寧湘 朱勝昔 康一格

摘 要：隨著社會的發(fā)展，智能制造對高技能人才的要求越來越高。為主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，為區(qū)域長遠發(fā)展輸送具有工匠精神的復(fù)合型技能人才 ，技工院校需要在優(yōu)化人才培養(yǎng)模式方面進行積極的探索。

關(guān)鍵詞：技工院校 智能制造 人才培養(yǎng)模式

課 題：本文系2019年湖南省技工教育教研立項課題（課題編號：JYKT201911）階段性研究成果。

一、問題的提出

（一） 產(chǎn)業(yè)背景

在“創(chuàng)新引領(lǐng)開放崛起”、建設(shè)“制造強省”戰(zhàn)略推動下，湖南省積極推進制造產(chǎn)業(yè)智能化、信息化、數(shù)字化發(fā)展，著力打造工程機械、先進軌道交通裝備和航空航天三大世界級產(chǎn)業(yè)集群。

婁底是湖南重要的省轄地級市，是湖南乃至全國重要的新型能源原材料產(chǎn)業(yè)基地，是長江中游城市群的重要組成部分。近年來，婁底依據(jù)自身優(yōu)勢，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，充分發(fā)揮三一重工和華菱漣鋼兩大龍頭企業(yè)的作用，積極推動傳統(tǒng)制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加快發(fā)展先進裝備制造、新材料、新能源、汽車及零配件等新興產(chǎn)業(yè)，其工程機械制造及配套產(chǎn)業(yè)已形成以中興液壓、VAMA汽車板、中源新材等企業(yè)為龍頭，以中厚機械、光華機械等多家企業(yè)為骨干的基本格局，鋼鐵新材和工程機械成為先進制造業(yè)的“雙引擎”。

（二） 產(chǎn)業(yè)升級對技能人才提出新要求

制造業(yè)一直是婁底經(jīng)濟發(fā)展的主要依托，打造先進制造業(yè)基地是婁底市委市政府從戰(zhàn)略高度對當(dāng)前和今后婁底經(jīng)濟發(fā)展提出的要求和產(chǎn)業(yè)定位。目前，相較于長株潭城市群，婁底制造業(yè)自動化程度偏低，智能制造尚處于探索、研發(fā)階段，大部分企業(yè)的智能制造只能算是智能制造單元，全閉環(huán)系統(tǒng)尚未形成。因此，婁底在近一段時間內(nèi)仍然有相當(dāng)多的制造企業(yè)對低端生產(chǎn)技術(shù)崗位有大量需求。但隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，企業(yè)對從事低端生產(chǎn)技術(shù)工作的人才需求將日益減少，而對智能裝備的操作、控制與維護，工業(yè)機器人系統(tǒng)集成，數(shù)字化設(shè)計與制造等中高級技能人才的需求日益增多。掌握新一代信息與制造技術(shù)、具有開拓進取精神的高素質(zhì)復(fù)合型人才將成為社會急需的人才。為本地區(qū)培養(yǎng)先進制造業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)高技能產(chǎn)業(yè)工人，為制造業(yè)提供人才保障，是時代賦予技工院校的戰(zhàn)略使命。

（三）技工院校人才培養(yǎng)無法滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展需要

長期以來，我國技工院校技能人才培養(yǎng)體系很多是建立在傳統(tǒng)制造業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化分工以及崗位分工模式基礎(chǔ)上的，雖然近幾年在國家政策的大力扶持和引導(dǎo)下，很多技工院校辦學(xué)條件得到了改善，辦學(xué)質(zhì)量明顯得到了提高，但其人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，教學(xué)與生產(chǎn)一線崗位脫節(jié)，出現(xiàn)畢業(yè)生供過于求、就業(yè)穩(wěn)定率低等問題。同時，由于婁底產(chǎn)業(yè)規(guī)模不大，制造業(yè)相關(guān)企業(yè)對人才的吸引力偏低，人才流失和短缺問題十分突出，尤其缺乏新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的技能型人才，企業(yè)引進、留住人才的成本較高、難度較大，制造業(yè)發(fā)展正遭遇“技工荒”的困境。如何助力婁底產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)高質(zhì)量的與婁底制造業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求相適應(yīng)的技能型人才，成為擺在技工院校面前的重要課題。

