張璐瑤

摘要：幼兒園階段的孩子正處在人生發(fā)展的啟蒙階段，語言是教育活動(dòng)中必不可少的工具，但是對(duì)于幼兒園階段的孩子們來說，只利用語言來教學(xué)難免單一，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也面臨著不合理的現(xiàn)象，這種情況無疑阻礙了教學(xué)過程的順利進(jìn)行，同時(shí)也不利于幼兒語言水平的獲得，游戲作為幼兒園階段的孩子最感興趣的方式之一，在幼兒的發(fā)展過程中起著非常重要的作用，如果能將游戲與教學(xué)語言相結(jié)合，可以為單一的教學(xué)活動(dòng)帶來樂趣，更有利于幼兒園階段的孩子提高注意力，使幼兒更容易獲得語言能力，提高幼兒語言教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：幼兒園;語言教學(xué);游戲化教學(xué)

引言：游戲化教學(xué)方式在幼兒園階段的教學(xué)過程中越來越普遍，特別是這一階段的學(xué)生們正處在探索世界、認(rèn)知世界的過程，幼兒園階段的教育會(huì)對(duì)孩子們以后的教育產(chǎn)生深刻的影響，為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，游戲化教學(xué)方式可以激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。特別是現(xiàn)在正處在新課改的背景下，教學(xué)活動(dòng)要以幼兒為主體，提高幼兒們的綜合素質(zhì)，運(yùn)用游戲化教學(xué)方式促進(jìn)幼兒們語言學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

游戲化教學(xué)方式的教學(xué)原則

教育性原則，游戲化教學(xué)雖然是采用游戲的方式，但還是要以教學(xué)為主，并不是單純的帶著孩子做游戲，在游戲過程中要注意教育性，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

主體性原則，在游戲化教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的主體地位，教師主要是配合學(xué)生游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣

因材施教原則，在班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，教師在教學(xué)過程中要注意因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，采用不同的學(xué)習(xí)方法

幼兒獲得語言核心經(jīng)驗(yàn)的游戲化教學(xué)策略

1.設(shè)計(jì)表演游戲，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲

幼兒園階段的孩子喜愛表現(xiàn)自我，尤其是性格活潑好動(dòng)的孩子，教師采用表演游戲的方式進(jìn)行語言教學(xué)，會(huì)使幼兒有一種身臨其境的感覺，也會(huì)讓幼兒更有一種代入感，這種方式能夠很好地激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。教師在選擇表演素材的時(shí)候，應(yīng)該選擇簡單、通俗易懂的內(nèi)容來讓幼兒進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，提高課堂語言教學(xué)質(zhì)量。例如，老師可以根據(jù)幼兒的興趣方向，播放幼兒喜歡看的動(dòng)畫片片段，采用角色扮演的方式讓幼兒扮演片段中的角色，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，比如教師可以給班級(jí)里的孩子播放《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片段，利用多媒體反復(fù)播放，每播放一遍就可以設(shè)置一個(gè)問題讓同學(xué)們回答，通過這樣的方式讓同學(xué)們加深對(duì)動(dòng)畫片段的理解，等同學(xué)們對(duì)播放片段的熟練之后，就可以選幾名同學(xué)進(jìn)行角色扮演，在選角過程中，教師可以自己來扮演灰太狼的角色，讓同學(xué)們來扮演羊村里的羊，這樣老師就可以融入到同學(xué)們的活動(dòng)中，并且同學(xué)們處于同一方，老師處于同學(xué)們的對(duì)立方，這樣也可以增強(qiáng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助的精神。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同學(xué)們會(huì)更喜歡這種教學(xué)方式，比起單調(diào)枯燥的課文講解，這種教學(xué)方式的運(yùn)用，同學(xué)們的參與度也會(huì)更高

2.設(shè)計(jì)探索游戲，增強(qiáng)幼兒各方面的能力

探索游戲一般是通過團(tuán)隊(duì)合作來完成的，在游戲過程中，幼兒們通過互相合作，互相幫助，互相交流來一起完成探索游戲，在這個(gè)過程中，他們的語言能力會(huì)獲得大幅度提升。例如，教師可以給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)尋寶藏的探索游戲，在游戲里設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡設(shè)計(jì)一個(gè)問題，比如，簡單的謎語，找不同等，將班級(jí)里的同學(xué)們分為五人一組，讓一組同學(xué)一起通過設(shè)計(jì)的關(guān)卡，通過完成這樣的探索游戲，幼兒們的語言表達(dá)能力和交流欲望都會(huì)得到大幅度提升。

3.設(shè)計(jì)智力游戲，發(fā)散幼兒的思維

教師在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些智力游戲，以此來開發(fā)幼兒的想象能力和發(fā)散思維，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)不同難度的智力游戲。比如，教師可以在多媒體上展示一張?zhí)O果的圖，然后讓同學(xué)們回答根據(jù)這張?zhí)O果的圖，同學(xué)們都可以聯(lián)系到哪些事物，當(dāng)同學(xué)們說完答案的時(shí)候，教師可以給答案多的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，回答得越多獎(jiǎng)勵(lì)就越多，在這個(gè)過程中，幼兒們的思維一直處于活躍的狀態(tài)，有利于幼兒們發(fā)散思維。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐游戲，提升幼兒的語言運(yùn)用能力

幼兒園階段，教師在語言教學(xué)過程中，可以根據(jù)幼兒的語言掌握情況，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些情景游戲，讓幼兒在游戲過程中運(yùn)用所學(xué)到的語言知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的語言實(shí)踐能力。例如：教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“購物”的情景游戲，將班級(jí)里的同學(xué)們分為兩人一組，一人扮演消費(fèi)者，一人扮演商家，在游戲過程中，幼兒們一般會(huì)自由發(fā)揮，自己組織語言，同時(shí)，幼兒的語言能力會(huì)得到提升。

結(jié)束語：綜上所述，游戲化教學(xué)策略在幼兒教學(xué)活動(dòng)中非常的重要，游戲化語言教學(xué)可以解決教師教學(xué)過程中的一些困難和問題，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，游戲作為幼兒全面發(fā)展的重要形式，教師要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和研究，將游戲與語言教學(xué)更好的融合起來，找到適合幼兒的教學(xué)方法，教師實(shí)行游戲化教學(xué)策略時(shí)，要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)欲望，在快樂的游戲中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言知識(shí)，從而使幼兒獲得語言交流能力，促進(jìn)幼兒語言能力的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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