文/廣州醫(yī)科大學 黃丹華 胡丙杰

2019年9月，教育部發(fā)布《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》，提出要完善高校思政課建設，推動形成“思政課程+課程思政”的大格局，制訂專項工作方案，全面推進課程思政建設。2020年4月，教育部等八部門《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出，要全面推進所有學科課程思政建設，統(tǒng)籌課程思政與思政課程建設，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系；要深入推進課程思政改革，建立完善的課程思政教學評價體系，以全面評估課程思政的教學效果[1]，如何有效推動課程思政，攻破關(guān)鍵性問題具有重要的現(xiàn)實意義。

表1 廣東省部分本科高校成立馬克思主義學院情況

一、基于數(shù)據(jù)情報分析目前高校課程思政開展的現(xiàn)狀

(一)思想教育的專門機構(gòu)建設體量迅猛增大

2014年，上海市在基礎教育階段多年實踐學科德育的基礎上，開始在本科高校探索實施課程思政。2017年6月，教育部在上海召開了課程思政現(xiàn)場推進會，肯定上海課程思政的實踐探索并向全國推廣上海經(jīng)驗。全國高校思想政治工作會議上強調(diào)[2]：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！痹凇按笏颊钡母窬窒?，各地迅速反應，以廣東為例，在“2020高考志愿填報服務平臺”查得廣東省本科高校共70個，并根據(jù)數(shù)據(jù)在這些高校的官網(wǎng)調(diào)查近幾年馬克思主義學院成立的情況，55所高校(78.6%)已成立馬克思主義學院，其中10所高校已成立但時間不詳；13所高校(18.6%)未成立；2所軍隊高校沒有公開官網(wǎng)，數(shù)據(jù)可見37所高校(52.9%)是2015年后新成立馬克思主義學院的，課程思政的政策提倡及實施后，相關(guān)高校已快速作出反應，及時成立專門的機構(gòu)，為課程思政的順利推動提供了基本的保障。

圖2 課程思政(萬方數(shù)據(jù)庫)

圖3 課程思政+高校(中國知網(wǎng))

(二)課程思政研究關(guān)注熱度飛速增大

2018年6月，教育部部長陳寶生在新時代全國高校本科教育工作會議中指出：推動每一位專業(yè)課老師制定開展課程思政教學設計，做到課程門門有思政。實行課程思政，大學生不僅要在思想政治理論課上接受育人教育，也在大學整個課程接受育人教育。[3]此后，各地高校陸續(xù)探索實施“課程思政”并進行相關(guān)的教學改革。如表2以及圖1—圖4所示，截至2021年1月，我們以“課程思政”及“課程思政+高校”為關(guān)鍵詞，統(tǒng)計近年課程思政發(fā)表論文的數(shù)量變化，“中國知網(wǎng)”和“萬方數(shù)據(jù)庫”兩個數(shù)據(jù)庫都顯示課程思政的相關(guān)研究均以2018年為轉(zhuǎn)折，此后發(fā)表論文數(shù)量大幅度增加，正好印證了課程思政這一政策推行得到了高度的重視和研究。

表2 近年課程思政論文發(fā)表的情況

圖4 課程思政+高校(萬方數(shù)據(jù)庫)

二、高校全面有效推進“課程思政”的幾個關(guān)鍵問題

2020年6月1日，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，并闡明制定該綱要的目的是為了深入貫徹落實習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。[4]我們認為高校全面有效推進“課程思政”，需從以下幾個關(guān)鍵問題著手，使其落到實處。

(一)課程思政應從社會主義核心價值觀著手價值引領

思政教育中思政課程側(cè)重中國特色社會主義思想的理論傳授，課程思政則是在專業(yè)知識傳授的過程中，進行文化的傳承，做到知德雙棲。古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學都是在服務自己國家發(fā)展中成長起來的。[5]黨的十八大提出了社會主義核心價值觀理念，其中從“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”四個方面對公民個人行為層面提出相應價值準則，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。課程思政應在課程既有的框架和知識結(jié)構(gòu)基礎上挖掘知識的價值意蘊和文化基因，讓當代大學生接受主流價值觀念的熏陶。因此，現(xiàn)階段對于課程思政有效推進的核心問題首先需要考慮如何探索和挖掘相關(guān)專業(yè)課程中與社會主義核心價值觀理念相契合的學術(shù)文化和精神內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為思政育人的資源。例如醫(yī)學院校，可結(jié)合新冠肺炎疫情相關(guān)的醫(yī)務工作者英勇抗疫的事跡培養(yǎng)學生的責任感和使命感，結(jié)合當前疫情防控取得關(guān)鍵性勝利開展愛國主義教育并回歸知識的價值性。

