曹愛衛(wèi)

第一課時

板塊一 ? 初識偉人，識記相關(guān)生字

師：同學們，一年級的時候，我們學過一篇課文，（出示《吃水不忘挖井人》課文插圖）看圖，誰能想起課文的題目？

生：《吃水不忘挖井人》。

師：再看這幅圖，（出示《八角樓上》課文插圖）是我們剛剛學過的課文，課題叫——

生：《八角樓上》。

師：這兩篇課文都寫到了同一個人，課文里稱他為——

生：毛主席。

師：“毛主席”姓“毛”，“主席”是職務(wù)，有誰知道“毛主席”名字叫什么？

生：毛澤東。

師：你是怎么知道的？

生：我看打仗的電視劇知道的。

師：是呀，看一些有意義的電影、電視劇，也能增長見識呢！“毛澤東”名字里的“澤”字，是我們今天要認的生字。仔細看看“澤”字，猜猜看，“澤”和什么有關(guān)？

生：“澤”和水有關(guān)，因為它是三點水旁。

師：是呀，“澤”本來指水或水草積聚的低洼處，你知道“澤”有哪些朋友嗎？

生：水澤、沼澤。

師：真好！給“澤”找了這么多好朋友。毛主席領(lǐng)導工人、農(nóng)民鬧革命，建立了新中國。和他一起鬧革命的還有很多偉大的人物，朱德就是其中的

一位。（出示朱德照片及標注拼音的詞語“朱德”，請學生拼一拼，讀一讀。）

師：朱德是中華人民共和國十大元帥之首?！爸臁痹谶@里是姓，我們班誰也姓“朱”？

生：朱某某。

師：“朱”本來的意思是紅，有一個詞叫“朱紅”?！暗隆弊?，我們在生活中、閱讀中經(jīng)常見到。（出示《道德與法治》課本封面圖片，并將 “德”字用紅筆圈出。）看本書，熟悉嗎？“德”字在哪里？

生：《道德與法治》中的“德”。

師：這是我們在學習的一門課程。再看，老師這兒還有一張旅游海報，（出示海報圖片，并將圖中的三個“德”字用紅筆圈出。）你發(fā)現(xiàn)了嗎，這張海報是關(guān)于哪個國家的？

生：德國。

師：仔細數(shù)一數(shù)，這張海報中，有幾個“德”字？有幾個就豎幾個手指頭。

（生數(shù)，并舉三個手指頭。）

師：對，這張海報中一共有三個“德”字。同學們，在生活中、閱讀中，只要我們有心，就能認識很多生字。毛澤東和朱德都立志解放中國的窮苦百姓，讓大家過上好日子，這種有共同志向的人，我們就稱為“同志”?！爸尽?，上面是個——

生：士。

師：下面是個——

生：心。

師：我們就可以這么記“紅軍戰(zhàn)士一條心”。朱德稱毛澤東

為——

生：毛澤東同志。

師：毛澤東稱朱德為——

生：朱德同志。

師：我們今天學的這篇課文是——（板書課題：朱德的扁擔）

生：（齊讀）朱德的扁擔。

師：“扁擔”的 “擔”讀輕聲，再讀一遍。

（生再次齊讀課題）

師：你們見過扁擔嗎？誰來指指看，哪一條是扁擔？（出示一名戰(zhàn)士肩挑扁擔圖片，并標注挑擔、扁擔、一副擔子三個詞語。請一生上臺在課件上指出“扁擔”。）

師：對了！扁擔扁扁的、長長的，是用來挑擔子的工具。你們看，扁擔的前后兩頭各有一個籮筐，籮筐里可以裝東西。一根扁擔、兩個籮筐就組成了“一副擔子”。朱德同志把擔子挑在肩上，就叫——

