凌吉

華東建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司 上海 200011

引言

數(shù)字時(shí)代，讀者對(duì)圖書(shū)館的功能需求變得多元化，對(duì)于空間舒適度的感受也較以前敏感，我們將環(huán)境心理學(xué)理論引入高校圖書(shū)館的設(shè)計(jì)中，建筑師在設(shè)計(jì)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注使用者的心理感受，避免出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象，真正創(chuàng)作出符合時(shí)代特征被人們所喜愛(ài)的建筑。

1 環(huán)境心理學(xué)理論

1.1 環(huán)境心理學(xué)的概念

環(huán)境心理學(xué)是一門(mén)涉及多領(lǐng)域的邊緣學(xué)科，主要研究各種環(huán)境條件下人的心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，又稱(chēng)人類(lèi)生態(tài)學(xué)或生態(tài)心理學(xué)。它于20世紀(jì)六七十年代在美國(guó)產(chǎn)生并迅速發(fā)展起來(lái)，很快遍及全球。環(huán)境心理學(xué)在我國(guó)起步較晚，直至九十年代才逐漸在我國(guó)建筑學(xué)和城市規(guī)劃領(lǐng)域內(nèi)引起學(xué)者和設(shè)計(jì)人員的興趣和關(guān)注[1]。

1.2 環(huán)境心理學(xué)與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系

從建筑學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，環(huán)境心理學(xué)主要是研究建筑環(huán)境與人類(lèi)行為的關(guān)系。

人類(lèi)對(duì)于建筑環(huán)境的最直觀(guān)的感受就是將自身所處的環(huán)境特征，如照度、色彩、氣味、溫濕度、空間形狀和尺度等，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)傳遞給中樞神經(jīng)系統(tǒng)，從而產(chǎn)生安靜、愉悅、興奮、嚴(yán)肅、孤獨(dú)、壓抑、厭惡、恐懼等情緒，進(jìn)而產(chǎn)生行為。

對(duì)于空間的使用者來(lái)說(shuō)，客觀(guān)存在的感受基本是相同的，比如面積大，而層高矮的空間，給人壓抑感，反之小空間如果凈高過(guò)高，也給人一種來(lái)自四壁的擠壓感。色彩也可以使人有空間上的心理感覺(jué)，如暖色給人膨脹感，使人感到溫暖、活潑、興奮，用在空間上給人迫近感；冷色為收縮色，給人安靜、清冷、沉悶的感覺(jué)，用在空間上給人遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。但不同年齡階段的人對(duì)于不同環(huán)境影響的耐受度是不同的，從而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)也存在明顯的差異。

同樣的年齡群，隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)環(huán)境的變化，對(duì)于空間的需求也會(huì)隨之改變，甚至建筑的屬性也會(huì)發(fā)生變化。

以高校圖書(shū)館為例，傳統(tǒng)的高校圖書(shū)館大多為學(xué)校的標(biāo)志性建筑，位于校園中軸線(xiàn)上，立面以對(duì)稱(chēng)為主，整體給人厚重嚴(yán)肅的感覺(jué)，進(jìn)入這個(gè)環(huán)境不自覺(jué)地就會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)，無(wú)論是桌椅還是書(shū)架，基本上都是陣列式的，在這里，很少有人交頭接耳。

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，讀者的閱讀習(xí)慣發(fā)生了改變，閱讀載體電子化、閱讀方式移動(dòng)化、閱讀時(shí)間碎片化，使讀者在獲取信息資料方面的途徑變得多元化，對(duì)圖書(shū)館的依賴(lài)性降低的同時(shí)，對(duì)圖書(shū)館拓展功能邊界的要求也在提高。讀者在圖書(shū)館除了閱讀，更多的是需要交流、互動(dòng)、分享。

基于環(huán)境心理學(xué)的建筑設(shè)計(jì)，就是建筑師在設(shè)計(jì)之初，就對(duì)使用者的心理需求、行為模式、年齡特征等因素進(jìn)行綜合分析，通過(guò)設(shè)計(jì)手法和技術(shù)措施的運(yùn)用，在功能布局合理的前提下，給空間使用者以愉悅的感受。

筆者有幸在上?？萍即髮W(xué)圖書(shū)資料館的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)基于環(huán)境心理學(xué)的建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行了嘗試。

2 案例分析

2.1 工程背景

上海科技大學(xué)是一所以理工科為主的全日制普通高等學(xué)校，位于上海市浦東新區(qū)張江高科技園中區(qū)，總用地面積約60萬(wàn)m2，總建筑面積70萬(wàn)㎡，校園中由南向北設(shè)有3條呈放射形的景觀(guān)河，將整個(gè)校園分成公共教學(xué)區(qū)、學(xué)院區(qū)、國(guó)際交流中心和師生生活區(qū)。景觀(guān)河在校園南部的大草坪東側(cè)匯聚成湖，圖書(shū)資料館便在此處臨湖而建（如圖1所示）。

