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摘要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“信息技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)效果”“生活課堂教學(xué)，營(yíng)造生態(tài)課堂”“教師加強(qiáng)引導(dǎo)，提升教學(xué)氛圍”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生活課堂;加強(qiáng)引導(dǎo)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中，教師往往強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，一方面打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情，另一方面消磨學(xué)生的耐心，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以興趣為抓手，開(kāi)展快樂(lè)識(shí)字教學(xué)。同時(shí)，任課教師在實(shí)施識(shí)字時(shí)應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分貼合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。另外，任課教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂之中高效學(xué)習(xí)，愉快接受知識(shí)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

一、信息技術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)效果

明確目的，變輔為寶。我們必須明確，我們把信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的為了更好的服從語(yǔ)文課堂教學(xué)，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特征進(jìn)行教學(xué)，并且充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而提升教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《窮人》為例，首先任課教師采取信息技術(shù)展示有關(guān)窮人的視頻，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于窮人的認(rèn)識(shí)。隨即，任課教師提問(wèn)學(xué)生什么是窮人，有的學(xué)生說(shuō)道是物質(zhì)貧瘠的人，還有的學(xué)生說(shuō)道是心理不善良的人。小說(shuō)記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。他們?cè)谏胬Ь趁媲暗囊粋€(gè)善舉、一個(gè)信念，讓人動(dòng)容，彰顯出人性之美。隨即，任課教師展示精美圖片，要求學(xué)生加以認(rèn)知。像 師：平時(shí)，同學(xué)們都愛(ài)讀書(shū)，也閱讀了一些小說(shuō)，認(rèn)識(shí)很多人物。如《橋》一課中的老支書(shū)，他舍己為人、不徇私情，給我們留下深刻印象。今天我們?cè)賮?lái)閱讀一篇文章，它是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)——《窮人》（板書(shū)：窮人）

二、生活課堂教學(xué)，營(yíng)造生態(tài)課堂

語(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)，更是我們生活的一部分。為此，任課教師在實(shí)施和開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相貼合，來(lái)營(yíng)造生態(tài)課堂，一方面拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，另一方面使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)《橋》為例，故事敘述了一位老漢在山洪暴發(fā)之后，將村民們安全地送過(guò)橋。他要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人;作為父親，生死抉擇之際他推著兒子先走。他用信念和深沉的父愛(ài)筑起了一座不朽的生命橋。隨即，任課教師結(jié)合實(shí)際，要求學(xué)生想一想如果是自己，自己會(huì)怎么做？有的學(xué)生說(shuō)道也會(huì)這樣做……隨即，任課教師鼓勵(lì)學(xué)生生觀看暴雨洪水的圖片或視頻，配音朗讀，切身感悟老漢舍己為人的精神，從而真正達(dá)到生態(tài)課堂教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

三、教師加強(qiáng)引導(dǎo)，提升教學(xué)氛圍

教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上不可缺少的步驟之一，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率具有重要的影響作用。因此，任課教師要深知引導(dǎo)的重要性，并且在平時(shí)課堂教學(xué)之中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)構(gòu)建高效課堂教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生加以學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事例與中心意思的關(guān)系。預(yù)設(shè)1：橫向觀察，發(fā)現(xiàn)選材要緊扣中心句的意思，逐一將關(guān)鍵詞的意思表達(dá)清楚。如“瓜藤、竹子、高粱”的事例強(qiáng)調(diào)了“飛快的長(zhǎng)”;“苞蕾、苔蘚、草和菜、家畜家禽”強(qiáng)調(diào)動(dòng)植物生長(zhǎng)前后的變化結(jié)果，突出了“跳躍的長(zhǎng)”。作者描述的每種動(dòng)植物的生長(zhǎng)結(jié)果，分別從形態(tài)、長(zhǎng)短、大小等不同方面來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)了“活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！币龑?dǎo)：“第2自然段緊緊扣住中心句，列舉了多種動(dòng)植物的成長(zhǎng)，排列得錯(cuò)落有致，一點(diǎn)也不單調(diào)。試著讀出迅速成長(zhǎng)的不同感覺(jué)?！睂W(xué)生練讀。指名讀，讀出節(jié)奏感。隨即，提問(wèn)學(xué)生在夏天中，還有哪些事物在快速成長(zhǎng)？通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)加深認(rèn)知，還會(huì)提升教學(xué)氛圍，十分有利于課堂教學(xué)的進(jìn)展。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生接受知識(shí)的初始階段，也是啟蒙教育的開(kāi)端。因此從小學(xué)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，任課教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生好感，并且積極投入到學(xué)習(xí)之中，有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。另外，任課教師還要樹(shù)立學(xué)生主體地位，教師成為課堂的參與者和引領(lǐng)者，更好地為學(xué)生所服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件支持。除外，任課教師一定要有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)之中形成自我約束能力，來(lái)獲取更佳的教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

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