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        仿寫(xiě)訓(xùn)練在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

        2022-03-26 13:41:01陳愛(ài)榮
        作文成功之路·中考沖刺 2022年2期
        關(guān)鍵詞:擬人范文寫(xiě)作能力

        陳愛(ài)榮

        仿寫(xiě)就是模仿范文寫(xiě)作,是奠定學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的一種手段。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě),可以循序漸進(jìn)地提升寫(xiě)作能力。

        在語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)作教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn),大多數(shù)小學(xué)生的語(yǔ)言和素材積累不足,拿到寫(xiě)作題目后會(huì)不知道從何處下筆。仿寫(xiě)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題,開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生提高構(gòu)思和布局的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣,并積累大量寫(xiě)作素材。

        一、激發(fā)仿寫(xiě)興趣,讓學(xué)生的寫(xiě)作有動(dòng)力

        小學(xué)生剛接觸寫(xiě)作,對(duì)寫(xiě)作比較陌生,甚至有的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作還存在畏懼心理,所以寫(xiě)作熱情不高。興趣是做事的原動(dòng)力,寫(xiě)作亦然,想提高寫(xiě)作能力,必須從激發(fā)寫(xiě)作興趣入手。因此,教師要了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好,以此為切入點(diǎn),組織仿寫(xiě)訓(xùn)練,讓小學(xué)生更好地投入到仿寫(xiě)中。小學(xué)生的年齡小,對(duì)一切新鮮事物充滿好奇,教師在仿寫(xiě)教學(xué)中可以融入一些新鮮元素,吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的創(chuàng)新能力非常強(qiáng),教師可以讓學(xué)生在仿寫(xiě)時(shí)加入自己喜歡的元素,充分發(fā)揮想象力,培養(yǎng)他們的思維能力。

        例如,以“四季”為主題作文時(shí),教師就可以先講解課文《四季之美》,然后讓學(xué)生仿寫(xiě)。在講解《四季之美》時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材,為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以提問(wèn)學(xué)生課文中有哪些描寫(xiě)四季的詞匯,并讓他們自由發(fā)揮,用喜歡的詞說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的季節(jié)。如此,學(xué)生能感知四季之美,并積累大量詞匯,掌握寫(xiě)四季的方法和技巧。在仿寫(xiě)之前,要讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出思維導(dǎo)圖,分析作者分別寫(xiě)了四季的哪些景致。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析,得出結(jié)論:在作者眼里,四季最美的時(shí)間分別是黎明、夜晚、黃昏和早晨。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真研讀文章對(duì)這四個(gè)時(shí)段的描寫(xiě),然后仿寫(xiě)。還可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比文章中黎明、早晨、夜晚和黃昏的細(xì)微差別,體會(huì)作者描寫(xiě)景色的細(xì)膩。在作者眼里,最美的景物是東方天空顏色的變化,夏夜里翩翩飛舞的螢火蟲(chóng),秋天大雁南飛和冬天熊熊燃燒的炭火,在作者的筆下,看似尋常的景物也擁有了獨(dú)特的情趣。閱讀和分析完課文,教師可讓學(xué)生仿照課文描寫(xiě)身邊景物。對(duì)于富有情趣和韻味的句子,可讓學(xué)生做標(biāo)記,摘錄下來(lái),并談?wù)勛约旱母惺?,與同學(xué)交流。課文在描寫(xiě)春天時(shí),主要寫(xiě)了紅色以及紅紫紅紫的天空,重點(diǎn)表現(xiàn)了天空顏色的動(dòng)態(tài)變化,教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)天空的技巧,并在自己寫(xiě)作時(shí)借鑒,使作文更加生動(dòng)。在描寫(xiě)夏天時(shí),主要寫(xiě)了夏天的傍晚,寫(xiě)了蟬鳴、夜晚的漆黑,以及蒙蒙的夜雨和明亮的月,將眼中所見(jiàn)和心中所想結(jié)合了起來(lái)??梢宰寣W(xué)生在閱讀后仿寫(xiě),可以寫(xiě)景色之美,也可以表達(dá)對(duì)美景的喜愛(ài)之情,突出心理活動(dòng)。文章中描寫(xiě)螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)美的片段非常精彩,讓人著迷,教師可以讓學(xué)生仿寫(xiě)此段,從而更好地感受螢火蟲(chóng)紛飛的美麗景色,學(xué)習(xí)描寫(xiě)技巧。文章在描寫(xiě)秋天景色時(shí),也采用了動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方式,主要寫(xiě)了夕陽(yáng)斜照西山的景象,教師可帶領(lǐng)學(xué)生品讀文段,并進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生非常認(rèn)真,模仿文章寫(xiě)作,寫(xiě)出了成群的大雁向南飛的動(dòng)態(tài)之美。在描寫(xiě)冬天時(shí),教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生描寫(xiě)落雪和熊熊炭火,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫(xiě)作,如此,學(xué)生的寫(xiě)作能力能得到提高,寫(xiě)出來(lái)的文章也更有感染力。