生：挑擔。

師：讓我們再一起讀一讀這三個詞。

生：（齊讀）扁擔、一副擔子、挑擔。

板塊二 ? 朗讀課文，了解故事內(nèi)容

師：《朱德的扁擔》講了什么呢？請同學們打開課文，趕快去讀一讀吧！這次讀書，要做兩件事情，請看——（出示）

1.讀：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2.標：給課文標上自然段序號。

師：課文總共有幾個自然段？

生：4個自然段。

師：很好。這4個自然段中，有沒有比較難讀的句子？

生：第1自然段的第一句話，我讀不好。

生：第2自然段的第二句話，我也讀不好。

生：第3自然段的第三句話，我也讀不好。

（根據(jù)學生反饋，教師在課件上用橫線畫出相關(guān)句子。）

師：看來，大家認為難讀的句子主要集中在這三句話。那我們就一句一句再來練一練。先看第一句。（出示）

1928年，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到井岡山，跟毛澤東同志帶領(lǐng)的隊伍會師了。

師：請大家根據(jù)老師的提示來讀。請聽：誰帶領(lǐng)隊伍到井岡山？

生：朱德同志帶領(lǐng)隊伍到井岡山。

師：對，當我們把“朱德同志帶領(lǐng)隊伍”連起來讀，語義就能通過聲音很清楚地表達出來了。再聽：1928年，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到井岡山，跟誰帶領(lǐng)的隊伍會師了？

生：1928年，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到井岡山，跟毛澤東同志帶領(lǐng)的隊伍會師了。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？當我們注意把幾個表達完整意義的詞語連起來，讀起來就流暢了。那你們知道什么是“會師”嗎？

生：“會師”就是“兩個人見面”。

師：“會師”指的是兩個人見面嗎？我們一起去看一看當時“會師”的場景，你會有新的發(fā)現(xiàn)。（播放中央電視臺《國家記憶》之 “井岡山會師”視頻片段。）

師：現(xiàn)在誰知道“會師”是什么意思？

生：“會師”就是兩支隊伍會合了。

師：對了！“會師”就是兩支隊伍會合了。1927年，毛澤東同志帶領(lǐng)隊伍到達井岡山，建立了井岡山根據(jù)地。1928年，朱德同志也帶領(lǐng)隊伍來到了井岡山，和毛澤東同志的隊伍會師了，建立了“井岡山根據(jù)地”。（師邊說邊板畫“井岡山”簡筆山形圖，相機板貼“毛澤東”“朱德”“隊伍”“會師”等詞語，板書“井岡山根據(jù)地”。）

