李強(qiáng)?俞芳芳

【摘 要】“玩學(xué)創(chuàng)”課程基地是學(xué)校歷史文化的傳承，它立足現(xiàn)今著眼于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活所必需的素養(yǎng)而運(yùn)用物型課程理念開(kāi)發(fā)以探究為中心的“玩創(chuàng)”空間，依據(jù)具身認(rèn)知理論開(kāi)發(fā)學(xué)生可體驗(yàn)、可實(shí)踐、可探究的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與能力的發(fā)展，培育學(xué)生“愛(ài)探究、善實(shí)踐、樂(lè)創(chuàng)意”的品格和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和砷L(zhǎng) “玩學(xué)創(chuàng)” 課程基地

“玩學(xué)創(chuàng)”課程基地建設(shè)是江蘇省太倉(cāng)市港城小學(xué)“十三五”期間重點(diǎn)打造的項(xiàng)目，該項(xiàng)目從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)聚焦學(xué)生未來(lái)生活、學(xué)習(xí)所需的核心素養(yǎng)，旨在培育“愛(ài)探究、善實(shí)踐、樂(lè)創(chuàng)意”的兒童。學(xué)校依托港城優(yōu)質(zhì)資源從玩創(chuàng)空間建設(shè)、四大核心實(shí)踐室建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面，逐步落實(shí)推進(jìn)課程基地建設(shè)。

一、課程建設(shè)基礎(chǔ)

（一）歷史文化的傳承

太倉(cāng)市港城小學(xué)原名太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，是一所有著117年歷史的百年老校，學(xué)校首任校長(zhǎng)閔禮齋先生提出“興國(guó)、懷德、博識(shí)、廣群”的育人目標(biāo)，歷經(jīng)百年滄桑，學(xué)校逐步形成了“德為先、質(zhì)為上、勤思考、善實(shí)踐”的辦學(xué)理念。無(wú)論是百年前的浮橋小學(xué)還是現(xiàn)今港城小學(xué)都始終將“育人”當(dāng)作辦學(xué)的首要目標(biāo)，培育熱愛(ài)祖國(guó)、品格高尚、善于學(xué)習(xí)、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新的學(xué)生是學(xué)校對(duì)育人的傳承與創(chuàng)新。

（二）港區(qū)地域的優(yōu)勢(shì)

學(xué)校地處太倉(cāng)市港口開(kāi)發(fā)區(qū)，南接上海北鄰南通，有著無(wú)可比擬的資源優(yōu)勢(shì)。太倉(cāng)港作為國(guó)家重點(diǎn)打造的港口開(kāi)發(fā)區(qū)，集聚大量的世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)，尤其是高新技術(shù)公司。學(xué)校與港區(qū)20余家企事業(yè)單位成為友好共建單位，這些單位熱衷于教育事業(yè)，樂(lè)于參與學(xué)校各項(xiàng)公益事業(yè)，其人力、環(huán)境等資源都是學(xué)校課程建設(shè)的重要資源。

二、課程建設(shè)理論支持

（一）物型課程理念

物型課程旨在以物化人，開(kāi)發(fā)環(huán)境育人的力量。四大核心實(shí)踐室建設(shè)與開(kāi)發(fā)充分考慮以物育人的功能，建設(shè)兒童數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室文化區(qū)、體驗(yàn)區(qū)，讓學(xué)生浸潤(rùn)于數(shù)學(xué)文化元素中，凸顯數(shù)學(xué)育人價(jià)值;未來(lái)農(nóng)場(chǎng)環(huán)境建設(shè)凸顯美育價(jià)值，讓學(xué)生與花卉對(duì)話，感受自然生命的魅力……

（二）具身認(rèn)知理論

具身認(rèn)知理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)根植于他的身體，是在身體與環(huán)境相互作用的過(guò)程中形成的。兒童還在嬰兒時(shí)期，他們對(duì)外部世界的感知就是從“玩”開(kāi)始的，通過(guò)眼睛觀看世間萬(wàn)物，通過(guò)手、口、耳等感官去認(rèn)知世界、感受世界。同樣，具身學(xué)習(xí)也是小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知世界的重要方式。學(xué)校積極打造以體驗(yàn)為中心的、以實(shí)踐為主要方式的課程，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展參與式、合作式的學(xué)習(xí)。

