程甜甜

幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期。所以，在這個時期培養(yǎng)幼兒良好的健康習慣是至關(guān)重要的。尤其是在2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)后，幼兒傳染病防控的重要性和必要性變得更加突出。家園合作是新課改背景下提高學前教育質(zhì)量的重要抓手，阻礙幼兒傳染病防控的問題還有很多，我們要創(chuàng)新性地基于家園合作提出有助于幼兒傳染病防控的策略。

自新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生以來，生命教育成為教育中一個新的研究熱點，早期生命教育更擔任著基礎和發(fā)展的艱巨任務。在生命教育中，疾病是幼兒容易接觸到的試錯性經(jīng)驗之一，但這類經(jīng)驗往往需要幼兒、家庭、幼兒園甚至是社會付出巨大代價。

一、幼兒傳染病防控的重要性

從幼兒教育指導性文件來看，《幼兒園教育指導綱要》對健康領(lǐng)域提出的目標是“身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快”，指導要點是“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”。傳染病的肆虐對幼兒的身心健康都構(gòu)成了負面影響，生理上對患病幼兒造成身體痛苦，嚴重者還可能造成不可逆的損傷，甚至危及生命。心理上令所有幼兒都產(chǎn)生了恐慌感，在缺乏有效疏導的情況下，很可能衍生出創(chuàng)傷后應激障礙等心理問題。

從流行病學研究來看，幼兒易患傳染病，如流行性腮腺炎、水痘、細菌性痢疾等。一系列研究都表明，由于幼兒自身免疫系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，幼兒是大部分傳染病的易感人群。因此針對幼兒群體建立專門的傳染病長效防控機制是非常有必要的。

從幼兒健康意識和行為習慣的培養(yǎng)而言，幼兒期是培養(yǎng)幼兒健康意識和習慣的重要階段。這一階段中，幼兒大多處于被接受的狀態(tài)，由于幼兒愛模仿，教師和家長必須傳遞給幼兒健康、積極的信息，用正確的方法教育他們養(yǎng)成良好的健康習慣。反之，如果這一階段不能讓幼兒養(yǎng)成良好的健康習慣，長大以后就很難糾正。

家庭是幼兒重要的成長環(huán)境，基于親子之間不可代替的情感關(guān)系，其影響力在某些方面甚至超過幼兒園，但有的家長并不了解如何有效開展傳染病防控教育，甚至會無意阻礙幼兒園開展傳染病防控教育工作的開展。因此，從家園合作的角度進行傳染病防控教育創(chuàng)新，是提高學前健康教育質(zhì)量的重要途徑。

二、阻礙幼兒傳染病防控的問題

（一）幼兒園：忽視傳染病防控教育的重要性

開展幼兒傳染病防控教育是促進幼兒身心健康的根本保證，是幼兒園安全教育的重要組成部分，理應受到足夠的重視，貫徹落實到幼兒園一日活動教育中去。雖然大部分教師都認為幼兒傳染病防控教育是非常重要的，但是他們沒有將這種認識落實到行動中去，抓牢抓實抓出成效，反而是為了迎合家長的心理需求，將知識教育放在首位，在一日活動內(nèi)容安排中基本上都是幼兒數(shù)學、語言、美術(shù)、音樂等課程，置幼兒自我保護的教育于腦后，從而導致幼兒傳染病防控教育內(nèi)容流于形式，教育內(nèi)容不突出，教育周期時間過長等問題的存在。另外，部分教師對傳染病防控教育的認知還存在偏差，教師認為傳染病防控教育就是讓幼兒懂得“講衛(wèi)生”而已，沒有對幼兒進行辨別能力的培養(yǎng)、防護意識的樹立等。

（二）家庭：缺乏傳染病防控教育意識與能力

家庭是孩子最好的學校，父母是孩子的第一任老師?？梢娂彝⒆拥慕】党砷L有著舉足輕重的地位，而父母的言行舉止更是會對孩子習慣的養(yǎng)成有一定影響，特別是健康習慣的養(yǎng)成。其實，很多家長在幼兒健康教育這塊存在一定的誤區(qū)，第一誤區(qū)是在飲食方面，有些家長認為每天大魚大肉就是給孩子最好的營養(yǎng)，只要是孩子愛吃的就是身體需要的，不管適不適合孩子的年齡段都滿足孩子，這樣就容易導致孩子營養(yǎng)過?；驙I養(yǎng)不均衡，影響了孩子的傳染病抵抗力。第二誤區(qū)是在衛(wèi)生方面，有些家長認為孩子做到“勤洗手、愛衛(wèi)生”就夠了，缺乏傳染病防控教育的意識，在必要的衛(wèi)生隔離、清潔等方面遠沒有教育到位。此外，家長即使明白傳染病的嚴重性，也很少能做到有效開展傳染病防控教育，因為大部分家長都不是醫(yī)護或幼教專業(yè)出身，在對傳染病的認識、了解和預防上都存在短板，很難有效指導幼兒進行傳染病防控。

（三）社會：尚未營造起傳染病防控的秩序與氛圍

幼兒時期個體缺乏自我保護的生理條件和自主能力，也缺乏風險預判和預防能力，屬于傳染病的易感群體，且愈后周期長、易出現(xiàn)遺留性問題。在信息化時代，社會秩序與氛圍對教育的影響是不容小覷的。良好的社會秩序與氛圍能夠有效引導家長、教師和孩子形成一定的意識，培養(yǎng)相應的能力。在此背景下，如果能營造起良好的傳染病防控秩序與氛圍，那么不僅有利于提高家長和教師的教育能力，也能在潛移默化中提高幼兒的健康意識和能力。但從目前情況來看，主流媒體并未強調(diào)在教育層面大力展開傳染病防控。