        在仿寫(xiě)前,教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析被仿文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,了解文章寫(xiě)了哪些內(nèi)容,寫(xiě)作重點(diǎn)是什么,在仿寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該注重哪一部分。例如,有些文章應(yīng)該注重仿寫(xiě)詞語(yǔ),通過(guò)仿寫(xiě)增加詞匯量,同時(shí)做好摘抄工作;有些則應(yīng)該重點(diǎn)模仿文章的結(jié)構(gòu),對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。為此,在選擇仿寫(xiě)文章時(shí),教師要高度重視仿寫(xiě)的重點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的整體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作手法、情感等,以提高仿寫(xiě)的效率和質(zhì)量,更好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,而不是讓學(xué)生機(jī)械地仿寫(xiě),或者照搬照抄。以《草原》一文為例,《草原》是著名作家老舍所寫(xiě),適合小學(xué)生閱讀,具有極高的學(xué)習(xí)與仿寫(xiě)價(jià)值。教師組織學(xué)生仿寫(xiě)此文,能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)作手法,也能深化學(xué)生對(duì)文章的理解,進(jìn)而提高作文水平。小學(xué)生的閱讀量少,識(shí)字量也不多,思維和心智也沒(méi)有完全發(fā)育成熟。為此,在這一階段,選擇適合學(xué)生的仿寫(xiě)素材非常重要,能夠提高學(xué)生仿寫(xiě)的積極性,幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。

        二、精心挑選范文,給學(xué)生指明仿寫(xiě)方向

        范文可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,教師在選擇范文時(shí),一定要選擇學(xué)生理解起來(lái)比較容易的,要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,選擇合適的范文,選擇的范文要有典范性,也要有時(shí)效性。范文的選擇范圍很大,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的;可以是名家名作,也可以是學(xué)生寫(xiě)得比較好的作文。教材中有很多范文,教師可以充分利用教材內(nèi)容,讓學(xué)生仿寫(xiě)。訓(xùn)練范文的選擇要體現(xiàn)時(shí)代性特征,教師在選擇范文環(huán)節(jié),要結(jié)合時(shí)代背景融入一些時(shí)代元素,讓學(xué)生的思維與時(shí)代接軌。