師：兩支隊伍會師，是一件多么令人振奮的事??！讓我們再來讀一讀這句話。

（生再次練讀）

師：讀得真好。第一句會讀了，再看第二句。（出示）

井岡山上生產(chǎn)的糧食不多，常常要抽出一些人到山下寧岡的茅坪去挑糧。

師：哪里生產(chǎn)的糧食不多？

生：井岡山上生產(chǎn)的糧食不多。

師：所以，常常要抽出一些人到哪里去挑糧？

生：常常要抽出一些人到山下寧

岡的茅坪去挑糧。

師：連起來讀一讀。

生：井岡山上生產(chǎn)的糧食不多，常常要抽出一些人到山下寧岡的茅坪去挑糧。

師：讀得真不錯！一學就會。那第三句能不能自己練一練，讀給同桌聽？

（生自主練讀，然后讀給同桌聽。）

師：認為你的同桌讀得不錯的，請送給他（她）一個大拇指！

（同桌互送大拇指）

師：課文中的長句子讀好了，老師相信，其他句子你們也能讀好。現(xiàn)在老師要請你們再讀課文，完成這幾件事，請看——（出示）

1.讀：再讀課文。

2.排：課文寫了一件什么事？把圖片按故事內(nèi)容的順序排一排。

3.說：借助圖片，簡單說一說故事內(nèi)容。

（出示四幅圖片：第一幅是“一起挑糧”，第二幅是“藏扁擔”，第三幅是“重找扁擔寫上名字”，第四幅是“井岡山會師”。）

師：這四幅圖，根據(jù)課文內(nèi)容該怎么重新排序？

生：4-1-2-3。

師：故事先講——

生：朱德同志帶領(lǐng)隊伍和毛澤東

同志帶領(lǐng)的隊伍在井岡山會師。

師：再講——

生：朱德同志和戰(zhàn)士們一起去

挑糧。

師：接著講——

生：戰(zhàn)士們把朱德同志的扁擔藏

了起來。

師：最后講——

生：朱德同志又找來一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”，大家就不好意思再藏他的扁擔了。

師：那你們能看著圖片，連起來說一說嗎？

（生借助圖片，自己坐在位置上連起來說故事的主要內(nèi)容，說完后，再請一生站起來說。）

板塊三 ? 聚焦“挑糧”，

品咂文字中的艱難

師：紅軍為什么要去挑糧呢？挑糧會遇到哪些困難呢？請同學們認認真真讀一讀課文第1～2自然段。要求如下：（出示）

1.讀：再讀課文第1～2自然段。

2.畫：紅軍為什么要去“挑糧”，用

“ ? ? ?”畫出相關(guān)句子;從哪些地方看出“挑糧”的艱難，用“ ? ? ? ”畫出相關(guān)句子。

師：大家自主學得差不多了。誰讀懂了，紅軍為什么要挑糧？你畫了哪句話？

生：我畫的是第2自然段的第二句話，其中“井岡山上生產(chǎn)的糧食不多”，就說明糧食不夠大家吃。

師：兩支隊伍駐扎在山上，山上生產(chǎn)的糧食卻不多，所以要去挑糧。僅僅因為這個原因嗎？

生：我畫的是這段的第一句話，其

中“需要儲備足夠的糧食”，說明山上的糧食不多。

師：那你知道什么叫“儲備”嗎？

生：就是“準備”的意思吧！

師：這兩個詞意思有點接近，儲備就是“儲存?zhèn)溆玫臇|西”。那糧食不多，吃完了再下山挑就行了，為什么要“儲備”糧食呢？

生：因為敵人就在山下，等到?jīng)]有糧食了再去挑，萬一敵人打上來，就來不及了。

生：而且沒有糧食，戰(zhàn)士們就沒有力氣打仗了呀！

師：對。當時敵我雙方的情形是怎樣的？

生：第1自然段說井岡山下不遠處就是敵人，而且敵人把井岡山包圍了。

師：你怎么知道敵人把井岡山包

圍了？

生：課文說要“粉碎敵人的圍

攻”?！皣ァ闭f明被包圍了。

師：不僅被包圍，而且隨時有可能——

生：攻打上來。

師：這兒有一些寫著“敵人”的詞卡，誰能來擺一擺？

（生上臺把“敵人”的詞卡擺在井岡山山形示意圖的周圍）

師：你為什么這樣擺？

生：課文中說“紅軍在山上，山下不遠處就是敵

人”，所以要把“敵人”的詞卡擺在山下邊，還有“圍攻”這個詞，可以看出敵人把井岡山根據(jù)地包圍了。所以要把詞卡圍成一圈。

師：你很會讀書！為了粉碎敵人的圍攻，讓他們的陰謀不能得逞，所以，讀——

生：（齊讀）紅軍要鞏固井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，需要儲備足夠的糧食。井岡山上生產(chǎn)的糧食不多，常常要抽出一些人到山下寧岡的茅坪去挑糧。

師：讀得很好！你從哪些地方看出“挑糧”的艱難？用“ ? ? ? ”線畫出了哪些句子？

生：我畫的是“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”。

師：從這個句子的哪些地方看出來“挑糧”的艱難？

生：“來回有五六十里”，說明路非常遠，走起來會很累。

師：挑糧第一難——

生：路遠！

師：還有嗎？

生：“山高路陡”說明山很險，很難走。

師：（出示“陡”字的古文字形）請看“陡”字，古時候是這么寫的。左邊這部分表示陡峭的山。看圖片，就像這樣聳立的高山。右邊的“走”，在古時候表示逃跑的意思?？吹竭@么陡峭的山，嚇得趕快逃走。這就是“陡”。挑糧第二難是——