三、基于家園合作的幼兒傳染病防控教育策略

（一）從家庭出發(fā)，引導幼兒形成良好的健康習慣

1.構(gòu)建和諧溫馨的家庭氛圍

幼兒的生活環(huán)境主要以家庭為主，為此家長必須創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的健康習慣。首先，家長要創(chuàng)設一個適合傳染病防控教育的環(huán)境，如墻面掛上一些健康主題海報，與幼兒進行健康主題的親子共讀。其次，要構(gòu)建和諧的家庭氛圍，讓孩子的情緒積極飽滿，有好的心情才能有好的身體，才能具備傳染病抵抗力。最后，家長要合理安排自己的工作，騰出時間觀察孩子的飲食、衛(wèi)生等行為，尤其是在傳染病高發(fā)季還要關(guān)注孩子的同伴是否染病，及時糾正和規(guī)避潛在的傳染風險。

2.家長以身作則有良好的健康習慣

父母是孩子學習的榜樣，父母要在健康習慣上給孩子打造積極典范。例如，和孩子共同進餐時做到不挑食，不偏食，平時多吃水果和蔬菜，為幼兒樹立榜樣。以親切的口吻告訴孩子多吃蔬菜和水果，會讓身體更棒。不在飯點前吃零食，而是在飯點前和孩子進行一些簡單的交流，說一說飯前洗手的重要性，帶著孩子一起唱“洗手歌”。讓孩子明白衛(wèi)生清潔的重要性，為培養(yǎng)孩子良好的健康習慣打下基礎。

3.家長要選擇合適的教育方式

孩子的心是單純、敏感且脆弱的。傳染病的特點是“傳染”，那就意味著有傳染源和0號傳染者的存在。沒有任何一個孩子主觀上愿意傳染別的孩子，當幼兒園出現(xiàn)了傳染病時，教師和家長都不能針對已經(jīng)染病的孩子，尤其是家長在教育自己孩子與染病者保持距離時，要注意選擇合適的教育方式，不能直接命令式，甚至是恐嚇式。相信在家長每天的督促與耐心指導下，不勉強，不暴力，會讓孩子慢慢形成良好的健康習慣。

4.家庭成員之間的密切配合

父母出去忙工作，爺爺奶奶就是孩子的監(jiān)護人。家長與爺爺奶奶之間要緊密聯(lián)系并且配合好。父母定下的健康規(guī)矩爺爺奶奶不可以破壞要嚴格執(zhí)行，不能讓孩子產(chǎn)生僥幸心理。同時，爺爺奶奶對于帶孩子也有一定經(jīng)驗，好的方面父母要學習，共同培養(yǎng)孩子良好的健康習慣。

（二）教師的合理引導

除了家庭幼兒接觸最多的就是幼兒園了，所以教師要把握時機加以引導孩子對傳染病防控的重視。在教學中，多開展一些關(guān)于傳染病防控方面的活動，潛移默化地讓孩子對傳染病防控有一定的認識。我們可以通過一些生動形象的繪本，如《邋遢大王》形象生動地演繹不愛衛(wèi)生會對身體產(chǎn)生不好的影響。平時的音樂活動中，教師可以創(chuàng)作如《刷牙歌》《洗手歌》這樣膾炙人口的作品，讓孩子在愉快地歌唱中了解衛(wèi)生清潔的重要性和流程。

此外，幼兒園和家庭必須要有效開展合作共育，以“幼兒園牽頭，家庭落實”的路徑，充分利用起線上和線下渠道進行合作。例如，教師可以在微信群中分享健康習慣培養(yǎng)的名師講座，可以每日打卡一句幼兒教育名言，還可以在家園活動中組織健康知識問答，形式多樣、內(nèi)容豐滿，循序漸進地培養(yǎng)家長的傳染病防控意識和能力。

（三）利用社會資源營造良好氛圍

如今是一個科技迅速發(fā)展的時代，尤其是互聯(lián)網(wǎng)幾乎實現(xiàn)全民覆蓋的前提下，幼兒園應當與主流媒體、知名自媒體合作，突出教育在傳染病防控中的重要地位，利用各類社會資源，強化幼兒園傳染病防控教育的深度和廣度。

例如，幼兒園可以與知名的母嬰類、教育類微信公眾號合作，結(jié)合實踐案例與教學反思，將幼兒傳染病防控教育的重要性、必要性以及具體的方法和措施通過微信推送的方式讓家長知悉，從多個層面提高家長對幼兒傳染病防控教育的認識和能力。再如，在社區(qū)的宣傳欄、LED屏上刊登幼兒傳染病防控的宣傳標語，教師還可以錄制傳染病防控的小視頻，在抖音、快手等平臺進行傳播，結(jié)合多方面的力量構(gòu)建起傳染病防控的良好氛圍。值得注意的是，作為公共宣傳的資料必須保證內(nèi)容質(zhì)量，規(guī)避內(nèi)容造假、不實等問題，以免給家長和孩子造成錯誤范式和不良影響。

有效防控傳染病、培養(yǎng)幼兒良好的健康習慣是對幼兒身體健康成長的保證?；诩覉@合作開展幼兒傳染病防控教育，不僅有助于幼兒改善不良健康習慣，還能促進教師、家長、幼兒“知病、善防、能抗”，創(chuàng)新性地提高幼兒教育質(zhì)量，達到促進幼兒的身體正常發(fā)育與心理健康成長的雙贏。

作者單位 ? 江蘇省南京市棲霞區(qū)馬群幼兒園