蔣嘉瑋

摘要：小學階段學生的思維還處于初級發(fā)展階段，對一些抽象概念認識不深，造成了數(shù)學素養(yǎng)的低下。在這種情況下，教師應該注重學生的審題能力訓練，引導學生掌握一些實用的解題技巧，提高處理問題的能力，不斷提升數(shù)學素養(yǎng)。為此，本論文將著重探討小學教師在小學數(shù)學課堂上有效培養(yǎng)學生審題能力的措施，以提高學生的素養(yǎng)，增強課堂實效。

關鍵詞：小學數(shù)學，審題能力

審題是有效做題的基礎。如果沒有明確的審題思路，那么不僅會影響學生做題的質量和效率，還會限制學生學習能力和思維能力的發(fā)展。根據(jù)小學中年段學生的審題現(xiàn)狀，本文首先分析了小學數(shù)學中年級學生審題能力培養(yǎng)的必要性，并在此基礎上提出了培養(yǎng)學生審題能力的策略，以期為小學數(shù)學教師提供一些相關的幫助。

一、提高小學中段數(shù)學學生審題能力的必要性

小學數(shù)學教材在新課改的背景下發(fā)生了巨大的變化，很多數(shù)學題型形式多樣，這就要求小學生具備較高的審題能力，而要有效地理解和把握這些主題，就必須具備一定的審題能力。與此同時，這對教師的教學提出了更高的要求，這就要求老師不僅要講解數(shù)學知識點、習題，還要訓練他們的思維。根據(jù)小學中、高年級數(shù)學教學的實際情況來看，大部分學生的審題理解能力有待提高，做題的效率和質量仍有很大的提升空間。其根源在于：第一、部分教師在課堂教學的過程中只注重知識點的講解，卻忽視了對學生審題能力的培養(yǎng)。上課時，老師留出有限的時間讓學生回答問題，學生為了加快解題，常常在沒有認真審題的基礎上就開始做題。第二，教師沒有系統(tǒng)培訓學生的審題能力。課堂上，教師沒有教授考試時常用的審題技巧和方法，學生很難養(yǎng)成良好的審題習慣;第三，個別學生學習不認真，不重視審題，加之缺乏方法和技巧，導致審題能力低下，他們的數(shù)學成績隨著時間的推移而急劇下降。在這種情況下，小學數(shù)學教師就必須采取相應的策略來培養(yǎng)中小學生的審題能力。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生審題能力的策略

1.提取關鍵信息，開展有效思維

小學階段的兒童處于思維發(fā)展的初級階段，他們在面對一些復雜的數(shù)學問題時，會感到一定的學習壓力，不能有效地掌握題目的信息，導致解題效果差，數(shù)學素養(yǎng)難以提高。在這種情況下，教師應有效地培養(yǎng)學生的審題能力，引導學生在解題過程中標出主要信息，以利于學生理解數(shù)學問題。老師應該引導學生在日常課堂活動中注重審題，通過有效地引導學生，開展有效的培訓活動，讓學生認真審題，掌握主題信息，開展解題活動。例如，教師在引導學生解答這一應用題時，摩托車以每小時50公里的速度行駛，而且從 B市到 A市總共要兩個小時，那這輛摩托車一共開了多遠？針對這道數(shù)學問題，教師要引導學生認真審題，在題中標注重要信息，找到關鍵字，并在此基礎上進行有效思考，以獲得答案。教師在指導學生解題的過程中，可以引導學生借助標注重要信息找出關鍵詞，從而學生加強對題目的理解。學生根據(jù)題目信息得到正確答案，從而進行有效的學習活動。長此以往，學生的審題效率便得到了提高。透過訓練，學生能發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的已知未知信息，充分理解問題的意義，進行聯(lián)想思考，提高審題能力。這樣使得學生正確認識數(shù)學問題，開展有效的學習活動，提高相應的數(shù)學素養(yǎng)，增強課堂的實效。

2.畫圖分析，化抽象為直觀

對小學生而言，心理發(fā)展尚未成熟，思維能力和解決問題的能力有限，難以理解某些復雜的數(shù)學問題。因此，教師要培養(yǎng)學生的審題能力，必須在認真閱讀指導的基礎上，通過線段、圖示、數(shù)軸等形式，直觀地表達問題，幫助學生理解和分析問題。對某些幾何和行程問題，若僅是想象，學生難以正確理解，因而可運用圖形分析，將抽象轉化為直觀。

有這樣一個數(shù)學問題，一輛卡車早上8點從A地到B地行駛，平均時速為40公里，小客車從B地到A地，平均時速為60公里。已知客車在卡車出發(fā)后2小時出發(fā)，2小時后兩車同時經(jīng)過途中某站。那么當小客車到達A地時，卡車離B地還有多遠？本題涉及兩種車，以及路程、速度、時間等等。在解決這類行程問題時，可以借助線段圖來整理條件和問題，以此提高審題效率。教師可以引導學生根據(jù)題意畫出相應的線段圖，先在線段圖上標出卡車與小客車對應的位置及相應的時間段，然后對數(shù)量關系進行分析，以此明確解題思路，從而提高解題效率。

3.利用錯題資源，強化審題意識

在學科教學過程中，教師應學會從學生平時的錯題整理中，進行重點講解，培養(yǎng)學生對數(shù)學審題能力的正確認識，同時也加強學生對數(shù)學審題過程的重視。小學生年齡較小，缺乏事物感知能力，教師對學生進行有針對性的心理輔導，能起到很好的指導作用，對促進學生的心理幫助有著極其重要的作用。教師可以在課堂教學過程中收集并解釋學生的錯題案例，在為學生解釋錯題的過程中，不僅能讓學生認識到粗心的危害性，還能培養(yǎng)他們對數(shù)學審題過程的正確認識，進一步強化學生的數(shù)學審題習慣養(yǎng)成。

在數(shù)學課堂教學中，教師應善于從學生的日常錯題中提取材料，分析錯題的內容與錯題的思路，讓學生認識到粗心的危害，逐步引導學生認識到仔細考查的重要性。

結論：總而言之，培養(yǎng)學生的審題能力能顯著提高學生的解題能力，而這一能力的形成絕非一日之功，需要教師和學生的長期努力和探索。所以，在數(shù)學教學中，教師要注重對學生審題的訓練，引導學生仔細讀題，提取題目中的有用信息，巧用錯題資源，實踐應用等，使學生掌握審題的捷徑，讓學生會逐漸認識到審題的真諦，逐步提高解決實際問題的能力，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。