張新平

隨著新課改的實施，現(xiàn)階段的課堂教學模式也隨之發(fā)生了改變，教師為了能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，在教學工作中引入了新穎的教學方式以及先進的教學理念。問題化教學是眾多新穎教學方式中的一種，關(guān)于該教學方式的應用效果還存在一定的爭議性。本文結(jié)合現(xiàn)階段的初中化學課堂教學現(xiàn)狀進行分析，并對初中化學課堂實施問題化教學的意義展開研究，以期為問題化教學的實施提供理論依據(jù)。

初中教學在整個教學歷程中來說，是小學與高中之間的過渡，在學生的學習生涯中具有十分重要的作用，與學生之后的學習方式以及學習態(tài)度密切相關(guān)。近年來，越來越多的人開始重視初中教育。目前，很大一部分教師為了能夠充分地利用課堂教學實踐，提高教學效率，在課堂中大多采用“灌輸式”展開教學工作，但由于化學知識本身學習難度較高，且內(nèi)容復雜，傳統(tǒng)教學模式無法激發(fā)學生的學習積極性，不能達到理想的教學效果。因此，教師需不斷思考改進教學方式，以期達到初中化學課堂的教學質(zhì)量。

1. 問題化教學在化學課堂教學中的重要性

在課堂上，教師通過結(jié)合課本內(nèi)容為學生創(chuàng)設問題情景，這種方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生的學習積極性，將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習;其次，教師在指導學生探究問題的過程中，可以通過分組的方式展開教學。這種方式不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊意識，同時教師在分組探究過程中給予學生一定的建議，能夠幫助學生鞏固加深對知識的認知，有助于提高化學教學質(zhì)量。根據(jù)新時期的教學需求，教學工作中不僅需要幫助學生掌握理論知識，還需要提高學生的實踐技能。在化學教學課堂中開展問題化教學，不僅能夠提高教學效率、培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識與社交能力，對于學生全面發(fā)展具有重要意義。

2. 當前初中化學教學中存在的問題

初中化學的學習是為高中化學的學習打基礎(chǔ)，初中化學學習情況會對學生高中的化學學習態(tài)度以及學習能力產(chǎn)生深遠影響，因此，需對化學教學提高重視。但就目前教學整體情況而言，教學工作中依然存在著較多問題，下面主要從學生的學習興趣低下、教師未能充分認識到實驗探究教學的重要性、情景設置較少這三個方面展開討論。

2.1 學生的學習興趣以及學習積極性不高

在初中化學課堂中，普遍存在著學生學習興趣不高的現(xiàn)象。學生不能長時間在課堂上集中注意力學習教師講授的理論知識，大部分學生都是被動學習，學習自主性較低，但是在實驗、趣味活動中，學生都展現(xiàn)出較高的興趣，不僅能夠?qū)W到知識，同時還能夠更加準確地掌握知識點。初中化學并不是“紙上談兵”的學科，該學科在學習過程中必須要有大量的實踐基礎(chǔ)。為了能夠提高初學化學的學習質(zhì)量，學生不僅需要充分掌握理論知識，同時需要將理論知識與實踐相結(jié)合，在具體解決問題過程中對知識進行深入理解。但是，大部分初中化學課堂依然沿用傳統(tǒng)教學方式，枯燥乏味，無法達到良好的教學效果。

2.2 教師對實驗探究教學的認知不足

針對教育形式的快速發(fā)展，大部分教師都在結(jié)合形勢的變化不斷改進自己的教學方式和方法，對于實驗以及教學工作的開展均有了新的認知，但是教學效果依然未能達到預期的效果。雖然近年來在化學教學中，實驗操作課程不斷增加，但是學生的成績依然未能得到提升。這主要是由于學生不能帶著問題自主思考，而是照搬照抄，模仿其他同學的做法，原本充滿樂趣的傳授知識變成了應付差事。

2.3 與學生互動較少，教學中問題情境設置不足

化學學科在學習中需要學生有較好的思維邏輯，將知識與生活緊密聯(lián)系，積極動手動腦。但是在傳統(tǒng)化學課堂教學過程中，教師設置的問題較為簡單，無法合理地為學生設置問題情境，除此之外，教師在教學中與學生之間沒有互動，不能形成親近的師生關(guān)系，這也導致化學課堂教學質(zhì)量不能快速得到提升。

3. 論初中化學課堂中的問題化教學措施

3.1 創(chuàng)設問題情境

初中化學教師在教學過程中應積極創(chuàng)設問題情境，提高學生對化學課堂的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力?；诖四康?，教師在設置問題情境的過程中，必須要對教學內(nèi)容有系統(tǒng)化的掌握，對每節(jié)課的知識難點與知識重點進行明確;與此同時，還應當對全班學生對于化學知識的掌握情況進行全面了解，注意問題設置的層次性以及科學性。確保每個階段的學生都能在問題化教學中獲得成功的喜悅，確保每一個學生都能夠在原本的知識基礎(chǔ)上得到提升。