生：山險！

師：還有沒有其他的難處？

生：（猶豫）非常難走也說明很難。

師：是的，但是“非常難走”到底難在哪里呢？你看前面，一個是路途遠，難！一個是路很險，難！這兩個難都把難在哪里說清楚了。還有一個難，需要同學們聯(lián)系上下文來想。這么遠、這么險的路，戰(zhàn)士們和我們平時去旅游一樣，只是背個小背包嗎？

生：不是的，要去挑糧。

師：想想看，他們還難在哪里？

生：（恍然大悟）他們肩上的擔子還很重。擔子重了，就很難走！

師：對。擔重，是第三難！山路又遠又險，擔子又那么重，挑糧這件事真是難上加難，步步艱難！可是這么難的事情，看看大家的表現(xiàn)卻是——

生：（齊讀）可是每次挑糧，大家都爭著去。

師：這里的“大家”指哪些人？

生：可能是個身子很瘦的戰(zhàn)士。

師：隊伍里是會有身子很瘦的戰(zhàn)士。那這個戰(zhàn)士會怎么爭？

生：我雖然身體看上去很瘦，但是我筋骨好。我要去挑糧！

師：他是從體型上來想的。還有誰不是從體型上來想的？

生：我是一位老戰(zhàn)士。

師：你從年齡上來想了。說說，老戰(zhàn)士會怎么強調(diào)自己的優(yōu)勢？

生：平時打仗，都是年輕戰(zhàn)士沖在前面，挑糧，應(yīng)該我們老同志上！

師：很有道理。挑糧可以算你一個。隊伍里還有指揮官啊，想一想，他們又會怎么爭？

生：我是朱德。我會這么說：“我是首長，應(yīng)該起帶頭作用，挑糧不能沒有我！”

師：好一個率先垂范的朱德同志！

……

師：是啊，大家就這樣“爭著”去挑糧。當我們理解了紅軍挑糧的原因以及挑糧的艱難后，相信能把課文讀得更好。我們一起再讀一讀課文第1、2自然段。

（生齊讀課文第1、2自然段）

板塊四 ? ?鞏固生字，學寫漢字

師：老師根據(jù)前面的故事內(nèi)容，編了一首兒歌，請同學們自己讀一讀兒歌。兒歌里加著重號的字是我們今天要認識的生字，讀的時候，要特別注意。（出示兒歌，學生嘗試自己讀，然后全班齊讀。）

毛澤東，鬧革命，

創(chuàng)建井岡山根據(jù)地，

朱德隊伍來會師，

敵人圍攻缺糧食，

抽出同志去茅坪，

扁擔挑糧斗敵人，

山高路陡不怕難，

不——怕——難！

師：生字會認了，我們還要來寫四個生字，這四個生字可以組成兩個詞語。請看——（出示田字格里的“扁擔”和“志士”，學生齊讀詞語。）

師：“扁擔”的意思我們知道了，那“志士”是什么意思呢？

（生搖頭）

師：“志士”是指有堅定意志和高尚情操的人。這種人，很值得大家尊敬呢！比如朱德就是志士。理解了“志士”的意思，我們再來看這四個字的結(jié)構(gòu)。

生：這四個字結(jié)構(gòu)不同，“扁”是半包圍結(jié)構(gòu)，“擔”是左右結(jié)構(gòu)，“志”是上下結(jié)構(gòu)，“士”是獨體字。

