熊彥

和往常一樣，早讀課開始了，小干部組織在座的學(xué)生自由朗讀課文，值日的同學(xué)也陸陸續(xù)續(xù)回到座位上參加早讀。早讀都快結(jié)束了，小明還是拿著掃把似掃非掃，還不時(shí)望著窗外?；氐阶?，他不急不躁，先是收拾一下書包，然后整理一下筆盒，并沒有參加早讀的意思。小干部輕輕地走了過去，督促他翻開課本朗讀，可他也只是動(dòng)動(dòng)嘴唇，敷衍一番。等小干部一轉(zhuǎn)身，他又開始玩弄起其它物件來了。

看來只要是沒人督促，他會(huì)一直那樣漫不經(jīng)心，東瞧瞧，西望望，非把時(shí)間消磨掉不可。這一切都被站在窗外的我看在眼里。我環(huán)視整個(gè)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)有部分孩子確實(shí)是小和尚念經(jīng)——有口無心。

縱觀我們的早讀，老師是早讀鈴響，準(zhǔn)時(shí)到崗，對(duì)學(xué)生朗讀的語調(diào)、語氣、節(jié)奏、輕重、對(duì)錯(cuò)等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生也是信手翻書，東一榔頭，西一棒槌，吼上幾聲，眼到口到，有口無心的“念著經(jīng)”，或者在老師注意時(shí)大聲讀幾聲，不注意時(shí)放低聲調(diào)或干脆不讀。其實(shí)早讀課是非常重要的，是課堂必不可少的的延續(xù)與補(bǔ)充，是培養(yǎng)語感、提高閱讀能力和口頭表達(dá)能力的基礎(chǔ)、是積累素材，提高寫作能力、提高自己的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)、是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間。

語文早讀課的究竟要如何組織？我將從讀的內(nèi)容、讀的形式以及定制班級(jí)早讀表等方面進(jìn)行闡述：

一、“讀”的內(nèi)容

（1）語文書中的內(nèi)容。老舍先生說過：“只有‘入口成章，才能‘開口成章?！边@位語言大師一語道破了背書對(duì)寫作的重要作用。從人的生理特征來看，早上的時(shí)間是最適應(yīng)記憶與背誦的。而語文學(xué)科需要記憶與背誦的內(nèi)容較多，因此，課文背誦是語文早讀中的一個(gè)重要內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)必背篇目的學(xué)習(xí)有很大的熱情，并投入了很大精力。但是絕大部分學(xué)生對(duì)早讀的印象也許一直就停留于此，認(rèn)為早讀就是讀課文，讀要背誦的課文。其實(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（2）課外閱讀篇目類。課外閱讀先要讓孩子們讀會(huì)哈哈大笑的書，再讓孩子們讀會(huì)黯然淚下的書，最后讓孩子們讀會(huì)若有所思的書。

先以有趣入手，讓孩子覺得讀書是非?？鞓返?，因此執(zhí)教三年級(jí)的我?guī)е⒆觽冏x有趣的書：《我和小姐姐克拉拉》、《笨狼的故事》、《窗邊的小豆豆》、《咪咪心事》、《晴天有時(shí)下豬》等等，這些書讀了以后，他們基本上就對(duì)書開始喜歡了。此外，早讀課的內(nèi)容還要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，因時(shí)而化，拼音、成語、諺語、名句的積累也可以在早讀課上不斷強(qiáng)化。

二、“讀”的形式

早讀只采用一種讀書形式，勢必單調(diào)。如果將多種形式的“讀”結(jié)合起來，早讀課就會(huì)生彩。

（1）讓多彩活動(dòng)生動(dòng)早讀。①主題活動(dòng)：每周早讀可確定一個(gè)主題活動(dòng)，例如：“古詩吟”、“格言誦”、“故事會(huì)”，讓學(xué)生圍繞主題去選擇講，再安排一周中某一天早讀的10分鐘時(shí)間進(jìn)行評(píng)比。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，也培養(yǎng)了他們的能力。②競賽活動(dòng)。雖然早讀只有短短的二三十分鐘，但舉行一個(gè)小型比賽是綽綽有余的?？上攘粲幸欢ǖ挠洃洉r(shí)間，然后舉行背誦比賽。例如個(gè)人競賽、同桌互評(píng)、男女競賽、小組競賽等，賽誰讀得正確、流利、有感情。低年級(jí)的學(xué)生喜歡比賽，這些形式各異、靈活機(jī)動(dòng)的活動(dòng)使他們?cè)诟偁幖ち业睦收b對(duì)抗中，不知不覺地愛上早讀。③表演活動(dòng)。小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，能引起學(xué)生的共鳴，而中低年級(jí)的孩子對(duì)表演課文內(nèi)容是情有獨(dú)鐘的。于是，我將孩子們的心頭好引入早讀課中。學(xué)生在表演時(shí)擔(dān)任劇中的角色，進(jìn)行繪聲繪色地表演，他們時(shí)而模仿文中人物的說話語氣、表情，時(shí)而加入一些面部表情和身體動(dòng)作以增強(qiáng)表達(dá)效果。這樣，在邊讀邊玩中激發(fā)了學(xué)生早讀的興趣，同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容及相關(guān)語言的表達(dá)記憶。