例如：在教授“二氧化碳實驗室制作”時，教師可以先組織學生仔細閱讀課本知識，對反應原理以及反應物有簡單的了解，對二氧化碳實驗室制作提高興趣。隨后，教師在課堂上提出如何在實驗室制作二氧化碳的問題，引導學生展開探究，并對已經(jīng)學過的氧氣實驗室制取方法進行借鑒。首先明確氣體裝置的設計思路，同時對二氧化碳以及氧氣的反應條件與反應物進行對比，將氧氣制取所使用的設備中的酒精去除，試管口保持垂直向上，學生就基本完成了二氧化碳的實驗室裝置制作。此時，教師可以設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，例如：如何才能使我們的裝置持續(xù)產(chǎn)生二氧化碳呢？鼓勵學生主動思考，查閱相關(guān)資料，探究問題，對問題形成初步的結(jié)論。教師組織學生展開分組討論探究，使學生保持高度的學習興趣以及熱情，通過自主交流得出的結(jié)論，能夠使學生印象更深刻，并且，自主討論的方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力、自主探究能力以及思考能力。

3.2 引導學生合作學習、自主探究

問題化教學的主要目的是引導學生以合作學習與自主探究為基礎(chǔ)，高效完成學習任務。在問題化教學模式中，重視的是鼓勵學生積極主動地參與到教學活動中。教師通過小組討論、大組交流以及集體討論等方式，指導學生學會利用多種工具，發(fā)現(xiàn)、分析更多有價值的知識內(nèi)容，隨后通過利用上述信息以及相關(guān)知識，解決學習過程中遇到的實際問題。在合作學習過程中，學生要與同學多交流、多溝通、做好配合，共同分析解決問題。這對于培養(yǎng)學生的主動意識以及榮譽感均有一定的積極意義，同時還能夠提高學生的合作能力以及交際能力。自主探究的方式有助于提高學生的思維能力以及創(chuàng)新精神，這樣即使學生在學習過程中遇到了教師沒有講過的內(nèi)容，也能夠自主對問題展開探究，得出答案。教師在此過程中，可以適當引導學生在正確的解決思路上深入思考，同時積極鼓勵學生，幫助學生樹立學習自信心，始終保持較高的學習熱情。

例如，在教授“水的凈化”相關(guān)知識時，教師可以引導學生對純水、自然硬水與軟水進行區(qū)分，并提出“在日常生活中有哪些凈化水的方式？”“你認為除了這些方式之外還有哪些方式？”等問題，組織學生展開合作學習，學生在課堂上帶著問題展開討論學習，從而高效解決問題。在合作學習、自主探究的過程中，學生的思維能力得到了明顯提升，且對于知識內(nèi)容的掌握得到了鞏固，同時也提高了學生的團隊意識。

3.3 有效提問，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

在問題化教學模式中，核心內(nèi)容是提出問題。一方面，提問能夠增加學生的學習興趣，教師可以對教學進度進行有效調(diào)控，同時也能夠輔助教師檢查學生的學習效果，能夠幫助學生對已學知識進行鞏固?；谏鲜銮闆r，初中化學老師在課堂教學中可以經(jīng)常提問;另一方面，教師在教授新知識之前，可以引導學生對已學知識進行回顧，幫助學生盡快進入課堂教學情境，同時應引導學生復習已學知識，做到溫故知新。同時，通過學生對教師問題的回答，教師能夠快速地了解學生對知識點的掌握程度。如果學生不能及時回答教師的問題，教師可以適當給予學生一定的時間進行思考，或者更換問題引導學生換方向思考。如果學生依然回答不出來，教師就需要及時對問題進行分析講解，使學生明白知識點，加深其對知識的掌握。這種方式對于提高學生的思考問題能力以及分析問題能力有一定的積極意義。但是在初中化學的實際教學過程中，如果僅僅依靠教師提問開展教學工作是不夠的，教師必須要重視學生的主體地位，提高學生的學習興趣與學習主動性，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而有效提高化學課堂的教學質(zhì)量。

例如：在為學生講述“二氧化碳實驗室制作”相關(guān)知識時，教師可以先組織學生回顧已經(jīng)學過的氧氣實驗室制取方法，并針對本次課堂教學進行思考，思考二氧化碳實驗室制取與氧氣實驗室之間存在的異同性，積極提出問題。教師針對學生的疑問做出準確的回答，從而幫助學生更快速地掌握理解知識。通過這種溫故知新的方式，在實際教學過程中，不僅能夠幫助學生鞏固舊知識，同時還能幫助學生高效掌握新知識。

3.4 聯(lián)系生活，學以致用

初中化學教學中，教師應當將化學知識與實際生活緊密聯(lián)系，引導學生探究問題，指導學生利用生活中的常見物品展開小實驗，探究解決生活中感興趣的問題。

例如：如何去除水壺中的水垢？通過自主實踐，能夠有效提高學生對化學知識的興趣以及探究熱情，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有一定的積極意義。在實踐中運用化學知識以及化學技能，能夠使知識得到鞏固，同時還能夠使學生感受到化學學習的最終目的，服務生活。

問題化教學其實在教學課堂中是一種常見的教學模式，主要是教師通過提問的方式調(diào)動學生的學習積極性，擴展學生思維，通過創(chuàng)設合理的教學情境，提出合理的問題，引導學生思考問題，解決問題，從而掌握知識點。通過問題化教學的實施，學生的學習能力、團隊意識以及社交能力都得到了提高，有助于實現(xiàn)學生全面發(fā)展?？偟膩碚f，在初中化學教學中實施問題化教學，是深入開展素質(zhì)教育的重要保障。教師有目的、有計劃地在教學環(huán)節(jié)中實施問題化教學，能夠顯著提升學生學習能力，提高教學質(zhì)量。