(二)多學科聯(lián)合共建，深度挖掘課程思政元素，建立課程思政資源庫

確定價值引領的方向后，實現(xiàn)多學科聯(lián)合共建、深度挖掘課程思政元素，建立課程思政資源庫是有效推動課程思政的捷徑。由我們前期統(tǒng)計的文獻數(shù)據(jù)可知，2018年以來課程思政研究得到了更多的關(guān)注和重視，但目前對于專業(yè)課程開展思政教學改革還處于探索階段，各個學科都從自己的角度探索思政元素。但多處于單打獨斗的狀態(tài)，思政元素稍顯雜亂未成系統(tǒng)，不便于學習效仿和深入探究。俗話說眾人拾柴火焰高，我們應改變過去的學科壁壘，實現(xiàn)資源共享，充分利用目前已初成規(guī)模的馬克思主義學院這個專業(yè)平臺，并作為橋梁搭建好理論架構(gòu)，以馬克思主義學院的思想政治教育學科為指導，理清思想政治教育的理論脈絡，建立一個資源庫作為共享平臺，通過聯(lián)合研究等形式，以社會主義核心價值觀的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”四個方塊梳理搭建框架，再在其下建立以各學科分類為子目錄，組織各學科結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)的熱點新聞、教師日常工作、科研工作的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)等多個維度，挖掘適宜的課程思政元素不斷充實到資源庫，圖書館亦可結(jié)合自身信息情報挖掘等優(yōu)勢，在資源庫的建設中為“育人體系”提供服務。資源庫建設不僅能集百家所長，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學合理地拓展課程的深度、廣度和溫度，且各學科亦可在這個共享平臺提取適合的思政元素，融合到專業(yè)知識進行傳授并及時反饋效果，取精去糟維護平臺資源，這樣將形成良性循環(huán)，更有利于快速有效地推動課程思政的開展，同時也實現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”同向同行協(xié)同育人的目標，全方位推進思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生的家國情懷、責任意識和誠信友善的優(yōu)良品格。

(三)以學生的獲得感為切入點，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時代，有效運用信息化教學手段

課程思政的有效實施不可以生搬硬套，需結(jié)合新時代大學生的思想和學習特點，開展課程思政改革。應以課堂為載體，結(jié)合新時代的思想和學習特點，在“潤物細無聲”的過程中因材施教。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》(以下簡稱《報告》)。《報告》顯示[6]，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達70.4%。在我國網(wǎng)民群體中，學生最多，占比為21.0%；受過大學?？萍耙陨辖逃木W(wǎng)民群體占比為19.8%，初中、高中/中專/技校學歷的網(wǎng)民群體占比分別為40.3%、20.6%。我國在線教育用戶規(guī)模達4.23億，占網(wǎng)民整體的46.8%；網(wǎng)絡文學用戶規(guī)模為4.55億，占50.4%；我國手機網(wǎng)民規(guī)模為9.86億，占比達99.7%；網(wǎng)絡視頻(含短視頻)用戶規(guī)模達8.50億，占網(wǎng)民整體的94.1%，其中短視頻用戶規(guī)模為7.73億，占網(wǎng)民整體的85.6%。使用臺式電腦上網(wǎng)、筆記本電腦上網(wǎng)、平板電腦上網(wǎng)的比例分別為32.8%、28.2%和22.9%。網(wǎng)絡改變教育、智能創(chuàng)新教育，進入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育新時代，中國大學也積極進行應對。2013年，在教育部的大力推動下，中國慕課建設開始起步。2018年，教育部認定推出首批共計490門國家精品慕課。2019年，教育部認定推出第二批共計801門國家精品慕課。誠然，課程思政要做到滲入各個學科領域，潤物細無聲式育人，僅僅靠這些課程是遠遠不夠的。高校在實施課程思政教學改革過程中，應該結(jié)合當代大學生的網(wǎng)絡使用習慣和社交特點，運用更多有效的信息化教學手段，除了電腦版網(wǎng)絡教學外，嘗試更多的手機版網(wǎng)絡教學，運用短視頻、網(wǎng)絡文學等形式，通過微信、QQ、抖音、官方微博等平臺，運用互動式教學、角色扮演等方法，將專業(yè)課程教學與時政知識的最新案例相結(jié)合，融合國內(nèi)外理論研究成果和實踐應用成果，讓課堂教學內(nèi)容更具現(xiàn)實說服力和精神感召力，從而提高學生的參與度和思考的積極性，以逐步實現(xiàn)學生在認知、態(tài)度、情感和行為上的認同。新冠肺炎疫情期間，在全國高校學生“停課不停學”的背景下，教學方式全面從面授改為線上，使多年難于推動的網(wǎng)絡教學得到了極大的促進，教師快速掌握網(wǎng)絡教育技術(shù)和能力，教學理念也得到了很大的轉(zhuǎn)變更新，大幅地提高推動信息化教育的可行性。今后，我們應趁熱打鐵，結(jié)合當代青年的思想和學習特點，堅持以學生的發(fā)展為中心，組織教師強化培訓網(wǎng)絡平臺軟件的使用，提升線上教學的技巧與能力，通過線上課程開展在線課程活動。堅持以社會熱點和真實問題為導向，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力和學習動力。