（2）讓多種資源豐富早讀。①讀后小練：古人讀書講究“口誦心惟”，“誦”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，還包含了豐富的思維活動(dòng)。因此，在學(xué)生朗誦結(jié)束之后，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的小練習(xí)。如，讀完一段描寫風(fēng)景優(yōu)美景物的文字之后，可讓學(xué)生將它畫出來;讀過感人至深的片段后，讓學(xué)生寫一、兩句感受;讀了一篇敘述生動(dòng)的課文，那就比一比誰記住的好詞最多……學(xué)生的早讀始終處于集中精力的狀態(tài)，這樣才能讀得專注，讀得深入。當(dāng)然，練習(xí)注意不應(yīng)過度過繁，把早讀上成閱讀課。②范讀欣賞：摹仿是兒童的天性。欣賞美文范讀，能讓學(xué)生較好地把握節(jié)奏、重音、停頓以及語調(diào)的變化，做到抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽，以聲傳情，字正腔圓、底氣十足，聲音洪亮。進(jìn)行朗誦欣賞，可以是聽課文朗讀的錄音，可以是老師的范讀，還可以是優(yōu)秀學(xué)生的示范。在這種經(jīng)常的聽讀訓(xùn)練中有利于提高學(xué)生的讀書興趣和審美情趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（3）讓每位教師引領(lǐng)早讀?！吧斫虅儆谘越獭?，榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生“向師性”很強(qiáng)，教師的言談舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，早讀時(shí)我們可以和學(xué)生一起放聲朗讀，體會(huì)情感;或是凝神默讀，思考教法;或是指導(dǎo)學(xué)困生讀;還可以是教師聲情并茂范讀散文，讓學(xué)生體會(huì)朗讀技巧;指導(dǎo)重點(diǎn)語句誦讀，讓學(xué)生理解文章情感;引導(dǎo)學(xué)生背誦，讓學(xué)生感知理解記憶方法;組織學(xué)生速讀，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉語言信息的能力。

三、定制班級(jí)個(gè)性化早讀安排表

一段時(shí)間的實(shí)踐后，通過和孩子們的共同商量，制定了本班的早讀安排表：

星期一：小小新聞發(fā)布會(huì)每組推選兩名代表在講臺(tái)上發(fā)布國際、國內(nèi)、深圳市、南山區(qū)、太子灣學(xué)校、個(gè)人家庭……各類新聞，發(fā)布完畢，仍然以舉手投票方式評(píng)出“最佳播報(bào)員”5人，蓋優(yōu)秀印章。

星期二：朗讀課文經(jīng)典名句，可以讀課文中經(jīng)典的句子，需要背誦的句子。

星期三：小型朗誦比賽?？梢允钦n文、詩歌、繞口令、諺語、格言、警句、歇后語，每組選派一名選手參加，也可以是朗讀表演，以小組為單位參加。

星期四：朗讀技巧指點(diǎn)。由同學(xué)們提出課文中難讀的句子3—4句，抄在黑板上，我和大家一起分析如何斷句、切分節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣，反復(fù)練習(xí)誦讀，借以舉一反三，大面積提高朗讀水平。

星期五：國際大獎(jiǎng)兒童讀物賞析。選讀我推薦的獲得國際知名獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)童書，讓這些優(yōu)秀書籍，為孩子們打開一扇了解世界的窗口，并且沐浴經(jīng)典書香，陶冶情操，激發(fā)大家課外閱讀興趣，奠定書面表達(dá)基礎(chǔ)。

“讀”是語文素質(zhì)提高的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下卷如有神”，這是流傳千古的古訓(xùn)。在“大語文教育”觀念下，教師有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的語文早讀課，會(huì)有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生豐富的思維，開啟學(xué)生緊閉的心智，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累。“ 早讀”在整個(gè)學(xué)生的閱讀過程中，時(shí)間雖短，但“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉?！敝灰Ｗx不懈，讀之以恒，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)功到自然成，就會(huì)讀出實(shí)實(shí)在在的成效，就能為一天的學(xué)習(xí)精彩開頭！