二、婁底技師學(xué)院智能制造類專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)優(yōu)勢

1.專業(yè)設(shè)置緊密結(jié)合市場需求

在裝備制造大類上，機電一體化、數(shù)控加工、模具設(shè)計與制造等是婁底技師學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，其中數(shù)控加工、模具設(shè)計與制造等專業(yè)是湖南省省級精品專業(yè)。2018年，婁底技師學(xué)院新增了工業(yè)機器人應(yīng)用與維修和3D打印技術(shù)專業(yè)。專業(yè)設(shè)置均符合市場需求。

2.實踐教學(xué)環(huán)境有很大改善

婁底技師學(xué)院擁有全省一流的智能制造、數(shù)控加工、模具制造、工業(yè)機器人、機電一體化等實訓(xùn)設(shè)備，有全新的機械自動化、機械CAD等一體化教學(xué)設(shè)備;已建成“CAD機械設(shè)計”“綜合機械與自動化” “智能制造”等湖南省職業(yè)技能競賽（集訓(xùn)）基地;擁有一個國家級技能大師工作室和一個省級技能大師工作室。

3. 師生技能競賽成績斐然

婁底技師學(xué)院積極推進“以賽促建、以賽促教，賽教融合”，師生技能水平不斷提高，技能競賽成績斐然：在2018年全國第八屆數(shù)控技能大賽湖南省選拔賽上，學(xué)院有19個人獲獎，其中4個人獲得一等獎;在2019年全國第三屆智能制造技能大賽上，學(xué)院教師代表隊榮獲一等獎，學(xué)生代表隊榮獲二等獎;在 2020年第九屆全國數(shù)控技能大賽湖南選拔賽上，學(xué)院榮獲團體一等獎，有7名選手代表湖南省參加全國第一屆職業(yè)技能大賽，有3個項目榮獲大賽優(yōu)勝獎，其中劉惠入選第46屆世界技能大賽CAD機械設(shè)計項目中國集訓(xùn)隊，得到了省市領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的高度認(rèn)可。

4.校企合作規(guī)模不斷擴大

婁底技師學(xué)院先后與三一集團、中聯(lián)重科、科達機電、華為集團、廣州慧谷動力科技有限公司、江蘇匯博機器人有限公司、山東棟梁科技有限公司、廣州數(shù)控設(shè)備有限公司等多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，為學(xué)生頂崗實習(xí)、就業(yè)、備戰(zhàn)各種技能比賽等提供了有利條件。

（二）存在的主要問題

1.人才培養(yǎng)模式不夠完善

婁底技師學(xué)院專業(yè)設(shè)置相對狹窄、界限分明、技能單一，教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位及崗位任務(wù)脫節(jié)，教學(xué)方法陳舊，人才培養(yǎng)缺乏前瞻性和可持續(xù)性。此外，婁底技師學(xué)院制造類各專業(yè)雖然均具備基本的實踐教學(xué)條件，但各專業(yè)之間相對獨立，實踐教學(xué)資源分散且不足，距離培養(yǎng)智能制造類人才的要求還有較大的差距。

2.校企合作有待完善

為企業(yè)智能制造生產(chǎn)一線崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，需要依托校企雙方開展全方位合作，共建共享硬件實訓(xùn)基地和軟件資源。但因婁底技師學(xué)院服務(wù)企業(yè)的能力不足、企業(yè)參與度不高等原因，目前校企合作僅限于學(xué)生的頂崗實習(xí)或臨時用工，校企協(xié)同育人機制尚不成熟。