師：請看“扁”和“志”，老師給它們加上三角形，你發(fā)現(xiàn)這兩個字寫的時候，要注意什么？

生：上面寫得小一點，下面寫得大一點。

師：如果再加上兩條線，你們能發(fā)現(xiàn)得更多。

生：“扁”下面的橫折鉤要寫到上面“戶”字橫折的外面。

師：對，這樣才能做到上面小，下面大。再看“志”，我也給它加上兩條豎線。你們又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：“志”下面的“心”要比“士”寫得寬。

師：好，看老師寫一個，請你們舉起右手，伸出食指，跟著老師一起書空。（師邊寫邊強調(diào)書寫要注意的關(guān)鍵點，生跟著書空。）

師：“擔”和“士”請你們看著田字格以及老師給出的圖形提示，自己書空一遍。

（生觀察，書空。）

師：現(xiàn)在請拿出寫字本，描一個，寫一個。把四個生字寫正確，寫漂亮。

（生練寫）

師：最后，請大家把“扁擔”“志士”連起來，一個詞語抄一遍。

（生抄寫詞語）

師：朱德同志到底怎么挑糧的，后面的故事又是怎么發(fā)生的？我們下節(jié)課再來學習。

第二課時

板塊一 ? 聽寫詞語，回憶課文內(nèi)容

師：同學們，上節(jié)課，我們初步學習了《朱德的扁擔》。請根據(jù)老師的語言敘述，聽寫相關(guān)詞語。（出示）

1.為共同理想、事業(yè)而奮斗的人，我們稱他們?yōu)槭裁矗空垖懴逻@個詞語;

2.放在肩上挑東西或抬東西的工

具，請寫下這個詞語;

3.有一個字，是對品德好、有學識、有技藝的人的美稱。如對勇敢的人，會尊稱他為——勇士，對保衛(wèi)我們的人，尊稱他為什么？請寫下這個詞。

（實物展示臺展示學生聽寫作業(yè)，校對三個詞語：同志、扁擔、衛(wèi)士。）

師：詞語都寫對了。再看看，這些帶生字的詞語還會讀嗎？

（分兩組出示詞語：1.朱德同志、毛澤東同志、隊伍、敵人;2. 抽出、挑糧、 山高路陡。生認讀。）

師：你能借助這些詞語簡單說說

上節(jié)課學習過的主要內(nèi)容嗎？

生：朱德同志帶領(lǐng)隊伍到井岡山，和毛澤東同志的隊伍會師了。敵人包圍了井岡山根據(jù)地。山上糧食很少，紅軍要抽出戰(zhàn)士去挑糧。

師：很不錯！除了“山高路陡”，其他詞語都用上了，說得很清楚。還有補充嗎？

生：朱德同志和毛澤東同志的隊

伍在井岡山會師了。敵人圍攻井岡山根據(jù)地。紅軍常常要抽出戰(zhàn)士下山挑糧，山高路陡，很難走，但大家都爭著去。

師：你更厲害了。所有的詞語都用上了，把上節(jié)課學習的內(nèi)容講得也很清楚。真了不起！

板塊二 ? 觸摸文字，再現(xiàn)挑糧畫面

師：井岡山生產(chǎn)的糧食不多，紅軍常常要抽出一些人到山下的茅坪去挑糧。朱德同志也爭著去。朱德同志是怎么挑糧的呢？請同學們認認真真讀一讀課文第3自然段。要求如下：（出示）