        例如,在閱讀《花的學(xué)?!芬晃暮?,教師就可以讓學(xué)生仿寫(xiě),在識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,積累大量好詞好句,并將這些好詞好句應(yīng)用在自己的作文中,提高自身的寫(xiě)作能力。在仿寫(xiě)時(shí),教師應(yīng)該引入《花的學(xué)校》一文中對(duì)人物的描寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生塑造人物形象,這篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活非常接近,都是以學(xué)校生活為基礎(chǔ),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們積累寫(xiě)作素材,在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上,教師可帶領(lǐng)學(xué)生探究,將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在寫(xiě)作中。在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?!芬晃臅r(shí),教師應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生仿寫(xiě)。文章第一段,陣雨降落時(shí),花兒在草地上跳躍著舞蹈;第二段想象雨來(lái)時(shí),關(guān)了門(mén)在做功課的花朵便放假了;第三段想象花孩子們?cè)谟曛校┲魇礁鳂拥囊律褯_了出來(lái);最后一段想象花孩子們急急忙忙地回家。文章運(yùn)用比喻和擬人修辭,生動(dòng)展現(xiàn)了一幅熱鬧的場(chǎng)景。在仿寫(xiě)前,教師可讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)自然段的內(nèi)容,然后思考每個(gè)段落采用了怎樣的寫(xiě)作方法,找出自己最喜歡的一句話,并說(shuō)明喜歡的原因。有的學(xué)生認(rèn)為“濕潤(rùn)的東風(fēng)吹過(guò)荒野,在竹林中吹著口笛”這句話非常優(yōu)美,寫(xiě)出了東風(fēng)的特點(diǎn),“吹著口笛”一語(yǔ),給人一種自由、浪漫之感。又如:“一群一群的花,從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái),在綠草上跳舞狂歡?!蔽闹姓f(shuō)的是一群一群的花,而不是一朵一朵的花,采用了擬人修辭,將花比作人。這樣的描寫(xiě)方式非常有吸引力,通過(guò)“狂歡”和“跳舞”的擬人化描寫(xiě),將花兒的動(dòng)態(tài)美展示了出來(lái)。在學(xué)習(xí)擬人手法時(shí),教師就可以讓學(xué)生仿寫(xiě),在自己的文章中也采用擬人手法,提升文章質(zhì)量。在閱讀課文時(shí),教師也可以采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生掌握各類(lèi)寫(xiě)作方法。例如,“花孩子們便穿了紫的,黃的,白的衣裳,她們沖出來(lái)要沖到哪里去呢?”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,為這段文字加結(jié)尾。學(xué)生可以想象花孩子們急急忙忙回家的場(chǎng)景,借助感悟和想象仿寫(xiě),切實(shí)提升寫(xiě)作能力。教師還可以讓學(xué)生想象花的學(xué)校是什么樣的,學(xué)生可以張開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行討論,然后將所思所想以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?!芬晃臅r(shí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,要讓學(xué)生做到文筆流暢,富有文采。想做到這點(diǎn),首先,要增加學(xué)生的詞匯量。要引導(dǎo)學(xué)生積累,雖然很多教師都知道積累的重要性,但鮮有教師能堅(jiān)持不懈地督促和幫助學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生摘抄。特別是在小學(xué)階段,由于小學(xué)生天性活潑,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但很容易出現(xiàn)三分鐘熱血的情況,所以做事沒(méi)有毅力,很難長(zhǎng)期堅(jiān)持做一件事。而一些教師雖然給學(xué)生布置了積累作業(yè),卻不關(guān)心學(xué)生的積累情況。學(xué)生在本就定力不夠的情況下,再缺少監(jiān)督,積累效果自然不會(huì)理想。為此,在教學(xué)《花的學(xué)?!芬徽n時(shí),教師也要事前做好閱讀積累,讓學(xué)生通過(guò)閱讀積累,在分析課文時(shí)能聯(lián)想到與花相關(guān)的詩(shī)詞,或與花相關(guān)的生動(dòng)形象的句子。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中讓學(xué)生記錄那些富有趣味的、或者有哲理的句段,特別是在進(jìn)行課外閱讀時(shí),要讓學(xué)生做好日常積累,摘抄喜歡的詞語(yǔ)與句子,教師不定期或定期檢查學(xué)生的摘抄筆記。摘抄不必追求數(shù)量,重點(diǎn)是質(zhì)量。在每次摘抄后,教師也應(yīng)要求學(xué)生仿寫(xiě),久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣,并將摘抄和仿寫(xiě)的內(nèi)容深深地刻在腦海中,這種方式能夠提高學(xué)生的作文質(zhì)量。同樣以《花的學(xué)?!芬徽n為例,學(xué)生大量摘抄了與花和學(xué)校相關(guān)的內(nèi)容,在寫(xiě)相關(guān)主題時(shí),就可以將摘抄的內(nèi)容應(yīng)用到作文中,這樣既可以提高文章質(zhì)量,也可以讓學(xué)生明白摘抄的意義和價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)摘抄的興趣,并逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        三、積累更多寫(xiě)作素材

