魏星

板塊一 ?聚焦故事，整體把握

師：燈光，生活中隨處可見，但作家王愿堅筆下的燈光卻有著一段非常感人的故事。（生齊讀課題）這是一篇略讀課文，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，課文主要講了誰，在什么特定環(huán)境下，做出一個什么樣的特殊舉動呢？

生：課文主要講的是郝副營長。1947年的初秋，在一次攻打沙土集的戰(zhàn)斗中，守敵的圍墻被炸開一個缺口，突擊連沖了上去，但后續(xù)部隊一時找不到突破口，郝副營長為了指引部隊前進(jìn)的方向，用火柴點燃了書本，暴露了自己，獻(xiàn)出了年輕的生命。

生：我來補充一下，當(dāng)時后續(xù)的部隊受到敵人猛烈的阻擊，情況十分危急。

師：危急到什么程度？課文中有一個詞語——

生：千鈞一發(fā)。

師：什么是千鈞一發(fā)？讀讀文中的句子，哪里可以看出“千鈞一發(fā)”？

生：千鈞的重?fù)?dān)系在一根頭發(fā)上，比喻情況十分危急。“后續(xù)部隊遭到敵人炮火的猛烈阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系?！薄罢麄€團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。”從這些語句可以看出情況十分緊急，“黑魆魆”是突出黑，找不到突破口的話，突擊連和后續(xù)部隊都可能遭到敵軍的重創(chuàng)。

師：“重創(chuàng)”這個詞語用得好！同學(xué)們，集中寫郝副營長這個故事的是課文的第幾自然段？

生：第3～11自然段。

師：對，第3～11自然段是一個完整的故事。

板塊二 ? 梳理探究，體會意蘊

師：同學(xué)們已經(jīng)基本上讀懂了。這是一篇略讀課文，你覺得可以抓住什么問題深入閱讀呢？

生：第3～11自然段是個完整的故事，那為什么還要寫前后的“燈光”呢？

師：是啊，前兩個自然段和最后一個自然段可以刪掉嗎？還有什么問題？

生：“燈光”在課文中出現(xiàn)了三次，三次“燈光”之間有什么聯(lián)系呢？它們與課題又有什么關(guān)聯(lián)？

師：你和編者想到一起了，

這個問題是課文導(dǎo)語中的問題。這篇課文寫的是革命戰(zhàn)爭的故事，可直接寫戰(zhàn)爭的語言不多，關(guān)于燈光的描寫卻很多，作者為什么這樣安排呢？

師：我們先聚焦課題“燈光”。梳理是個好辦法，請借助提示，在課文中批注，然后小組同學(xué)討論一下。（出示表1）

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！現(xiàn)在來交流一下。

生：開頭寫了天安門璀璨的燈光，這是新中國成立后北京首都的景象。作者交代是“清明節(jié)前的一個晚上”，由行人說的一

句“多好啊”，想到了郝副營長的話。第二處出現(xiàn)在1947年初秋的一個晚上，郝副營長看到書中插圖里的電燈，說了句“多好啊”。在戰(zhàn)斗中，郝副營長點燃了書本，“突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃”，靠著這火光照亮了部隊前進(jìn)的道路。結(jié)尾又回到天安門廣場上的燈光。

師：郝副營長說了兩句“多好啊”，他由書中插圖里的電燈完全陷入到了對未來的——

生：憧憬。

師：郝副營長憧憬——

生：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都能在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。

師：郝副營長憧憬——

生：黑暗統(tǒng)治被推翻了，新中國成立了，人們生活在光明之中。

師：郝副營長的憧憬現(xiàn)在完全變成了現(xiàn)實。讀到這里，知道題目為什么叫“燈光”了吧？

生：燈光是課文的線索，看

到燈光 — 憶起燈光 — 在燈光下想念戰(zhàn)友，全文都與題目有關(guān)聯(lián)。

生：“燈光”是實在的事物，同時也象征郝副營長的理想、精神，燈光讓人心頭光明而又溫暖。

師：象征，這是作品重要的表現(xiàn)手法。

生：郝副營長在微弱的燈光下看破舊的書，被書中的燈光插圖吸引著。他心中有個美好的憧憬，這個憧憬是他的信念，他堅信革命勝利后能夠換來美好的生活。課文從天安門的燈光寫

起，結(jié)尾又回到現(xiàn)實，說明戰(zhàn)友的鮮血沒有白流，郝副營長的愿望已經(jīng)實現(xiàn)了，這燈光可以告慰戰(zhàn)友！

師：嗯，燈光， 是信念，同時也寄托著對戰(zhàn)友的思念。

生：作者用燈光贊美今天的幸福生活。

師：同學(xué)們在梳理中探究，

理解了燈光背后的意蘊。學(xué)語文就是去尋找最大關(guān)聯(lián)、最佳關(guān)

聯(lián)。弄清楚“天安門前璀璨的燈光”“郝副營長書上插圖中的燈光”和“廣場上微弱的燈光”之間的關(guān)聯(lián)，就讀懂了燈光背后的意蘊。讀到這里想一想，郝副營長是一位怎樣的人呢？

生：郝副營長是一位為了整體勝利而不惜犧牲自己的人。

生：郝副營長是一位追求光明、向往美好生活的人。

生：郝副營長是一位有理

想、有信念的人。

板塊三 ? 聚焦場面，感悟?qū)懛?/p>

師：《狼牙山五壯士》《開國大典》這兩篇課文都運用了點面結(jié)合的寫法來描寫大場面。那么我們今天學(xué)習(xí)的《燈光》有沒有點面結(jié)合的場面描寫呢？