1.讀，圈：朱德同志是怎樣挑糧的？自由讀課文第3自然段，圈出挑糧動作的詞。

2.讀，想象：邊讀邊想象朱德同志挑糧的畫面。

師：誰來說說，朱德同志是怎么挑糧的？你在第3自然段中，圈出了哪些挑糧動作的詞語？

生：我圈了“穿著”“戴著”“挑起”。

師：（在課件上圈出相應(yīng)動詞）他圈了三個詞。我們一起來看看，朱德同志穿著的是——

生：草鞋。

師：知道什么是草鞋嗎？

生：用草做成的鞋子。

師：是的，草鞋現(xiàn)在早就沒有了。今天，老師帶來了一幅草鞋的圖片，我們一起來看看。（出示草鞋圖）你們想象一下，這樣的草鞋穿著舒服不舒服？

生：不舒服，腳會磨破的。

生：不舒服，踩到地上肯定很疼。

生：我們爬山都穿運動鞋。穿草

鞋，爬山也不方便。

師：是呀，在艱苦的戰(zhàn)爭年代，他們打仗、挑糧都只能穿這樣的草鞋。再看，朱德同志戴著的是——

生：斗笠。

師：（出示朱德頭戴斗笠挑糧圖）指指看，圖畫中哪個是斗笠？

（學生指向朱德同志頭上戴著的斗笠）

師：是的，這就是斗笠，可用來遮陽擋雨。他挑起的是——

生：糧食。

師：然后朱德同志站在那里一動不動了？想想看，還有沒有漏圈的動詞。

生：（恍然大悟）還有“爬山”。

師：有漏圈的同學趕快圈上去。

（漏圈的學生補圈詞語）

師：好，讓我們一起一邊讀一邊想象朱德同志挑糧的畫面。

（生齊讀朱德同志挑糧的句子，想象畫面。）

師：你剛才一邊讀一邊想象，仿佛看到了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了朱德同志和戰(zhàn)士們穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿的糧食，走在山路上。

師：你仿佛還聽到了他們發(fā)出的什么聲音？

生：我仿佛聽到了他們“呼——呼——”粗重的喘氣聲。

生：我仿佛還聽到了他們說“加油！加油！”的聲音。

師：是啊，當我們讀書的時候，把自己放進去，和書中的人一起做事，一起呼吸，就能感受到他們的心情，聆聽到他們的心聲。朱德同志作為軍長，和戰(zhàn)士們一起挑糧，帶頭走在群眾前面，用一個詞來說就是“身先士卒”（板書）。

板塊三 ? ?深入文字，體會“越發(fā)敬愛”

師：課文最后一自然段說“大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了”。這里的“越發(fā)”是什么意思？

生：“越發(fā)”就是“更加”的意思。

師：那問題來了，從前面的課文中，我們知道朱德同志挑糧身先士卒，令人敬愛。課文最后為什么說是“越發(fā)敬愛”呢？請大家再讀讀課文第3、4自然段，要求如下：（出示）

1.讀：讀課文第3、4自然段。

2.畫：大家為什么越發(fā)敬愛朱德同志了，用“ ? ? ?”畫出相關(guān)句子。

師：你從哪些句子可以看出大家越發(fā)敬愛朱德同志了？

生：我從“白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗”可以看出。白天挑糧爬山，已經(jīng)很累了，晚上應(yīng)該好好休息，可是朱德同志還要整夜整夜研究打仗，沒有休息。