        在開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中,應(yīng)明確仿寫(xiě)訓(xùn)練的核心任務(wù)之一是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。收集寫(xiě)作素材最常用的手段就是摘抄。摘抄,能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材在編寫(xiě)時(shí)也考慮到了這一點(diǎn),不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多語(yǔ)文知識(shí),也可以讓他們?cè)诤罄m(xù)的仿寫(xiě)過(guò)程中提高寫(xiě)作能力,從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師需要深入分析教學(xué)內(nèi)容,選擇最合適的,且能提高仿寫(xiě)質(zhì)量的文章,讓學(xué)生仿寫(xiě)。例如,教學(xué)《黃山奇松》一文時(shí),就可以選取課文中的佳句“它有一叢青翠的樹(shù)干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來(lái)”,這句話運(yùn)用了擬人修辭,將迎客松的姿態(tài)展現(xiàn)在讀者面前,使迎客松的形象活靈活現(xiàn)。教師可以提問(wèn)學(xué)生,是否知道這句話運(yùn)用了怎樣的修辭手法?這種修辭手法能給描寫(xiě)帶來(lái)什么樣的影響?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,給出了答案,教師在聽(tīng)完學(xué)生的回答后,可以再次引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生利用擬人手法描寫(xiě)身邊曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的某處景觀。這種教學(xué)方式不僅可以在短時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也可以提高學(xué)生邏輯思維能力,使學(xué)生能在后續(xù)仿寫(xiě)的過(guò)程中更好地運(yùn)用寫(xiě)作技巧,從而提高寫(xiě)作質(zhì)量,達(dá)到教學(xué)目的。教師在進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí),要明確教學(xué)目標(biāo),告訴學(xué)生仿寫(xiě)能夠提高寫(xiě)作能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擬人這一寫(xiě)作手法。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,模仿的大多是文章的句式,并不是模仿神韻,但仿寫(xiě)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧,知道如何表達(dá)情感,僅僅是學(xué)習(xí)句式,是無(wú)法真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧的,這樣的仿寫(xiě)徒有形式,根本沒(méi)有抓到精髓。例如,教師在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章中極具情感內(nèi)涵的語(yǔ)句。其中有這樣一句話:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的背脊,彎曲著的頭和縫紉機(jī)離得很近,周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨!弊x完這段話,教師可以提問(wèn)——作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)了母親的脊背,寫(xiě)了頭和燈泡等事物,表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感?通過(guò)提問(wèn),能夠讓學(xué)生認(rèn)真揣摩課文,理解文章的深層含義。學(xué)生明白了這樣寫(xiě)突出了母親的形象,通過(guò)對(duì)高強(qiáng)度工作的描寫(xiě),能夠讓讀者明白母親的身形為何極其消瘦;而工廠中只有燈泡照明,更突出了母親工作環(huán)境的艱苦。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)此段。這既可以幫助學(xué)生理解文章的主旨,又可以讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等不同描寫(xiě)方式,進(jìn)一步表達(dá)情感,提高情感表達(dá)的能力。此外,這種方式也能讓學(xué)生真實(shí)地感受到仿寫(xiě)訓(xùn)練的價(jià)值和意義,從而更好地投入到仿寫(xiě)活動(dòng)中。

        仿寫(xiě)訓(xùn)練可以切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,教師應(yīng)挖掘訓(xùn)練方式與語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系,在教學(xué)過(guò)程中不斷完善仿寫(xiě)訓(xùn)練,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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