唐婉

一、借課題，讀好反復句

師：這一節(jié)課，我們一起認識一個人——

生：雷鋒叔叔。

師：雷鋒叔叔在哪里呢？讓我們朝著遠方呼喚——

生：雷鋒叔叔，你在哪里？

師：如果我們急切地想知道雷鋒

叔叔在哪里，還可以把“你在哪里”重復讀一遍。

生：雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

師：聽老師讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（范讀）

生：第二個“你在哪里”，老師讀得慢，好像非常想知道雷鋒叔叔在哪里。

師：會聽，獎勵你讀一讀。

（指名幾個學生讀，越讀越投入。）

師：聽出了大家的急切，今天，我們就踏著雷鋒叔叔的足跡，去把他尋覓。（出示：踏著足跡、尋覓。并加注“踏”“覓”的拼音。指名讀。）

師：大家做做“踏”的動作，再看看“踏”這個字，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“踏”是用腳踏，“踏”中有足

字旁。

師：漢字會說話，再仔細看看“覓”這個字，上面是個爪字頭，下面是個“見”，你能猜猜“尋覓”是什么意思嗎？

生：尋覓就是尋找。

師：是呀，用手去撥開障礙，張開心靈的眼睛去發(fā)現(xiàn)就是覓，覓就是尋，尋就是覓，尋覓也叫尋找。尋覓雷鋒，我們出發(fā)。

二、思話題，整體感知讀

師：自由讀，邊讀邊想：你覺得這篇課文幾位同學讀比較合適？

（生自由讀）

師：說說可以請幾個人讀？

生：5個人讀，1人讀一節(jié)詩。

師：你知道了詩歌共有5小節(jié)。

生：我覺得還可以兩個人讀，一個人讀第1、3小節(jié)，一個人讀第2、4小節(jié)，兩個人一起讀最后一節(jié)。

師：好辦法，同桌兩人按照他的分工讀一讀。

（生分工讀）

師：讀著讀著，你一定發(fā)現(xiàn)了，原來這首詩是在一問一答。

師：老師想請3個人讀，1個人讀第1～2小節(jié)，1個人讀第3～4

小節(jié)，還有1人讀最后一小節(jié)。再讀讀詩，想想老師這樣分的理由。

生：第1～2兩小節(jié)是 “沿著長長的小溪”，第3～4小節(jié)是“順著彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡，最后是乘著春風四處尋覓。

師：你發(fā)現(xiàn)了這首詩的順序。先寫沿著長長的小溪，接著寫順著彎彎的小路，最后寫乘著溫暖的春風。讀讀這些句子。（出示）

沿著長長的小溪 ? 順著彎彎的小路 ? 乘著溫暖的春風

師：同學們找你的小伙伴，分工合作，再把這首詩讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍。

三、猜詞意，想象畫面讀

師：我們先沿著長長的小溪，尋找雷鋒叔叔的足跡。誰來讀第1～2小節(jié)？

（生讀）

師：“昨天，他曾路過這里?！边@句話難讀，同學們可以在“曾”的后面停頓一下。你再試試。

（該生讀好這句話后，師再指名讀第1～2小節(jié)。）

師：同學們越讀越正確，尤其是這個詞，（出示：泥濘）后鼻音讀得特別準確。獎勵你當小老師帶著大家讀兩遍。

（生讀）

師：猜猜看，泥濘路是什么樣子呢？

生：“泥濘”兩個字都有三點水，我猜泥濘路上一定有水。

師：能借助漢字的字形猜，會學習。

生：前面是“冒著蒙蒙的細雨”，我猜泥濘路一定是下過雨后的爛泥路。

師：能根據(jù)詩歌前面的內容猜，真好！獎勵你讀讀這個詞。（出示：蒙蒙的細雨）

師：不是雨點，是雨絲。細細的雨絲，密密地下，就叫蒙蒙的細雨。再讀讀這個詞。

（生讀）

師：蒙蒙的細雨下個幾天，泥土路上會怎樣？

生：路上會有許多水。

生：會有很多爛泥。

師：猜猜走上去會怎么樣。

生：鞋子上會有爛泥。

師：同學們讀詩，看看路上會留下什么？

生：路上會留下腳印。

師：同學們說留下的是“腳印”，詩中說留下的是“腳窩”。你們覺得一樣嗎？

生：“腳印”可能會淺淺的，“腳窩”可能很深。

師：真好！原來是淺淺的腳印，深深的腳窩。再讀讀這三個詞。（出示）

蒙蒙的細雨 ? 泥濘 ? 腳窩

師：同學們詞語讀得好，獎勵大家看看泥濘路上深深的腳窩。（出示深深的腳窩圖片）

師：空手走在泥濘路上，深一腳，淺一腳，已經(jīng)很吃力。雷鋒叔叔還抱著迷路的孩子，那會怎樣？根據(jù)你想到的畫面，再讀一讀第1～2小節(jié)。（指名讀）