圖1 臨湖而建的圖書(shū)資料館

圖書(shū)資料館總建筑面積2萬(wàn)㎡，高24m，通高5層的中庭貫通東西兩側(cè)的生活區(qū)和教學(xué)區(qū)，中庭南北兩側(cè)的樓層里布置了閱覽室、報(bào)告廳、文獻(xiàn)儲(chǔ)存、寫(xiě)作區(qū)、咖啡沙龍等使用空間。

2.2 環(huán)境心理學(xué)理論在上?？萍即髮W(xué)圖書(shū)資料館空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

在上?？萍即髮W(xué)圖書(shū)資料館的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們重點(diǎn)分析了該校的師生構(gòu)成。

上?？萍即髮W(xué)是一所以理工科和管理學(xué)科為主，將教育、科研、創(chuàng)業(yè)深度融合的小規(guī)模、高水平、國(guó)際化的研究型、創(chuàng)新型大學(xué)，設(shè)有物質(zhì)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)與管理學(xué)院、創(chuàng)意與藝術(shù)學(xué)院等學(xué)院。

上海科技大學(xué)在校生約4200多名，其中本科生1600多名，碩士研究生1800多名，博士研究生800多名，教師約600名左右，他們具有不同的年齡性格特征、不同的學(xué)術(shù)研究方向、對(duì)圖書(shū)資料館提供的服務(wù)有不同的需求，對(duì)環(huán)境舒適度的認(rèn)知也存在明顯的差異，如何打造一個(gè)多元化的空間，讓他們都能找到一個(gè)符合他們需求的當(dāng)代高校圖書(shū)館，是我們貫徹始終要解決的目標(biāo)[2]。

2.2.1 校園共享客廳。上?？萍即髮W(xué)圖書(shū)資料館有別于早期圖書(shū)館大廳的莊嚴(yán)肅穆，設(shè)有一個(gè)貫通了東西兩側(cè)生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的五層通高的中庭，并引進(jìn)了步行街和共享客廳的概念，中庭首層設(shè)有查詢(xún)處、展廳、咖啡廳等多種用途，使圖書(shū)館不再僅僅是一個(gè)目的地，哪怕是路過(guò)或短暫停留也可以有所收獲（如圖2所示）。

圖2 圖書(shū)資料館中庭內(nèi)景

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們?cè)O(shè)想圍繞中庭的欄板設(shè)統(tǒng)長(zhǎng)的條形桌椅，讓每層中庭都有讀者在閱讀，增加學(xué)習(xí)氛圍，類(lèi)似于中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館，但是面對(duì)滿(mǎn)墻的書(shū)籍和一群同樣在安靜讀書(shū)的人，還是面對(duì)一個(gè)空曠的中庭，背后時(shí)而有人匆匆走過(guò)，人的感覺(jué)是截然不同的，讀者很難在這樣的環(huán)境下靜心學(xué)習(xí)，而這樣的布局方式同樣也不適合交流互動(dòng)，基于對(duì)于空間使用者的心理和行為的分析結(jié)果，我們最終放棄了這個(gè)構(gòu)思。

高校圖書(shū)館在課程間隙具有潮汐式的人流特征，為了給短暫停留的讀者提供更多的空間選擇，同時(shí)也減少了對(duì)需要長(zhǎng)時(shí)間使用閱覽室的讀者的干擾，我們?cè)谥型^(qū)域各樓層平臺(tái)處設(shè)置了一些開(kāi)放式討論區(qū)，并配置了各種組合的座椅，座椅后面升高圓弧形的背板，還可以組合成一個(gè)獨(dú)立的圓形討論空間。

2.2.2 滿(mǎn)足不同需求的閱覽空間。上?？萍即髮W(xué)初期設(shè)有5個(gè)學(xué)院，分本科、碩士和博士研究生等學(xué)習(xí)階段，低年級(jí)的本科生活潑好動(dòng)，需要更多的交流討論空間；高年級(jí)的本科生和研究生需要一些相對(duì)安靜私密的空間做研習(xí)；教師也需要獨(dú)立的空間進(jìn)行寫(xiě)作和交流。如果由低到高按年齡分樓層設(shè)置閱覽室，有利于同一年齡層次間的讀者的交流互動(dòng)，但削弱了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研討氛圍；如果按學(xué)院設(shè)置專(zhuān)業(yè)閱覽室，這樣專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，可以加強(qiáng)同一學(xué)院內(nèi)教師與學(xué)生之間、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生之間的深度交流，但不利于開(kāi)拓學(xué)生視野，各有利弊。

