(shū)經(jīng)歷，以及作者認(rèn)為的好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)就一目了然了。落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素：根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)。本課的第6題，你是否贊同作者的這種讀書(shū)方法？和同學(xué)討論，并說(shuō)明理由。這種題目要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。贊成還是不贊成，只要學(xué)生能夠有理有據(jù)地說(shuō)出自己的理由，都可以，是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。

三、作業(yè)本遷移做保障

《語(yǔ)文作業(yè)本》把閱讀的方法滲透到具體的語(yǔ)言實(shí)踐中，練習(xí)的過(guò)程不僅是掌握知識(shí)的過(guò)程，更是獲得方法，形成能力的過(guò)程。第三學(xué)段作業(yè)本中多篇文章有摘抄好詞好段，寫(xiě)出感受的題目。本課要采集的是摘抄課文中你認(rèn)為能體現(xiàn)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)的句子”，并談?wù)劯惺?。我們可以把這一篇當(dāng)中學(xué)到的梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)的語(yǔ)文要素遷移到課外閱讀中。找?guī)灼嘘P(guān)讀書(shū)的文章梳理信息，摘錄自己感受深刻的句子。我們可以制作這樣一張閱讀采集卡。借用作業(yè)本，如下圖，把能力從課內(nèi)遷移到課外。

綜上所述，教師緊扣單元語(yǔ)文要素，將作業(yè)設(shè)計(jì)融合在作業(yè)本中，活用作業(yè)本，可以把作業(yè)本適當(dāng)改編，可以增加實(shí)踐性作業(yè)，豐富作業(yè)類型，這樣不僅能提高作業(yè)本的精準(zhǔn)使用，還能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)。

（作者單位：浙江省余姚市泗門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 315400）