李鍇

摘要：分析高考評(píng)價(jià)體系下高中課堂教學(xué)面臨的問題以及主觀試題的命題趨勢(shì)，并提出主觀試題的解析方法，豐富學(xué)生試題解析策略，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。有利于學(xué)生掌握解析主觀試題的必備知識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成符合高考評(píng)價(jià)體系要求的“關(guān)鍵能力”，對(duì)有關(guān)題目材料信息能做到準(zhǔn)確解讀設(shè)問，閱題能力和信息提取能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高考評(píng)價(jià)體系;主觀試題;解析方法

前言：隨著新課程改革不斷深入，高考評(píng)價(jià)體系也發(fā)生了明顯改變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)有更高的要求。主觀試題是評(píng)價(jià)體系重要版塊，得分占比高且隨意性大，整體解答難度高，在當(dāng)前高考評(píng)價(jià)體系下有著更高的解題多樣性，此類主觀試題是教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。為此以當(dāng)前學(xué)生解析主觀試題所面臨的問題為例，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，對(duì)該類主觀試題的解題技巧和方法進(jìn)行探析，從而提升學(xué)生主觀試題解題能力。

一、高考評(píng)價(jià)體系下學(xué)生解析主觀試題面臨的問題

（一）閱讀能力差

主觀試題不僅答案思路開放，同時(shí)附帶的材料信息復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的題目閱讀能力要求很高。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分高中學(xué)生閱讀能力差，對(duì)主觀試題審題不清，閱題不嚴(yán)，不能明白材料信息所折射出的知識(shí)點(diǎn)，也沒有根據(jù)題目信息形成良好的解題思路，這些都導(dǎo)致了主觀試題的丟分[1]。

（二）歸納能力差

雖然實(shí)際教學(xué)中教師會(huì)有意鍛煉學(xué)生歸納能力，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教學(xué)引導(dǎo)過程落實(shí)不力，導(dǎo)致學(xué)生歸納能力不足。歸納能力不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在主觀試題解析過程中缺乏主動(dòng)性，循規(guī)蹈矩依照材料文本進(jìn)行解題，最終答案缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致主觀試題得分不高。同時(shí)歸納能力差還不利于學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，主觀試題解析過程中不能根據(jù)具體題目聯(lián)想到完整知識(shí)點(diǎn)，只利用局部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，容易導(dǎo)致答案片面，缺乏和標(biāo)準(zhǔn)答案的相關(guān)性，也會(huì)造成主題失分。

演繹推理能力差

演繹推理能力是當(dāng)前高中學(xué)生最為欠缺也是最為重要的能力，也是造成主觀題得分少的直接因素。在具體課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)一些開放性問題由于沒有進(jìn)行由淺到深的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在解題中不能正確把握題目材料和設(shè)問之間的關(guān)系，會(huì)出現(xiàn)解題方向的偏差，嚴(yán)重影響學(xué)生得分。并且演繹推理能力差還會(huì)影響學(xué)生答題格局，限制學(xué)生得高分，為此要豐富學(xué)生學(xué)科意識(shí)，幫助其形成嚴(yán)密思維邏輯，對(duì)主觀試題能夠做到正確的演繹推理。

時(shí)政素養(yǎng)差

高考主觀試題考查中，通過時(shí)政背景與教材知識(shí)的結(jié)合，考查學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神等學(xué)科素養(yǎng);重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注力度。而學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，并沒有積極關(guān)注全國(guó)人民代表大會(huì)、中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議、十九屆五中、六中全會(huì)等時(shí)政新聞，也沒有積極關(guān)注國(guó)家文化發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。這導(dǎo)致學(xué)生在答題中只會(huì)教材語言，而忽視時(shí)政性語言的貫通融合，導(dǎo)致學(xué)生的主觀試題作答時(shí)沒有國(guó)際視野和人文格局。答案顯得蒼白無力。

高考評(píng)價(jià)體系下主觀試題命題趨勢(shì)

材料豐富，閱讀量不斷提升

新高考評(píng)價(jià)體系下，當(dāng)前主觀題材料問題信息不僅內(nèi)容豐富，而且閱讀量較大。以高中政治文化生活為例，近五年來的主觀試題都是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為出題背景，對(duì)學(xué)生必備知識(shí)進(jìn)行考察，落實(shí)該學(xué)科的核心素養(yǎng)。如2021 年高考甲卷文化生活解答題試題以“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，該試題有 584個(gè)閱讀字符，學(xué)生閱讀時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很高的要求[2]。

方向多變，注意考查學(xué)生學(xué)科思維

由于現(xiàn)階段高考評(píng)價(jià)體系注重對(duì)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”進(jìn)行考察，因此命題趨勢(shì)將學(xué)生的學(xué)科思維變化當(dāng)成了重要方向。如2019年高考文綜全國(guó)1卷，讓學(xué)生以自身的文化知識(shí)，來客觀評(píng)判“經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)村落必然消亡”這一觀點(diǎn)。該題目在對(duì)學(xué)生的批判思維進(jìn)行考察的同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)其并沒有真正意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案，無論是肯定還是否定對(duì)該題目而言都有解析價(jià)值，更考驗(yàn)的是學(xué)生觀點(diǎn)背后的邏輯支撐能力。當(dāng)前高考評(píng)價(jià)體系下的主觀試題，解題方向已經(jīng)逐漸多樣化，沒有傳統(tǒng)題目上的“好壞”之分。新高考評(píng)價(jià)體系下對(duì)學(xué)生政治學(xué)科思維要求“一體四層四翼”，“一體”指的是“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”核心立場(chǎng)，“四層”指的是“必備知識(shí)、關(guān)鍵水平、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”等考試目標(biāo)，“四翼”則是“基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性”等要求。而以往思維意識(shí)則強(qiáng)調(diào)“公民意識(shí)、辨別是非能力、社會(huì)熱點(diǎn)思考、知識(shí)獲取能力”，相比之下新高考體系對(duì)學(xué)生的深度思考和廣泛積累有更高的要求[3]。

