夏菁 肖毅云

智慧課堂是以動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用信息技術(shù)，以此構(gòu)建的信息化課堂教學(xué)模式。在音樂(lè)課堂中應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有效結(jié)合，不僅能夠改善音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)信息化課堂教學(xué)的目標(biāo)。

一、增強(qiáng)智慧課堂教學(xué)意識(shí)

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中起關(guān)鍵作用。利用智慧課堂進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，協(xié)助教師開(kāi)展智慧課堂教學(xué)。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)教師的信息化教學(xué)意識(shí)，定期組織智慧課堂教育理論培訓(xùn)活動(dòng)，例如組織教師觀看智慧課堂專題講座，通過(guò)專題講座讓教師充分理解智慧課堂的教學(xué)理念，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。不僅如此，還可以開(kāi)展智慧課堂教學(xué)沙龍活動(dòng)，讓教師通過(guò)沙龍活動(dòng)相互交流、共同探討如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐智慧課堂理論，并根據(jù)自身的教學(xué)情況和特點(diǎn)制訂符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，從而形成獨(dú)具特色的信息化教學(xué)模式。

其次，為了在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有效利用智慧課堂實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，學(xué)校還要重視教師的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校可以開(kāi)展相關(guān)的智慧課堂教學(xué)活動(dòng)，讓教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，探索出符合音樂(lè)教學(xué)的智慧課堂教學(xué)模式，構(gòu)建完整的音樂(lè)智慧課堂教學(xué)體系。

二、做好智慧課堂課前準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下，教師只是按部就班地參照教材制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也僅是依照教師的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，并統(tǒng)一完成教師布置的課后作業(yè)。這種教學(xué)模式使得學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)得不到有效提高，教師的教學(xué)效率越來(lái)越低下。而智慧課堂教學(xué)模式的興起，能夠打破這種局面，讓教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行音樂(lè)課前準(zhǔn)備。

在課前，教師可以提前將與教材內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、視頻或者文字資料，通過(guò)多媒體設(shè)備上傳到班級(jí)共享平臺(tái)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。班級(jí)共享平臺(tái)可以反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，通常分為按學(xué)生反饋和按題目反饋兩種反饋形式。如果按學(xué)生反饋，共享平臺(tái)會(huì)自動(dòng)顯示學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)次數(shù)，教師可以根據(jù)顯示結(jié)果檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性地確定音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)。如果按題目反饋，共享平臺(tái)會(huì)顯示學(xué)生做題的情況，教師借助平臺(tái)也可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并實(shí)時(shí)調(diào)整音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。

在音樂(lè)備課過(guò)程中，利用智慧課堂教學(xué)模式可以做好各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在教學(xué)湘文藝版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》一課時(shí)，教師可以提前將2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像片段上傳到班級(jí)共享平臺(tái)，安排學(xué)生在課前觀看視頻，并讓學(xué)生思考：“為什么選擇《茉莉花》這首民歌作為奧運(yùn)會(huì)的閉幕歌曲？”學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻以及查看相關(guān)資料，了解到“茉莉花代表純潔的中國(guó)人民，更代表中國(guó)人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國(guó)做客的一顆真誠(chéng)的心”，從而對(duì)這首歌曲的具體含義有了深刻體會(huì)，并能在課堂上飽含感情地演唱《茉莉花》，由此有效地提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視智慧課堂內(nèi)容和互動(dòng)

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通常使用相同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但是學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)各不相同，學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況也有所差異，接受能力強(qiáng)的學(xué)生希望教師加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，增大學(xué)習(xí)難度，而接受能力稍弱的學(xué)生更希望教師放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低學(xué)習(xí)難度。在這種教學(xué)情況下，不僅教師的教學(xué)效率難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也容易受影響。而應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，學(xué)生能以自身音樂(lè)學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，制訂符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師則能充分了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，及時(shí)洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及接受能力，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因人而異、因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

在音樂(lè)課堂上，對(duì)教師講解的重難點(diǎn)音樂(lè)知識(shí)，部分學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，無(wú)法及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)。而通過(guò)智慧課堂，教師可以利用共享平臺(tái)的截圖功能，將重難點(diǎn)知識(shí)傳送給學(xué)生，學(xué)生可以便捷地保存截圖，有效解決了未做筆記的問(wèn)題，同時(shí)也節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂比較枯燥，課堂互動(dòng)較少，尤其是部分學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者學(xué)習(xí)成績(jī)一般，缺乏自信心，極少參與到課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)。應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互相探討重難點(diǎn)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如在教學(xué)湘文藝版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》一課時(shí)，許多學(xué)生不了解奧運(yùn)會(huì)的意義，也無(wú)法理解這首歌曲表達(dá)的思想感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看2008年奧運(yùn)會(huì)精彩視頻片段，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)表自己的觀后感，這不僅讓學(xué)生深刻理解了歌曲的背景和含義，也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。

四、強(qiáng)化智慧課堂評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式一般是通過(guò)音樂(lè)考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，再根據(jù)評(píng)比名次評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。這種評(píng)價(jià)方式具有片面性，只注重考試結(jié)果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更不利于學(xué)生的身心發(fā)展。而應(yīng)用智慧課堂教學(xué)模式，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在智慧課堂教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)班級(jí)共享平臺(tái)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課中、課后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量，給予學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)。另外，利用班級(jí)共享平臺(tái)“投票”“點(diǎn)贊”等功能，教師可以對(duì)課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行投票或者點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以利用這些功能相互評(píng)價(jià)，有效地改變了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一的缺陷，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如教師可以在課堂上開(kāi)展歌唱比賽，并利用共享平臺(tái)的“投票”功能進(jìn)行排名，不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

綜上所述，智慧課堂是課堂教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，它能將課堂教學(xué)和信息技術(shù)有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

【本文系2020年度湖南省教育信息技術(shù)研究一般課題“學(xué)校如何保障在線教學(xué)的有效性”的實(shí)踐研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：HNETR20102）】