袁海瀾

【摘 要】紅色教育，是學(xué)生成長(zhǎng)中的重要組成部分，但由于時(shí)間、空間等條件限制，學(xué)生對(duì)紅色文化興趣不高、距離疏遠(yuǎn)。學(xué)校以“沉浸式”教學(xué)方式，通過(guò)環(huán)境設(shè)置、策略引導(dǎo)、資源提升三個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)，讓學(xué)生從感觸到感動(dòng)、從了解到理解、從認(rèn)知到認(rèn)同，多維度、多層面、多空間地讓紅色教育深入學(xué)生生活，讓紅色文化深入學(xué)生頭腦，讓紅色精神深入學(xué)生內(nèi)心。

【關(guān)鍵詞】沉浸式 紅色教育 學(xué)生內(nèi)心

“沉浸式”教學(xué)起源于20世紀(jì)60年代的加拿大，是一種基于學(xué)科內(nèi)容以目的語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式。2012年，在“沉浸”理論的啟發(fā)下，“沉浸教學(xué)”由一種單純的第二語(yǔ)言教學(xué)模式發(fā)展成為一種廣泛使用的教學(xué)模式。專(zhuān)家們（余璐、周超飛等）對(duì)沉浸式教學(xué)做了新的定義：“教育教學(xué)工作者在施教過(guò)程中巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種‘沉浸’體驗(yàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)水平與成效?！背两浇虒W(xué)前提條件是建構(gòu)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的課堂教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)使用多種教學(xué)手段。紅色教育是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的重要途徑，不僅有助于弘揚(yáng)紅色文化、紅色精神，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。但由于時(shí)間、空間等條件限制，學(xué)生對(duì)紅色文化興趣不高、距離疏遠(yuǎn)?；谏鲜?，學(xué)校將“沉浸式”教學(xué)運(yùn)用于紅色教育中，探究紅色教育的各種路徑，讓學(xué)生多感官、多角度、多層面體驗(yàn)紅色文化，強(qiáng)化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，傳承革命精神。現(xiàn)就學(xué)校探究途徑做以下梳理。

一、多方位營(yíng)造紅色情境，強(qiáng)化感官投入

多方位營(yíng)造紅色文化氛圍，讓紅色教育情境滲透學(xué)生生活空間，讓歷史立于學(xué)生身邊，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)看得見(jiàn)、摸得著的紅色育人環(huán)境。

（一）打造“紅色見(jiàn)證”文化長(zhǎng)廊，感受紅色文化

學(xué)校本著“天藍(lán)海闊，山川童夢(mèng)，讓每一個(gè)孩子在夢(mèng)想中成長(zhǎng)”的空間建設(shè)理念，整體打造校園文化，賦予空間多種課程，落實(shí)德育育人功能。其中，將教學(xué)區(qū)專(zhuān)門(mén)區(qū)域建設(shè)為“紅色見(jiàn)證”文化長(zhǎng)廊。100多米的長(zhǎng)廊共分為“初心、使命、堅(jiān)守、偉大、信仰、希望”六個(gè)篇章，每個(gè)篇章均以習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)為引領(lǐng)，分別從四有好老師、中國(guó)近現(xiàn)代史、黨史、長(zhǎng)征、少先隊(duì)知識(shí)等多角度，用不同形式展現(xiàn)“紅色精神”。如“偉大”篇章，是由可翻轉(zhuǎn)的近現(xiàn)代史組成一面紅旗墻，通過(guò)翻轉(zhuǎn)互動(dòng)的形式將祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)與偉大根植師生內(nèi)心;“信仰”篇章，通過(guò)長(zhǎng)征地圖，窯洞情境重現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入長(zhǎng)征歲月;“希望”篇章，建設(shè)在低年級(jí)區(qū)域，打造成開(kāi)放式的少先隊(duì)室。紅色長(zhǎng)廊的建設(shè)，營(yíng)造沉浸式紅色情境，強(qiáng)化學(xué)生全身心投入。