(四)完善教育評價體系，聚焦立德樹人，彰顯中國特色

課程思政實踐探索尚處于初步發(fā)展階段。同時，課程思政是當前高等教育課程改革的關(guān)鍵詞和高頻詞，如何評價課程思政教學效果目前尚沒有系統(tǒng)的評價指標[7]，但若缺乏客觀科學的評價系統(tǒng)，課程思政則難真正落地。2020年11月教育部學位與研究生教育發(fā)展中心啟動的全國第五輪學科評估和教育部學位中心組織的專業(yè)學位水平評估方案中[8-9]，均對既往的評估指標作了重要調(diào)整，本輪評估在“人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“師資隊伍與資源”中強化思政教育的指標考評，將思想政治教育特色與成效、師德師風建設成效直接明確列入重要的指標。誠然，這是“以評促建”的重要信號。本輪學科與專業(yè)學位評估把師德師風作為評價教師的第一標準，促進師德與師能相統(tǒng)一；把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，構(gòu)建“思想政治教育成效”“培養(yǎng)過程質(zhì)量”“在校生質(zhì)量”“畢業(yè)生質(zhì)量”四維度評價體系。一是加強思想政治教育成效評價。把思想政治教育放在人才培養(yǎng)首位，重點考察“三全育人”綜合改革情況及成效。二是加強人才培養(yǎng)過程質(zhì)量評價。重點考察教材體系、課程體系、教學體系、國際交流等方面情況，突出科學研究等對人才培養(yǎng)的支撐作用。三是加強在學質(zhì)量與畢業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的學生質(zhì)量評價。在學質(zhì)量突出學生“德智體美勞”全方位代表性成果，注重學生參與度和貢獻度；畢業(yè)質(zhì)量堅持整體就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合，注重用人單位評價。構(gòu)建以立德樹人成效為根本標準，以“質(zhì)量、成效、特色、貢獻”為價值導向，以定量與定性評價相結(jié)合為基本方法的評估體系，在保持一級學科整體水平評估基本定位和評估體系框架基本穩(wěn)定的基礎上，堅持繼承創(chuàng)新。教育部本輪學科評估和專業(yè)學位水平評估對思政教育指標的考核為我們指明了方向并明確了目標，但基于思政教育的隱性教育特征和復雜性，建立的評價系統(tǒng)必須遵循教育規(guī)律。今后，我們在構(gòu)建評價體系時，務必深入貫徹中共中央、國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》精神，落實立德樹人根本任務。只有扭轉(zhuǎn)既往“五唯”頑疾及不科學的評價導向，注重過程性評價，以發(fā)展性評價為主，并做出定性評價，才能實現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”同向同行、協(xié)同育人的目標，才能全方位推進大學生思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，推動實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

三、結(jié)語

“課程思政”成為現(xiàn)階段各個高校專業(yè)課程改革的重要方向，需要我們不斷以創(chuàng)新理念和方式推動“思政課程”的建設和落地，將追求轉(zhuǎn)化為與中國特色社會主義核心價值相適應的精神價值，從而達成新時代高校思想政治工作課程思政建設的使命。