師：“整”在字典里的解釋是“全部在內(nèi)，沒有剩余或殘缺”，那“整夜整夜”就是——

生：一整個晚上。

師：朱德同志一整個晚上都在研究怎樣和敵人打仗。請大家展開想象。夜深了，朱德同志在——

生：夜深了，朱德同志在研究怎樣跟敵人打仗。

師：凌晨了，朱德同志還在——

生：凌晨了，朱德同志還在研究怎樣跟敵人打仗。

師：天亮了，朱德同志仍然在——

生：天亮了，朱德同志仍然在研究怎樣跟敵人打仗。

師：同學們，如果白天讓你參加體育訓練，晚上讓你整夜整夜寫作業(yè)，你覺得你會怎么樣？

生：太可怕了！我會受不了的！

生：天哪，這哪是人過的日子啊！

生：我會逃得遠遠的，這種日子沒法過啊！

師：可是你們看，朱德同志這樣的日子只是一天兩天嗎？

生：不是，是“常?！?。

師：同學們，朱德同志也是有血有肉的人?。】伤麨榱酥袊母锩聵I(yè)，夜以繼日地工作。（板書：夜以繼日）看到這樣的朱德同志，你有什么想說的？

生：朱德同志，您要保重身體??！

生：朱德同志，您要注意休息??！

生：朱德同志，挑糧這種事，您就不要去了。

師：是啊，當時的戰(zhàn)士們也和大家一樣，心疼朱德同志。于是就把他的扁擔藏了起來，希望他不要再去挑糧爬山。同學們，這樣的朱德同志值得敬愛嗎？

生：值得！

師：你還從哪個句子看出大家越

發(fā)敬愛朱德同志？

生：我還從“不料，朱德同志又找來一根扁擔，寫上‘朱德的扁擔’五個字”也可以看出。因為大家把扁擔藏起來，找不到扁擔，朱德同志就可以不用去挑糧了，可是他又找來一根，還寫上名字。

師：是呀，本來找不到扁擔，就沒辦法挑糧了。可是朱德同志“又”找來一根，還“寫上‘朱德的扁擔’五個字”。從這里可以看出，朱德同志是怎么看自己去挑糧這件事的？

生：他認為自己必須得去。

生：他認為再辛苦、再勞累，也得和戰(zhàn)士們在一起，和戰(zhàn)士們一塊兒挑糧。

師：是啊，朱德同志是這么想的，他也是這么做的，可是他重新找扁擔，還在扁擔上寫名字，大家能料想到嗎？

生：大家料想不到。

師：你是從哪個詞語看出來的？

生：不料。

師：生活中也有很多我們料想不

到的事。請看“上學時太陽很大，不料_______”。（出示圖片）

生：上學時太陽很大，不料放學的時候下起了大雨。

師：“大家都以為他這次能得冠軍，不料_______?！?/p>

生：大家都以為他這次能得冠軍，不料連獎牌都沒有拿到。

師：生活中還有這樣料想不到的事嗎？用上“不料”，和你的同桌說一說。

生：今天出門的時候，下起了大雨，不料，沒過一會兒，天就晴了。

生：媽媽本來今天要出差，不料，因為有別的事，沒有出行。

師：生活中有太多的料想不到。課文中的戰(zhàn)士們也沒有料想到朱德同志——

生：不料，朱德同志又找來一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字。

師：從這個“不料”中，我們還看到了一個怎樣的朱德？

生：不輕易改變自己做法的人。

生：做事情堅持不懈。

師：好，就用你這個詞“堅持不懈”。（板書：堅持不懈）同學們，你們看（指板書）：挑糧時，朱德同志——

生：穿著草鞋，戴著斗笠，挑著糧食，和戰(zhàn)士們一起爬山。

師：他身先士卒，令人敬愛。到了晚上，他——

生：整夜整夜研究怎樣跟敵人打仗。

師：他夜以繼日地工作，令人敬愛。大家把他的扁擔藏起來，不料——

生：朱德同志又找來一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字。

師：他堅持不懈地和大家戰(zhàn)斗在一起，令人敬愛。在敬愛的基礎(chǔ)上更加敬愛，就是——

生：越發(fā)敬愛。

師：讓我們帶著對朱德同志的敬愛，有感情地讀一讀課文第3、4自然段。

（生齊讀課文第3、4自然段）

板塊四 ? 學寫漢字，語境運用

師：讀懂了課文，知道了大家越發(fā)敬愛朱德同志的原因。這節(jié)課，我們還要來寫四個生字。請看——（出示田字格里的四個生字，學生觀察，教師范寫“師”“戰(zhàn)”，學生練寫，然后反饋，學生再寫一個。教學過程略。）

師：本課的生字，還藏在了這段話里，請你自己讀一讀，寫一寫。（出示）

（生自由讀，書寫生字，檢查核對。教學過程略。）

（作者單位：浙江杭州市長壽橋小學岳帥校區(qū)）

責任編輯 張 茹