美蘭

摘要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育越來(lái)越受到重視。游戲化理念影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，很多幼兒教師將游戲化的教學(xué)理念融入實(shí)際生活之中，并貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)方面。利用幼兒喜歡游戲的天性幫助幼兒成長(zhǎng)，能夠讓游戲和幼兒的日常生活之間有更加緊密的關(guān)系，這種快樂的學(xué)習(xí)方法能夠?yàn)橛變何磥?lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使幼兒更加熱愛學(xué)習(xí)，熱愛探究和思考。本文就一線教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué);探索

游戲在促進(jìn)幼兒智力和體力發(fā)展方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，且通過(guò)游戲設(shè)置的方式可以讓幼兒有更多交流和活動(dòng)的空間和媒介，對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將游戲納入幼兒教育體系中，通過(guò)幼兒教育的方式提升學(xué)生參與課堂的積極性，并幫助幼兒在游戲中獲得良好體驗(yàn)。

一、幼兒游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）幼兒游戲因素不夠完善

很多幼兒的游戲總是使用相同的道具，又由于幼兒的年齡比較小，心智發(fā)育并不完全，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師常常以游戲和故事交替的形式進(jìn)行教學(xué)。為了讓幼兒的學(xué)習(xí)壓力更小，教師常常主導(dǎo)整個(gè)課堂。這種把故事和游戲混在一起的教學(xué)方法，雖然受到了幼兒的喜愛，但是由于幼兒的游戲因素不夠完善，有的時(shí)候會(huì)感覺這種游戲不夠新穎，教育形式比較僵化，長(zhǎng)此以往，很多幼兒會(huì)覺得游戲的內(nèi)容不過(guò)如此，抑制了幼兒創(chuàng)新和思考的天性。

（二）幼兒教師的指導(dǎo)不夠貼切

幼兒的游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)中有很多內(nèi)容需要加入教師的指導(dǎo)，雖然幼兒是游戲的主體，但是教師在實(shí)際工作中也要考慮在幼兒游戲中進(jìn)行指導(dǎo)，否則難以突出在實(shí)踐教學(xué)中的意義和作用。很多幼兒自然而然地把教師作為游戲的主導(dǎo)，常常會(huì)在不懂某一游戲邏輯時(shí)詢問(wèn)教師，但是，有的教師缺乏耐心，給幼兒的講解不夠具體，有的教師非常忙碌，在講解的時(shí)候只注重教學(xué)節(jié)奏，有的教師干脆忽略了幼兒的主觀能動(dòng)性，只注重幼兒的學(xué)習(xí)速度和安全，這些方法都違背了解放幼兒天性的教育理念，使得幼兒教師教學(xué)指導(dǎo)不夠科學(xué)的問(wèn)題日益凸顯。教師對(duì)幼兒的有效指導(dǎo)能夠成為幼兒健康成長(zhǎng)的前提，也能夠幫助幼兒的心理發(fā)展更加合理，教師在與幼兒溝通的過(guò)程中，一定要注重方式、方法，要多鼓勵(lì)幼兒、帶動(dòng)幼兒，成為幼兒的指路明燈。

（三）游戲化教學(xué)的實(shí)效作用不足

游戲化教學(xué)是目前教育改革過(guò)程中提出的非常新穎的理念，很多教師對(duì)游戲化教學(xué)都有所探討，但是由于對(duì)教學(xué)模式的思考并不一致，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的體察也不完全一樣，使得很多教師在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)成為幼兒游戲活動(dòng)的影響者，這樣的情況反而忽略了把學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相聯(lián)系的初衷。

為了能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加高漲，學(xué)習(xí)行為積極主動(dòng)，幼兒教師對(duì)游戲化的理解產(chǎn)生了一定的變化，認(rèn)為只要能夠理解游戲化內(nèi)涵，并在日常的教學(xué)中想到使用這種含義，就能夠使游戲的實(shí)踐內(nèi)容與幼兒的成長(zhǎng)目標(biāo)之間有更好的協(xié)調(diào)。就目前的情況來(lái)看，很多幼兒教師顯然并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒園的游戲化教學(xué)沒有發(fā)揮實(shí)際效果。

二、幼兒園教育中實(shí)施游戲教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）游戲教學(xué)要突出趣味性環(huán)境創(chuàng)設(shè)

趣味性是幼兒游戲教學(xué)的重要指征，是游戲教學(xué)得以實(shí)施的基本內(nèi)容。游戲趣味的來(lái)源主要有兩方面，一方面是游戲本身的趣味性，即讓幼兒在游戲中感受到快樂，感受到游戲的歡樂，從而提升幼兒參與游戲的積極性;另一方面是游戲趣味性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要結(jié)合具體的游戲內(nèi)容和環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有主題、有針對(duì)性的活動(dòng)空間，以此提升幼兒參與的積極性。

（二）教師指導(dǎo)，加入游戲化元素

幼兒園的教育多數(shù)是在游戲過(guò)程中開展的，而這種有針對(duì)性的教育方法，更能夠使幼兒教師尊重幼兒的主體地位。幼兒教師改變了傳統(tǒng)教育方法中以教師為主體的教育方法，同時(shí)又將自己轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠淼囊龑?dǎo)者，教師在游戲的過(guò)程中適時(shí)、適度地引導(dǎo)，能夠幫助幼兒找到游戲結(jié)合學(xué)習(xí)的合理之處。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同游戲的過(guò)程中，慢慢掌握了游戲中所有的知識(shí)，并且還可以跟教師一起回憶游戲的過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)游戲的興趣，很多幼兒都會(huì)在教師的鼓勵(lì)之下積極主動(dòng)地參與到游戲?qū)W習(xí)之中，而且游戲中所滲透的知識(shí)點(diǎn)也特別容易被記住。幼兒教師和幼兒在游戲中扮演不同的角色，幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，有時(shí)還會(huì)在其中加入一些問(wèn)題，從而能夠構(gòu)建問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，這種方法能夠引發(fā)幼兒的共鳴，也能拉近幼兒之間的心理距離，讓幼兒的感情更好，也更愿意彼此協(xié)作。

（三）游戲教學(xué)要突出靈活性創(chuàng)新特點(diǎn)

靈活性、創(chuàng)新性是幼兒游戲教學(xué)的重要內(nèi)容。游戲教學(xué)過(guò)程中幼師應(yīng)用游戲需要注重靈活性的特點(diǎn)，不能一味地用一種游戲或一種游戲模式開展教育指導(dǎo)，避免幼兒對(duì)游戲產(chǎn)生懈怠感和疲勞感?；陟`活性和創(chuàng)新性的要求，幼師在幼兒游戲教學(xué)中要突出游戲的特點(diǎn)，積極指導(dǎo)，創(chuàng)新幼兒游戲新形式。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教學(xué)是由游戲活動(dòng)和課堂內(nèi)容共同組成的，在這個(gè)特定的游戲環(huán)境之中，幼兒的學(xué)習(xí)變得更加輕松，游戲教學(xué)方法也因此大受教師青睞。幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展和變化，以及幼兒自主性的體現(xiàn)，均能從游戲中找到合適的板塊。幼兒教師找到更多不同的游戲內(nèi)容，并且把這些游戲和幼兒學(xué)習(xí)之間相結(jié)合，就能實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)探討游戲與課堂的關(guān)系，為幼兒園游戲教學(xué)方法提供新穎的思路。

參考文獻(xiàn)

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