（三）深度教學(xué)理論

學(xué)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)的基本表層目的，但不是教學(xué)的終極目的，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展才是終極目的。深度教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，主張學(xué)生開(kāi)展浸入式、參與式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)知識(shí)完整的認(rèn)識(shí)。課程基地的建設(shè)關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)，將國(guó)家課程相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)科融合再建構(gòu)，以主題引領(lǐng)的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)與建構(gòu)。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

（一）建設(shè)以探究為中心的育人空間

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的地方，是塑造學(xué)生品格、涵養(yǎng)文化的重要場(chǎng)所。學(xué)校以物型課程理念構(gòu)建知識(shí)化立體校園，建設(shè)了濃郁的“玩創(chuàng)”STEAM學(xué)習(xí)環(huán)境和四大核心實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)了共創(chuàng)性群體智慧、審美情趣、知識(shí)生成的有機(jī)統(tǒng)一，讓校園成為學(xué)生隨時(shí)隨地探究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

1.建設(shè)“玩學(xué)創(chuàng)”泛空間，營(yíng)造濃郁“玩創(chuàng)”氛圍

校園物態(tài)環(huán)境是校園文化、教育特色、課程理念的外在體現(xiàn)，學(xué)校積極探索以學(xué)生體驗(yàn)、探究、創(chuàng)意為特征的環(huán)境。建設(shè)創(chuàng)意廣場(chǎng)、創(chuàng)意大廳、創(chuàng)意長(zhǎng)廊，為師生提供創(chuàng)意作品展示的空間，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間智慧的互享與交流。依托數(shù)學(xué)步道建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)以數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育為核心的數(shù)學(xué)主題探究樂(lè)園;建設(shè)校園植物圖譜，讓學(xué)校的每一棵植株都成為學(xué)生的課程資源;開(kāi)發(fā)地面、墻面游戲，讓校園的每一面墻、每一塊地都成為學(xué)生隨時(shí)隨地可玩、可學(xué)、可體驗(yàn)、可探究的地方。

2.打造STEAM課程基地，創(chuàng)設(shè)特色鮮明育人環(huán)境

學(xué)校從STEAM理念出發(fā)，積極推進(jìn)四大核心課程基地建設(shè)。S未來(lái)農(nóng)場(chǎng)，是學(xué)生科學(xué)思維啟蒙、科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要課程基地;T機(jī)器人實(shí)踐室，設(shè)計(jì)、編程、制作等是學(xué)生在機(jī)器人實(shí)踐室的主要學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生活的融通;E德寶玩具實(shí)踐室，是學(xué)生工程思維培育基地，參與玩具設(shè)計(jì)、選料、制模、制作、美化等過(guò)程;M數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)規(guī)律探究，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。四大核心實(shí)踐室的建設(shè)集中體現(xiàn)了理性的工程思維，但同時(shí)又指向人文與藝術(shù)，指向?qū)W生審美素養(yǎng)的培育即A。

（1）兒童數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

學(xué)校兒童數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有實(shí)踐區(qū)、體驗(yàn)區(qū)、文化區(qū)。實(shí)踐區(qū)是學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)探究的主要場(chǎng)所，配有與蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材緊密相關(guān)的學(xué)具50余套6000余件，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需?！傲颗c計(jì)量”是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)的時(shí)間、重量、長(zhǎng)度、面積、體積等學(xué)習(xí)項(xiàng)目幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立量感;文化區(qū)精選古今中外重要的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，以墻面游戲的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓游戲成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。

（2）未來(lái)農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐基地建設(shè)

未來(lái)農(nóng)場(chǎng)是集審美教育、勞動(dòng)教育、智能物聯(lián)、科學(xué)探究為一體的綜合探究區(qū)，內(nèi)設(shè)花卉種植區(qū)，配套設(shè)有智能物聯(lián)種子培育區(qū)、潮汐式育秧苗床、花卉展示區(qū)、糧食傳說(shuō)種植基地、四季果蔬種植基地、魚(yú)菜共生系統(tǒng)等。完善的配套設(shè)施、優(yōu)美宜人的環(huán)境、豐富的課程資源讓未來(lái)農(nóng)場(chǎng)成為學(xué)生最?lèi)?ài)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