（二）構(gòu)建“紅船·百年·強(qiáng)國(guó)”紅色藝術(shù)畫(huà)廊，感受紅色藝術(shù)

紅色畫(huà)廊是以學(xué)生藝術(shù)作品集中打造的紅色藝術(shù)長(zhǎng)廊。將學(xué)生日常行走的走廊以紅色文化為主線(xiàn)，用師生豐富的藝術(shù)創(chuàng)作作品進(jìn)行構(gòu)建。畫(huà)廊分為“紅船”“百年”“科技”三部分，每一部分一個(gè)主題，主旨寓意為堅(jiān)守紅船初心、穿越百年征程、風(fēng)雨積蓄力量、奮發(fā)拼搏強(qiáng)國(guó)。畫(huà)展中，學(xué)生用太空泥和紅色折紙完成黨旗的制作、紅船的裝飾，用管材、可樂(lè)瓶、水桶等可回收材料拼接為高科技的巨型火箭，以形式豐富多樣的剪紙、版畫(huà)、水墨畫(huà)、書(shū)法、鋼筆字、手工作品等鑄成巍峨的長(zhǎng)城……紅色畫(huà)廊以震撼的視覺(jué)效果，形成從視覺(jué)到思想的沉浸，讓學(xué)生從視覺(jué)感觸中，感受紅色文化，強(qiáng)化紅色精神。

（三）隨處點(diǎn)亮紅色景觀(guān)，強(qiáng)化紅色思想

紅色精神，是引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)的重要途徑，學(xué)校將紅色精神凝聚為小品景觀(guān)，融入校園的生活，讓學(xué)生從入門(mén)開(kāi)始就感受紅色文化。如在進(jìn)入操場(chǎng)必經(jīng)之路旁打造“紅色中國(guó)地圖”，讓這抹鮮紅的信仰映入學(xué)生心中;教學(xué)樓正上方的“百年大計(jì) 教育為本”、樓體外墻的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”、操場(chǎng)一角刻有“愛(ài)”的石頭、走廊中各處設(shè)置的“紅色書(shū)架”……處處以紅色元素、紅色符號(hào)濃郁紅色文化氛圍，讓紅色點(diǎn)亮校園中的每個(gè)角落，也照進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心底。

二、多舉措創(chuàng)新紅色活動(dòng)，強(qiáng)化行動(dòng)投入

紅色精神的內(nèi)化，更需要在行動(dòng)中沉浸。學(xué)校以思政育人為主線(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神為目標(biāo)，以學(xué)校建設(shè)的紅色長(zhǎng)廊為學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多舉措創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升文化自信，樹(shù)立正確的理想信念，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

（一）“紅色講解”重宣傳，提高紅色教育主動(dòng)性

以宣講內(nèi)化紅色知識(shí)。學(xué)校開(kāi)展三級(jí)（校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)）學(xué)生“紅色講解員”活動(dòng)，讓學(xué)生在宣講體驗(yàn)中學(xué)習(xí)黨史、感悟紅色故事。三級(jí)宣講員分別依托“紅色文化”見(jiàn)證長(zhǎng)廊，進(jìn)行黨史故事的宣講，分年級(jí)讓學(xué)生了解紅色故事，走進(jìn)革命英雄人物，懂得肩負(fù)歷史責(zé)任的使命感。全體學(xué)生為“家庭宣講員”，在家庭中對(duì)父母分享所知所學(xué)的黨史、紅色故事等，在“小手拉大手”共同學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)親子溝通，固化家校溝通。