3.專業(yè)師資隊伍整體素質(zhì)有待提高

婁底技師學(xué)院制造類專業(yè)的教師基本上是通過公開招考來的，其中又以應(yīng)屆本科院校畢業(yè)生居多，很多教師無企業(yè)工作經(jīng)歷，在校所學(xué)知識較單一，理論基礎(chǔ)較扎實但實訓(xùn)功底較弱，正所謂有知識但缺技能。對新型先進制造類專業(yè)，尤其是數(shù)字化設(shè)計與制造以及智能制造應(yīng)用方向，缺乏跨專業(yè)知識的融合能力。

三、優(yōu)化技工院校智能制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）技工院校智能制造類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

為培養(yǎng)先進制造業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人，為婁底輸送具有工匠精神的知識型、技能型的高素質(zhì)勞動大軍，婁底教師學(xué)院將智能制造類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向婁底裝備制造產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，熟悉智能制造基本流程，能夠操作、安裝、調(diào)試、維護智能設(shè)備，解決較復(fù)雜的工作難題，適應(yīng)智能化、信息化、數(shù)字化制造的中高級技能型人才。

（二）整合現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)，構(gòu)建智能制造專業(yè)集群

對婁底技師學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)進行梳理和分析后，筆者有兩點想法：一是隨著增材制造的發(fā)展，3D打印技術(shù)在模具設(shè)計與制造中的應(yīng)用越來越廣泛，兩者之間的融合越來越多，越來越深入，因此，可將3D打印技術(shù)融入模具設(shè)計與制造專業(yè)，兩者合二為一;二是機電一體化、數(shù)控加工、模具設(shè)計與制造、工業(yè)機器人等裝備制造類專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)理論與通用技能基本相同，崗位聯(lián)系較緊密，服務(wù)行業(yè)較貼近，可在課程、實訓(xùn)、師資等方面實現(xiàn)資源互通、共用共享。

為此，應(yīng)從婁底技師學(xué)院實際出發(fā)，結(jié)合婁底市發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，面向智能裝備、高檔數(shù)控機床、工業(yè)機器人等戰(zhàn)略性新興制造業(yè)，采用智能裝備、智能工廠（車間）、智能生產(chǎn)線等生產(chǎn)模式，整合相關(guān)專業(yè)和資源，構(gòu)建以機電一體化專業(yè)為核心，以數(shù)控加工、模具設(shè)計與制造、工業(yè)機器人等專業(yè)為支撐的智能制造專業(yè)群，滿足婁底制造業(yè)升級和發(fā)展對復(fù)合型技能人才的需求。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)機制

1.構(gòu)建校企協(xié)同育人機制

深化婁底技師學(xué)院與三一集團、中聯(lián)重科、廣州慧谷動力科技有限公司、廣州數(shù)控設(shè)備有限公司等企業(yè)的合作，構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺，促進校企資源的共建共享。合作制定智能制造類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)核心課程和教材，并在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生頂崗實習(xí)、技能大賽成果轉(zhuǎn)化等方面開展合作，促進人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的零距離對接，推動校企協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)校企雙贏。

2.優(yōu)化工學(xué)交融人才培養(yǎng)模式

依托學(xué)校和企業(yè)兩個平臺，優(yōu)化工學(xué)交融人才培養(yǎng)模式。校企協(xié)同，由企業(yè)行業(yè)安排或?qū)W校聘請企業(yè)行業(yè)專家和骨干擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師共同組成教學(xué)團隊，將企業(yè)文化、工匠精神等融入學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)過程。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生走進企業(yè)，在與工作崗位零距離接觸中提高理論與實踐綜合運用能力。依托校企合作，將教學(xué)項目與企業(yè)生產(chǎn)項目對接、課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、實訓(xùn)管理與生產(chǎn)管理對接、專任教師與企業(yè)技術(shù)骨干配合、校內(nèi)評價和企業(yè)評價結(jié)合，共同促進學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)全面提升。