經(jīng)分析比對(duì)，我們將上述兩種情況進(jìn)行了結(jié)合，對(duì)空間進(jìn)行了重組，盡可能壓縮后勤服務(wù)區(qū)，釋放出更多的空間給師生。調(diào)整后的圖書(shū)資料館設(shè)有1個(gè)全天候公共閱覽區(qū)，5個(gè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)閱覽室，2個(gè)安靜閱覽室，以及多媒體實(shí)驗(yàn)室、可用于開(kāi)國(guó)際高端研討會(huì)的演講廳、視頻會(huì)議室和視聽(tīng)室。

2.2.3 私密與互動(dòng)空間。圖書(shū)資料館為師生提供了各種開(kāi)放層級(jí)的空間供選擇。

除了中庭區(qū)域外，全天候公共閱覽區(qū)和學(xué)院專(zhuān)業(yè)閱覽室相對(duì)比較開(kāi)放，空間布局比較活潑，設(shè)有開(kāi)放式書(shū)柜、閱覽區(qū)、公共討論區(qū)和一些小組研習(xí)室。

如果需要寫(xiě)論文等長(zhǎng)時(shí)間的文案工作，可以選擇位于五層西北側(cè)的寫(xiě)作區(qū)，寫(xiě)作區(qū)內(nèi)配有40個(gè)單間，每間3㎡，僅設(shè)一桌一椅，空調(diào)、自動(dòng)噴淋、煙感報(bào)警、網(wǎng)絡(luò)通信等設(shè)施一應(yīng)俱全。該樓層南側(cè)設(shè)有咖啡沙龍和景觀(guān)露臺(tái)，臨湖而立，讓師生們?cè)趯?xiě)作之余可以略事休息或輕松交談。

圖書(shū)資料館主樓南側(cè)的“書(shū)卷樓”由厚實(shí)的鋼筋混凝土和通透的玻璃幕墻構(gòu)成。形同書(shū)卷的鋼筋混凝土構(gòu)筑物造型現(xiàn)代，寓意深刻，是圖書(shū)館的標(biāo)志性建筑。其在室內(nèi)形成了4個(gè)馬蹄形的半開(kāi)放空間，在這里可提供多種用途，比如模擬演講，便于學(xué)生在學(xué)術(shù)講座或就業(yè)面試前自我練習(xí)。馬蹄形空間外的閱覽區(qū)通過(guò)玻璃幕墻，臨湖而坐，與自然融為一體（如圖3所示）。

圖3 書(shū)卷樓內(nèi)景

2.2.4 空間色彩與家具樣式。圖書(shū)資料館中庭的色調(diào)與建筑外觀(guān)相呼應(yīng)，以白色為主，白色的水磨石地面、中庭護(hù)欄、臺(tái)階、天花，配以柚木色的立柱、墻面和門(mén)，家具也以白色為主，整體感覺(jué)素雅、整潔。10個(gè)使用空間根據(jù)其不同的屬性，各有不同。

全天候公共閱覽區(qū)和學(xué)院專(zhuān)業(yè)閱覽室整體布局都較活潑醒目，又各具特色，空間辨識(shí)度很強(qiáng)，家具的形式多種多樣，色彩上也以紅色、明黃、草綠等比較亮麗的顏色為主。家具選用重量較輕的材質(zhì)并配置滑輪，方便學(xué)生挪移組團(tuán)。

安靜閱覽室在用色上比較沉穩(wěn)單一，顏色較深，可以讓讀者不受外界環(huán)境干擾，沉浸在書(shū)本中，家具選擇也是中規(guī)中矩，方方正正，呈陣列式布局。

多媒體實(shí)驗(yàn)室裝修相對(duì)比較簡(jiǎn)約，開(kāi)放式的頂棚上設(shè)置活動(dòng)隔斷導(dǎo)軌，學(xué)生可根據(jù)需要自由分隔和組合空間。

2.3 設(shè)計(jì)體會(huì)

我們?cè)谏虾？萍即髮W(xué)圖書(shū)資料館設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)理論，對(duì)不同空間使用者的專(zhuān)業(yè)、年齡、性格、需求、文化背景和行為模式進(jìn)行深度分析和精準(zhǔn)定位，通過(guò)對(duì)單一空間和空間群組的多維度、精細(xì)化、定制式設(shè)計(jì)，讓師生們?cè)诖孙w速發(fā)展的數(shù)字化時(shí)代都能在圖書(shū)館中找到一個(gè)滿(mǎn)足自己個(gè)性化需求和與他人交流互動(dòng)的空間，營(yíng)造一個(gè)云端下的書(shū)香之家[3]。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于環(huán)境心理學(xué)理論的建筑設(shè)計(jì)可以讓我們從使用者的心理出發(fā)，真正做到以人為本，設(shè)計(jì)出符合使用者需求、讓人身心愉悅的建筑。