生：課文的第8～9自然段

描述了戰(zhàn)斗場面，信號彈升上天空，接著就是震天動地的炸藥包爆炸聲，這是大的戰(zhàn)斗場面。點的描寫，就是一星火光一閃一

閃的。

師：戰(zhàn)斗的場面往往是恢弘的，為什么聚焦“一星火光”呢？

生：課文寫的是郝副營長，

點的描寫就好像鏡頭對準(zhǔn)了郝副營長，他高高舉著點燃的那本書，在黑魆魆的環(huán)境中，這一星火光顯得是多么明亮！

師：是啊，郝副營長高舉燃著的書本的姿勢，就像一尊雕

塑。大場面中的“點”的描寫，凸顯英雄的高大形象。同學(xué)們，描寫戰(zhàn)斗場面的電影，多是采用點面結(jié)合的方法。請看《金剛川》電影片段。（播放《金剛川》電影片段）看到了什么呢？

生：黑夜中，我軍頂著敵人的炮火，從金剛川上的浮橋快速前進(jìn)，但敵軍的炮火實在太猛

了。幾架敵機轟隆隆飛來，一枚枚炮彈砸向浮橋，浮橋被炸斷了，好多戰(zhàn)士滾落到冰冷的河水里。后續(xù)的部隊不知道前面的橋已經(jīng)斷了，繼續(xù)向浮橋集結(jié)。這時候，一個小分隊為了轉(zhuǎn)移炮火的注意，燃起了一堆火，把轟炸機引開，轟炸機對準(zhǔn)火苗的方向瘋狂地射擊，幾位戰(zhàn)士都壯烈地犧牲了。

師：聽出來了嗎？哪個片段是點的描寫？

生：幾位戰(zhàn)士為了轉(zhuǎn)移炮火的注意，燃起了一堆火，接著就是悲壯的轟炸場面。

師：電影經(jīng)常使用點面結(jié)合的畫面來講故事。你覺得這樣表達(dá)的好處是什么？

生：能讓我們整體地感受戰(zhàn)斗的場面，同時刻畫活生生的戰(zhàn)斗英雄，覺得特別感人。

師：如果把《燈光》拍成電影，郝副營長燃的那團火，在黑夜的襯托下，是那樣耀眼，那樣奪目。這樣的特寫鏡頭，深深地打動了我們。（《我和我的祖國》音樂起）同學(xué)們，讓我們再來讀一讀課文的片段，根據(jù)老師的提示讀。

師：郝副營長劃著一根火

柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說——

生：（讀）趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多

好?。?/p>

師：整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。郝副營長在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻，他又劃著了火柴，點燃了課本——

生：（讀）突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。

師：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。事情已經(jīng)過去很長時間了——

生：（讀）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

板塊四 ? 拓展閱讀，建構(gòu)圖式

師：王愿堅在解放戰(zhàn)爭期

間，當(dāng)過戰(zhàn)地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》。默讀王愿堅的小說《七根火柴》，你覺得小說中最溫暖、最有力量的畫面是什么？（學(xué)生默讀學(xué)習(xí)單上的小說《七根火柴》）

生：我感受最深的畫面是一個紅軍戰(zhàn)士把黨證和夾在黨證里的七根火柴交給戰(zhàn)友，請他轉(zhuǎn)交給黨組織。

師：這畫面就像電影中的特寫鏡頭，誰再來交流一下？

生：這個紅軍戰(zhàn)士生命垂

危，他渾身濕漉漉的，胸口和衣服一樣冰冷，可是藏在腋窩底下的黨證和黨證里面的火柴是干燥的，“紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章的中心，像一簇火焰在跳……”他多么需要火來溫暖自己，卻在臨死的時候交了出去，臉上流露出笑容。

生：我覺得紅軍戰(zhàn)士們?nèi)计痼艋鸬漠嬅婧芨腥??！霸陲L(fēng)雨、在爛泥里跌滾了幾天的戰(zhàn)士們，圍著這熊熊的野火談笑著，濕透的衣服上冒著一層霧氣，洋瓷碗里的野菜‘咝——咝’地響著……”這是大的場面描寫，呼應(yīng)了前邊那位戰(zhàn)士說的：“記住，這，這是，大家的！”

師：發(fā)現(xiàn)了么，《燈光》和

《七根火柴》相同的地方是

什么？

生：兩篇課文都有對火柴、火光的描寫，它是全文的一條線索，象征著戰(zhàn)士為了革命犧牲自我的精神。

師：嗯，象征！同學(xué)們，描寫火光的文章很多，請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單（見表2），快速默讀冰心奶奶的《燈光》和柯羅連科的《火光》片段，想一想，這兩篇文章的“光”分別傳遞出什么呢？

（生閱讀）

生：冰心奶奶描寫“初冬黎明時的燈光”，稱它是“燦爛陽光的前奏”，總給人一種溫暖，一種慰藉，一種希望。

生：柯羅連科筆下的火光

看似很近，卻很遙遠(yuǎn)，但總是帶來希望，“然而，火光啊……畢竟……畢竟就在前頭！……”

師：體悟得好，這兩篇作品中的燈火都有象征的意蘊。再次回到王愿堅的《燈光》上來，那燈光帶著我們重溫革

命歲月，感受到革命戰(zhàn)士對光明的憧憬和向往，也感受到他們?yōu)榱斯饷鞫龀龅膴^斗和犧牲。

（作者單位：江蘇無錫市梁溪區(qū)教育局教研室）

責(zé)任編輯 張 茹