高考評(píng)價(jià)體系下主觀試題解析策略

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)解題儲(chǔ)備

首先，主觀試題的解析要求學(xué)生有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，確保在解題過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)信手拈來，為主觀試題得分奠定基礎(chǔ)。教師一是要引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)教材單元幫助學(xué)生構(gòu)架出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中教材邏輯性突出，以“是什么”-“為什么”-“怎么辦”為引導(dǎo)，找尋知識(shí)關(guān)鍵詞，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成嚴(yán)密知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如文化生活學(xué)科中第一單元《文化與生活》以“文化內(nèi)涵”、“文化作用”為關(guān)鍵詞，第四單元《發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化》以“發(fā)展文化措施”為關(guān)鍵詞，探究?jī)蓚€(gè)單元在“文化”上的共性，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。該學(xué)科中第一單元主要闡述了現(xiàn)階段先進(jìn)文化的積極作用，第二單元?jiǎng)t主要分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，第四單元?jiǎng)t提出了建設(shè)我國(guó)特色文化。為此還可以用“文化意義”關(guān)鍵詞串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，以“發(fā)展文化措施”為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

此外教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行梳理，重視易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)單元的高考考點(diǎn)都進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。新時(shí)期高考評(píng)價(jià)體系下，要尤為注重“思想道德建設(shè)”、“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“文化自信”等知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生正確梳理知識(shí)，記錄易錯(cuò)知識(shí)和反復(fù)考查知識(shí)。教師還需要?jiǎng)討B(tài)關(guān)注高考信息，對(duì)學(xué)生整體的?？键c(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于主觀題解析的知識(shí)儲(chǔ)備。

豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力

主觀試題旨在考查學(xué)生思維，學(xué)生如果只有理論知識(shí)點(diǎn)缺乏相關(guān)實(shí)踐認(rèn)知，容易導(dǎo)致試題解析“假大空”問題[4]。為此可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)科知識(shí)的體驗(yàn)，不只局限于教材知識(shí)點(diǎn)。例如利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生播放相關(guān)文化生活視頻，《故宮》《經(jīng)典詠流傳》等，聚焦民族精神和新時(shí)期科技成就，讓學(xué)生積累大量的解題素材，學(xué)科素養(yǎng)得到提升，主觀試題解析能力顯著增強(qiáng)。另外為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力，在高中政治文化生活教學(xué)上，可以在課內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行時(shí)政演講，讓學(xué)生就一主題即興演講，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)候的思維能力，在主觀題解析過程中鎮(zhèn)靜自若，為高效得分提供保障。并且時(shí)政演講還有利于培養(yǎng)學(xué)生解題邏輯和歸納推理能力，是學(xué)生主觀試題解析能力提升的關(guān)鍵。由于當(dāng)前高考評(píng)價(jià)體系下的主觀試題常和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)，為此在課堂教學(xué)上主觀試題的解析可以適當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，加深學(xué)生知識(shí)印象。

重視試題解讀，提升信息提取

隨著當(dāng)前材料信息文本不斷增加，學(xué)生主觀試題解讀過程中會(huì)面臨眾多信息不能完全理解的情況，甚至因?yàn)榇中拇笠夂雎躁P(guān)鍵題干，導(dǎo)致答題方向偏差。為此在教學(xué)中要重視學(xué)生關(guān)于試題的解讀能力，告知學(xué)生雖然當(dāng)前材料信息不斷增多，但每段材料信息都不是孤立存在，材料信息之間的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)[5]。為此在試題解讀上，要重點(diǎn)研究題目設(shè)問和材料走向是否有關(guān)，分析材料信息之間的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)式還是并列式，根據(jù)相應(yīng)結(jié)構(gòu)在科學(xué)選擇答題模式。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于主觀試題的信息提取能力，重點(diǎn)分析主觀題“設(shè)問指向”、“分值”、“知識(shí)范圍”、“材料限制”等，找尋題干關(guān)鍵詞，系統(tǒng)化的對(duì)題目進(jìn)行梳理。在答題前還要跳出設(shè)問獨(dú)立思考材料信息，再將自身關(guān)于材料信息的理解帶入到設(shè)問中，能夠保證解題新穎，提高試題得分。

結(jié)語：

綜上所述，隨著當(dāng)前高考主觀題信息材料的提升和方向的多變，學(xué)生解析難度進(jìn)一步增大。為此需要客觀重視學(xué)生解題能力的不足，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，準(zhǔn)備足夠解題知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政新聞，并且培養(yǎng)學(xué)生解析過程中的學(xué)科思維和關(guān)鍵能力，最后還要加強(qiáng)學(xué)生題目信息提取能力，幫助學(xué)生高效閱題、正確解題，提高學(xué)生高考主觀試題得分水平。

參考文獻(xiàn)：

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