趙昭

一、追根溯源解“延安”

師：（出示一條河的圖片）看圖片上是什么？

生：一條河。

師：這條河以前的名字，叫

“區(qū)水”，因為水質特別清澈，后來又改名叫作“清水河”。你們現(xiàn)在看看這條河的水還清澈嗎？

生：不清澈了。

師：在戰(zhàn)國時期，河的兩岸由于戰(zhàn)亂，植被遭到破壞，清水河漸漸渾濁干涸，生活在這里的人們希望母親河能夠永遠綿

延流淌，給它改名叫“延河”，延河所經過的城市，就叫延州。到了隋朝時期，延州總是發(fā)生戰(zhàn)爭，為了有一個“平安吉祥”的寓

意，把延州的“州”字改成了“安”字，從此這個城市，名字就叫作

延安。

師：你聽說過延安這個城市嗎？你對它有哪些了解呢？

生：延安是革命根據(jù)地。

師：那什么是根據(jù)地呢？

生：……

師：根據(jù)地一般是指軍事指揮的中心地、戰(zhàn)略基地。今天我們要學習的課文，就和我黨的革命根據(jù)地延安有關，題目是“延安，我把你追尋”。同學們齊讀課題——

（生齊讀）

二、辨析文體選“方法”

師：這篇課文和普通課文的寫作格式有什么不同？

生：這篇課文是分小節(jié)寫的。

師：為什么是這種格式呢？

生：這是詩歌。

師：對，是詩歌，可第21課古詩三首也是詩歌，為什么和這篇課文不一樣？

生：第21課是古詩，而這篇課文是現(xiàn)代詩。

師：說對了。根據(jù)以往的學習經驗，你們有什么學習詩歌的好方法？

生：多讀。

師：（出示：有感情地朗讀課

文）如果有不懂的內容怎么辦？

生：查找相關資料幫助理解。

三、輪讀課文通“語句”

師：請同學們自讀課文，讀

準字音，讀通句子，讀不順的地方多讀幾遍。

（生讀）

師：帶有這些生字的地方都讀正確了嗎？（出示生字表）現(xiàn)在請一組同學來讀課文，要把課文讀正確。

（第一小組輪流讀課文）

師：你覺得你們剛才讀得怎么樣？

生：讀得不好，沒有感情。

師：你的要求可真高，剛開始就把課文讀成這樣，我覺得算不錯了，做到了“正確”就很難得。請同學們自己練讀一次，爭取都能這樣讀準。

（生練讀）

師：你們剛才的表現(xiàn)，可以用“置身事外”來形容，（板書：置身事外）就是除了把字音讀準以外，對課文的內容不太關心。我這個評價，你們認同嗎？

（生點頭）

師：接下來，請第二組同學來讀課文，對第一組同學的要求是要讀“準”，對你們的要求是——要讀“順”，做到基本流利。

（第二組輪讀課文）

師：你覺得你們組和第一組誰讀得好？

生：我們讀得好。

師：看來多讀幾遍就可以把課文讀順，但這種單純的流利，也只比剛才的“置身事外”近了一點，你們這種，暫時就叫作“若即若離”吧。同學們自己練讀一下，看能不能都把課文讀順。

（生練讀）

師：第三組同學，你們有信心讀好嗎？

（第三組輪讀課文）

四、運用“要素”解“疑難”

師：你們讀得越來越有感覺了，這是“漸入佳境”。你們覺得在這首詩的6個小節(jié)中，哪一小節(jié)最不好懂？

生：第2小節(jié)。

師：為什么？

生：我不知道“南泥灣開荒”和“楊家?guī)X講話”是什么意思？

師：問得好，這就是本單元學習重點中提到的“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”中的重要“事件”，只有弄清這些事件，才能更好地理解課文。（出示資料）

延河叮咚的流水，當年許多革命者常在延河邊上討論革命道理，在本文中是指人們當年在延安度過的革命歲月。

棗園和楊家?guī)X，都曾是中共中央駐地，毛澤東等中央領導在這里指揮了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，召開了黨的“七大”和延安文藝座談會等重要會議。在本文中象征黨中央正確的領導方向。

南泥灣是延安的南大門，曾經特別荒涼，當時有民謠這樣

唱：“南泥灣啊爛泥灣，方圓百里山連山。猛獸當家百年多，一片荒涼沒人煙?！卑寺奋姷娜寰怕迷谶@里開展了著名的大生產運動，南泥灣的開荒，是共產黨人自力更生、奮發(fā)圖強的一面旗幟。

師：當時就有歌唱到“又戰(zhàn)斗來又生產，三五九旅是模范……”我唱得好聽嗎？

生：好聽！

師：謝謝你們的善良，我們來聽個真正好聽的。（播放《南泥灣》歌曲）

師：事件了解了，歌也聽了，現(xiàn)在，我們一起來聽第四小組讀課文。

（第四小組輪讀課文）

師：感覺如何？

生：我覺得我們讀得比前三組都好。

師：其他三組服氣嗎？

生：不服氣！

師：我就知道。所以，接下來，我們一起讀課文，每組讀一節(jié)，最后兩節(jié)全班一起讀。記住：現(xiàn)在，你們是一個整體，不是在比賽，而是要配合，通過合作，讀出連貫的感情。

（生讀課文）

五、拓展思維尋“延安”

師：很好，這種朗讀，就叫“聲情并茂”。課文讀到現(xiàn)在，我終于可以問出那個關鍵的問題了，能猜到我想問什么嗎？

（生答，略。）

師：詩中多次提到“追尋”，到底什么是“追尋”？

生：追求、尋找。

師：非常好！拆分法是我們理解詞語的重要方法。本課的追尋，就是追隨和跟隨的意思。那課文中多次提到的“追尋”，又是在追尋什么？

生：追尋信念。

生：追尋陽光。

生：追尋光明。

師：說得都對！這些合在一起，就是要追尋的延安精神，延安精神具體又指什么呢？（出示資料）

有以南泥灣為代表的自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神;有在張思德同志的追悼會上毛澤東主席提出的全心全意為人民服務的精神;有科學總結正反兩方面經驗，理論聯(lián)系實際、不斷開拓創(chuàng)新的精神;當然，還有在延安時期形成的實事求是的思想路線。

師：沒完全讀懂也沒關系，

等你們長大后，自然慢慢就懂了。現(xiàn)在，你們只需要知道，中國的革命圣地，是延安，在那里誕生了指導中國革命方向的延安精神。

師：“像翩翩歸來的燕子……”，讀——（配樂）

（生自讀課文）

師：其實，除了延安精神之外，還有堅定信念、勇往直前的長征精神;為國爭光、為民族爭氣的大慶精神;與時俱進、開拓創(chuàng)新的改革精神;萬眾一心、眾志成城的抗洪精神……

師：同學們，雖然你們不是那個拒絕為日本人演戲的梅蘭芳，雖然不是那個“為中華之崛起而讀書”的周恩來，在這個和平年代，當然也沒有機會成為一千多年前那個“不教胡馬度陰山”的王昌齡，但是，“天下興亡，匹夫有責”，當有一天，你也承擔起這個時代交付給你的歷史使命時，你們，也必定會有自己心中想要追尋的那個延安！

（作者單位：黑龍江牡丹江市教育教學研究院）

責任編輯 郝 帥