（二）“紅色藝術(shù)”增情感，發(fā)揮紅色教育聯(lián)動(dòng)性

以音樂(lè)、表演的形式內(nèi)化紅色文化。學(xué)校以紅色文化見(jiàn)證長(zhǎng)廊為背景，分年級(jí)開(kāi)展紅歌“MV”表演、紅色戲劇編排等活動(dòng)。各年級(jí)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行紅色戲劇的編排，如二年級(jí)的《劉胡蘭》，三年級(jí)的《金色魚(yú)鉤》，四年級(jí)的《軍禮》，五年級(jí)的《開(kāi)國(guó)大典》。英語(yǔ)組編排的英語(yǔ)戲劇《繡紅旗》還被青島市推薦參加山東省英語(yǔ)才藝展演。各年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中被英雄人物深深感動(dòng)，好多學(xué)生在對(duì)英雄人物的角色琢磨中，動(dòng)容流淚。學(xué)生們?cè)诩t色藝術(shù)的展示中，將紅色精神自然內(nèi)化，同時(shí)強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。

（三）“項(xiàng)目式課程”強(qiáng)思維，發(fā)揮紅色教育探究性

以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)化紅色思想。學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生“未來(lái)素養(yǎng)”為目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目式統(tǒng)整課程的研發(fā)與實(shí)踐。本學(xué)年學(xué)校結(jié)合五年級(jí)道德與法治教材，以紅色長(zhǎng)廊情境為主題，將課堂搬到“紅色長(zhǎng)廊”，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行“長(zhǎng)征”項(xiàng)目式統(tǒng)整課程的探究。分別從“偉大祖國(guó)”“紅船精神”“致敬長(zhǎng)征”“英雄勛章”四個(gè)角度進(jìn)行紅色文化的探究。課程中，通過(guò)對(duì)近代史的探知、共產(chǎn)黨的認(rèn)知、長(zhǎng)征的探究以及黨史的了解，學(xué)生完成了“長(zhǎng)征勛章”“長(zhǎng)征鞋”等的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從具象的時(shí)間了解，逐步到抽象的品質(zhì)認(rèn)知，進(jìn)而形成正確的“三觀(guān)”。

三、多資源融合活動(dòng)指導(dǎo)，強(qiáng)化思想投入

紅色教育任重而道遠(yuǎn)。為了提升紅色教育思想性，學(xué)校引入多方資源進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生思想上的沉浸：深入了解國(guó)家的過(guò)去，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，內(nèi)化紅色精神。

（一）專(zhuān)家進(jìn)校園，傳誦紅色文化

高品質(zhì)引導(dǎo)，拓寬學(xué)生視野。學(xué)校邀請(qǐng)市道德與法治教研員、藝術(shù)教研員、戲劇專(zhuān)家、電臺(tái)主播等專(zhuān)家走進(jìn)校園，從專(zhuān)業(yè)角度分別對(duì)“長(zhǎng)征”課程、紅色“MV”、紅色戲劇、黨史宣講等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)提升的同時(shí)，更深入地理解紅色文化，感受紅色精神。

（二）思政教師講黨史，傳承紅色基因

接觸身邊英雄，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)精神。學(xué)校邀請(qǐng)參加黃岡抗疫活動(dòng)的英雄與學(xué)生座談。抗疫的感人故事，讓學(xué)生理解如何用實(shí)際行動(dòng)詮釋愛(ài)國(guó)，如何用實(shí)際行動(dòng)踐行奉獻(xiàn)。學(xué)校還邀請(qǐng)退役軍人，為學(xué)生講授國(guó)防課程，讓學(xué)生感受?chē)?guó)家的強(qiáng)大，提升學(xué)生的民族自豪感，并激發(fā)其“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志。以身邊的英雄帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)知，讓紅色精神浸潤(rùn)學(xué)生身心，以此增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)。

學(xué)校從環(huán)境設(shè)置、策略引導(dǎo)、資源提升三個(gè)環(huán)節(jié)逐步使用“沉浸式”教學(xué)，讓學(xué)生從感觸到感動(dòng)、從了解到理解、從認(rèn)知到認(rèn)同，多維度、多層面、多空間地立足學(xué)生實(shí)際，讓紅色教育深入學(xué)生生活，讓紅色文化深入學(xué)生頭腦，讓紅色精神深入學(xué)生內(nèi)心。