3.全方位構(gòu)建并實施“學(xué)訓(xùn)賽”三位一體的人才培養(yǎng)模式

依托校企合作和技能大賽兩個平臺，在專業(yè)集群各專業(yè)中構(gòu)建并實施以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，以企業(yè)典型工作任務(wù)和主要工作崗位為載體，以技能大賽為引領(lǐng)和示范，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能為目的的“學(xué)訓(xùn)賽”三位一體人才培養(yǎng)模式，全方位提高學(xué)生團隊協(xié)作、自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

“學(xué)”，就是以企業(yè)典型工作任務(wù)和生產(chǎn)性實訓(xùn)項目為載體進行教學(xué)，按行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，在“賽”的激勵下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力;“訓(xùn)”，就是在企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境下或模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，提高學(xué)生運用專業(yè)知識和專業(yè)技能的綜合能力;“賽”，就是通過參加各類技能競賽或技能交流，全方位檢驗并提升學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建智能制造專業(yè)群工學(xué)結(jié)合課程體系

圍繞婁底制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，以滿足智能制造類崗位能力需求為宗旨，以提升學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為目的，參照國家技能鑒定要求，對專業(yè)集群各專業(yè)現(xiàn)有課程體系進行優(yōu)化整合，構(gòu)建以專業(yè)核心技能為主的通基礎(chǔ)、分方向的特色鮮明的工學(xué)結(jié)合的課程體系。

人文素質(zhì)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)群互通、共享課程，主要培養(yǎng)學(xué)生智能制造相關(guān)工作崗位的基本職業(yè)素養(yǎng);專業(yè)核心課程主要培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位能力;專業(yè)拓展課程主要培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生崗位遷移能力，可通過開設(shè)興趣班或舉辦專題講座等形式，讓學(xué)生了解智能制造相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新知識，拓展學(xué)生知識面;專業(yè)綜合能力課程主要培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力，可通過企業(yè)頂崗實習(xí)或技能大賽使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到提升。

（五）打造“專兼結(jié)合”的專業(yè)教師隊伍

通過走出去、請進來、下企業(yè)，全方位提高教師整體素質(zhì)，精心打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師和兼職教師組成的高水平“專兼結(jié)合”的專業(yè)教師隊伍。走出去，即學(xué)校定期派教師參加國內(nèi)的專業(yè)技術(shù)、理論培訓(xùn)或?qū)W習(xí)交流;請進來，即學(xué)校聘請企業(yè)行業(yè)專家和技術(shù)骨干、高技能人才等到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu);下企業(yè)，即學(xué)校定期派專任教師到企業(yè)參加頂崗培訓(xùn)，直接參與企業(yè)生產(chǎn)實踐工作，提高教師的實踐能力和技能水平，同時在實踐中不斷收集整理典型教學(xué)案例，豐富教學(xué)資源。

（六）完善實訓(xùn)條件

遵循“理實一體”原則，根據(jù)各專業(yè)特點，建設(shè)真實、仿真的實訓(xùn)場地，進一步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè);深化校企合作，校企共建共享相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)的需要;以校企共建實訓(xùn)基地為平臺，不斷豐富共享教學(xué)資源;將企業(yè)資源引入學(xué)校日常教學(xué)，并轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。

四、小結(jié)

婁底市政府已將產(chǎn)教融合進一步發(fā)展納入《婁底市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二○三五遠景目標(biāo)》，強調(diào)要立足婁底現(xiàn)有資源，聚焦先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè);支持包括婁底技師學(xué)院在內(nèi)的職業(yè)院校建設(shè)產(chǎn)教融合實驗實訓(xùn)基地，鼓勵校企共建共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;要完善校企合作機制，推進校企供需精準(zhǔn)對接，打造覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)教聯(lián)盟;支持企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置工作，大力培養(yǎng)技能型人才。技工院校只有與時俱進，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企文化的融合，才能實現(xiàn)校企的共同發(fā)展。技工院校培養(yǎng)智能制造類技能人才這項工作任重而道遠。

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（作者單位：婁底技師學(xué)院）