師：告別小溪，我們再順著彎彎的小路，把雷鋒叔叔尋覓。誰來讀第3～4小節(jié)？

（指名讀）

師：（出示：荊、棘 ）開火車讀讀這個詞。

師：同學們猜猜“荊棘”是什么。

生：有草字頭，可能是一種植物。

師：同學們能借助字形和生活經(jīng)

驗來猜字的意思，很會學習。老師把這兩個字放大，你看“棘”中有兩個“木”，有可能它是一種樹，一種怎樣的樹呢？再看，木上面的“豎和橫折鉤”組成的部分像什么呢？

生：是不是刺呢？

師：大膽猜測，小心求證?？磮D，（出示荊棘圖片）荊棘就是這種帶刺的小灌木。同學們猜對了，把“荊棘”放進詩中再讀一讀。

（生讀）

師：背著年邁的大娘走在彎彎的小路上，路上除了有荊棘扎腳，還會有什么？

生：可能會有石子硌腳。

生：可能還會有玻璃片戳腳。

師：是呀，詩中的荊棘不僅僅指帶刺的植物，還指的是一切艱難危險呢。身上背著年邁的大娘，腳下布滿荊棘，那是怎樣的艱難呀！想象畫面，再讀一讀第3～4小節(jié)。接下來，我們要比賽讀。

（分男女生賽讀）

四、說雕塑，讀雷鋒精神

師：這首詩的插圖是一尊雕塑。每一尊雕塑，無一不是記錄了值得懷念的人和事，每個雕塑者的背后都有一串深情的故事。冒雨抱孩子，背大娘回家，如果雷鋒叔叔只做了詩中說的這兩件事，就會被吳為山看中，做成人物雕塑嗎？

生：不能。太普通了。

生：我聽說“雷鋒好事做了一火車”。

師：你還知道這句話，了不起。

師：今天，老師帶來一本書《雷鋒的故事》，同學們課后可以讀。我從書中選了四個故事，每組一個，趕快讀一讀吧。（出示《苦難的童年》《一次義務勞動》《人民的勤務員》《可敬的“傻子”》四個故事）

師：故事放心里，什么也不說，我們回到詩中，繼續(xù)讀詩。（出示）

乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。啊，終于找到了——哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

師：能根據(jù)剛剛讀的故事，把句中的“哪里”換成地方讀一讀嗎？

生：車站需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在車站。

師：同學們很會讀故事。如果把句子中的“哪里”換成人呢？

生：老奶奶需要愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在老奶奶身邊。

師：雷鋒叔叔就是這樣——

生：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

師：雷鋒叔叔在一次倒車中，犧牲了?？墒牵窭卒h一樣的人，你一定見過。試著把“雷鋒叔叔”換成身邊的人說一說。

師：我們來看一些照片。（播放2021年7月鄭州部分地區(qū)暴雨被淹的圖片）

生：我知道怎么說了。鄭州需要獻出愛心，武警就出現(xiàn)在鄭州。

師：真好！生活中果然有像雷鋒叔叔一樣的人。你還想起了什么？

生：武漢需要獻出愛心，醫(yī)生就出現(xiàn)在武漢。

師：有雷鋒精神的人就是這樣——

生：哪里需要獻出愛心，他就出現(xiàn)在哪里。

師：請把“雷鋒叔叔”換成“紅領巾”讀一讀。（出示）

哪里需要獻出愛心，“紅領巾”就出現(xiàn)在哪里。

師：“紅領巾”們一定能做到，請自信地讀——哪里需要獻出愛心，“紅領巾”就出現(xiàn)在哪里。

師：雷鋒叔叔不在了，千萬個雷鋒在成長。獎勵同學們聽一首歌《學習雷鋒好榜樣》。（播放歌曲）

師：雷鋒就是這樣——

生：哪里需要愛心，他就出現(xiàn)在哪里。

師：有雷鋒精神的人就是這樣——

生：哪里需要愛心，他們就出現(xiàn)在哪里。

師：千千萬萬個雷鋒像春風，給我們溫暖和美好。讀了詩，老師想再問：雷鋒叔叔在哪里，你找到雷鋒叔叔了嗎？

生：到處都有他的足跡。

生：雷鋒叔叔就在我們身邊。

生：在我們心里。

師：雷鋒叔叔在我們心里，雷鋒叔叔在我們的身邊，雷鋒叔叔在溫暖的春風里，瞧，他滿面笑容地向我們走來——（出示雕塑插圖）

師：雷鋒雕塑的背后是無數(shù)的故事，用一句話，就是——

生：哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

（師指導識記生字，指導書寫。略。）

（作者單位：江蘇句容市崇明小學文昌校區(qū)）

責任編輯 張 茹