（3）德寶玩具實(shí)踐室

德寶玩具實(shí)踐室是學(xué)校與德寶公司深度合作的專(zhuān)用場(chǎng)所，實(shí)踐基地主要分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。校外實(shí)踐基地設(shè)在德寶公司，是一條完整的玩具生產(chǎn)流水線，包含玩具制模、脫模、細(xì)加工、上色與彩繪、產(chǎn)品包裝等過(guò)程，是體驗(yàn)、參與玩具生產(chǎn)的場(chǎng)所。在校內(nèi)設(shè)有德寶玩具教室，分為文創(chuàng)、美創(chuàng)、智創(chuàng)三個(gè)實(shí)踐區(qū)。以美創(chuàng)玩具實(shí)踐區(qū)為例，主要開(kāi)展與未來(lái)農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的玩具制作，如用AB膠進(jìn)行小飾品制作、將春天美麗的花朵制成干花等。

（4）機(jī)器人實(shí)踐室

機(jī)器人實(shí)踐室建設(shè)有支持學(xué)生設(shè)計(jì)、搭建、調(diào)試的樂(lè)高教室一間，設(shè)有可以開(kāi)展編程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教室一間及開(kāi)展專(zhuān)用的訓(xùn)練場(chǎng)地一片。機(jī)器人實(shí)踐室是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、工程思維、信息素養(yǎng)的培育基地。

（二）開(kāi)發(fā)“玩學(xué)創(chuàng)”主題實(shí)踐活動(dòng)課程

課程是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)、能力發(fā)展的重要載體，是落實(shí)學(xué)校育人目標(biāo)的有效途徑。學(xué)校通過(guò)學(xué)科統(tǒng)整、主題引領(lǐng)、課時(shí)優(yōu)化、系統(tǒng)架構(gòu)等方法有序推進(jìn)“玩學(xué)創(chuàng)”課程開(kāi)發(fā)。

1.凝練課程核心育人目標(biāo)

學(xué)校課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是育人，“玩學(xué)創(chuàng)”課程指向?qū)W生未來(lái)學(xué)習(xí)、生活所必備的素養(yǎng)。我們將中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三個(gè)方面、六個(gè)要素、十八個(gè)基本點(diǎn)進(jìn)行了校本化的解讀，從塑品、求真、育美三個(gè)維度推進(jìn)落實(shí)。首先，培育的學(xué)生應(yīng)是熱愛(ài)生活、心地善良、善于溝通、樂(lè)于合作的人;其次，所培育的學(xué)生除了具有扎實(shí)的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)之外，還要具有獨(dú)立思考、分析判斷、問(wèn)題解決等能力;最后，我們的學(xué)生應(yīng)該是向善、向美的人，不僅能感知、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)美，更能對(duì)自我、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活不斷追求，至臻至美。

2.系統(tǒng)架構(gòu)“玩學(xué)創(chuàng)”課程

“玩學(xué)創(chuàng)”課程的重點(diǎn)是國(guó)家課程的個(gè)性化、品質(zhì)化實(shí)施，聚力學(xué)生核心素養(yǎng)培育需要，在各課程基地分別開(kāi)設(shè)學(xué)科課程、社團(tuán)課程及STEAM課程。以兒童數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科課程建設(shè)為例，項(xiàng)目組從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本選擇適宜的學(xué)科內(nèi)容開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課例。學(xué)生對(duì)玩具有著與生俱來(lái)的喜愛(ài)，他們從兒童的視角發(fā)現(xiàn)玩具、創(chuàng)作玩具、開(kāi)發(fā)玩具。學(xué)校開(kāi)設(shè)智創(chuàng)玩具社、美創(chuàng)玩具社、文創(chuàng)玩具社，依托不同社團(tuán)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施滿足學(xué)生個(gè)性多元發(fā)展的需要，為學(xué)生提供成長(zhǎng)的空間。未來(lái)農(nóng)場(chǎng)是學(xué)習(xí)、實(shí)踐的重要場(chǎng)所，基于未來(lái)農(nóng)場(chǎng)項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)系列主題實(shí)踐活動(dòng)課程。如體驗(yàn)類(lèi)主題實(shí)踐活動(dòng)有“春之美”“夏之趣”“秋之韻”“冬之樂(lè)”等與季節(jié)特征緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)課程。與科學(xué)學(xué)科緊密相關(guān)的主題實(shí)踐活動(dòng)有“種子之旅”等。綜合類(lèi)主題實(shí)踐活動(dòng)如“土豆STEAM”融合歷史文化知識(shí)、國(guó)際視野教育、科學(xué)教育、工程思維等。

“玩學(xué)創(chuàng)”課程基地的建設(shè)為學(xué)生搭建了豐富、可觸的學(xué)習(xí)時(shí)空，有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、交流、合作中獲得知識(shí)、發(fā)展技能、形成能力、培育品格。