潘 榮 陳羿儒

基于OBE理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體構(gòu)建

潘 榮 陳羿儒

（桂林旅游學院，廣西 桂林 541006）

當前，OBE理念在全球教育領域內(nèi)具有相對較高的認可度。該教育理念注重結(jié)果導向，諸多教育學家都十分推崇該理念。對現(xiàn)代社會的學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項必不可少的技能，也是OBE教學模式發(fā)展的必然結(jié)果。文章具體闡述在將OBE教育理念充分融入當代大學生的教育過程中，構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作的發(fā)展，有利于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)化和改革，對學生綜合素質(zhì)的提升有不可忽視的關鍵意義。

OBE理念；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；構(gòu)建

引言

當前，現(xiàn)代高等教育正發(fā)生著顯著變化。一方面，在經(jīng)濟持續(xù)增長和先進科學技術快速更新的背景下，國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)布局和經(jīng)濟增長重點都發(fā)生了巨大的變化。隨著國家在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面的改革和調(diào)整，我國生產(chǎn)效率和技術水平都有一定的提升，這就說明在未來發(fā)展過程中，需要更多高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，特別是一些技術應用型人才。另一方面，目前高等教育的普及程度不斷提升，越來越多的人可以有機會接受高等教育，這不僅對全社會教育水平的提升有一定幫助，還能幫助國家培養(yǎng)出更多高科技人才，從而推動社會整體的經(jīng)濟水平提升。其內(nèi)在含義在于高等教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，沖過去單一的精英教育逐漸發(fā)展為多種多樣的大眾化教育，而培養(yǎng)技術型、應用型人才就成為目前高等教育的主要目標。但是，從當前的現(xiàn)實情況來看，很多高校在進行應用型人才培養(yǎng)時沒有足夠清晰的目標和合理的方式，在培養(yǎng)過程中依舊存在很多問題，比如：培養(yǎng)理念相對落后，人才技能和實際需求不匹配等。隨著OBE教育理念的引入，有利于改善當前應用型人才培養(yǎng)的模式，具有一定現(xiàn)實意義。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體構(gòu)建的必要性

對高校來說，完成教育改革和創(chuàng)新勢在必行，但這項工作牽扯較多，無法短時間內(nèi)完成，需要將政府、學校等資源集合起來，共同構(gòu)筑以實踐為核心的教育模式，促進應用型人才的培養(yǎng)和發(fā)展，促進更多創(chuàng)新成果能夠真正落地實現(xiàn)，推動社會經(jīng)濟水平的穩(wěn)步提升。

1.1　實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的時代要求

當前，我國也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)放在關鍵的戰(zhàn)略地位[1]。通過走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來很多高校陸續(xù)開展創(chuàng)業(yè)教育，希望通過持續(xù)的探索尋求就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新機制，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻一份力量。國家針對高等教育改革提出相關要求：“要持續(xù)不斷推進高等教育創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)教育為內(nèi)在驅(qū)動力，促進我國高等教育的不斷轉(zhuǎn)變和革新，為高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎?！庇纱丝梢姡咝５膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在育人實踐過程中十分重要。

1.2　推動社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的關鍵動力

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展有著十分重要的推動作用。國務院在相關調(diào)研報告中指出：“目前，隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國也邁向了經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的新階段，整體發(fā)展水平明顯提升，這對于大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新提出了更高的要求?！备叩仍盒Ｔ陧憫獓姨栒俚倪^程中，要以實際行動支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[2]。借助自身的教育優(yōu)勢和能力水平優(yōu)勢，逐漸構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新平臺，提升我國青年學生對高新技術和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注度，引導青年學生持續(xù)關注智力水平提升，借助智力換取成功的資本，從而獲得更大的經(jīng)濟效益。

1.3　保障青年學生高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎

在當代大學生的成才之路上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個有效推動力。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和高等教育緊密融合起來，能夠提升高校人才培養(yǎng)的水平。一方面，要積極推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，關注學生的綜合素質(zhì)提升，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學生朝著高水平、多元化的方向發(fā)展。讓學生能夠在學習的過程中不斷實踐，將所學的理論知識充分應用到實際生產(chǎn)生活中去。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當前社會的主基調(diào)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學生則是當代高等教育的必然趨勢。大學生作為國家發(fā)展的關鍵力量，他們是國家文明和進步的有力標志，是社會實踐的堅決履行者[3]。青年大學生的成長標志著國家的進步和希望，其必將對國家經(jīng)濟發(fā)展帶來巨大推動力。

2 OBE教育理念和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的契合

當前，OBE理念在全球教育領域內(nèi)具有相對較高的認可度。該教育理念注重結(jié)果導向，諸多教育學家都十分推崇該理念。對現(xiàn)代社會的學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項必不可少的技能技能，也是OBE教學模式發(fā)展的必然結(jié)果。將OBE教育理念充分融入當代大學生的教育過程中，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作的發(fā)展，有利于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的優(yōu)化和改革，對學生綜合素質(zhì)的提升有不可忽視的關鍵意義。

OBE這一教育理念，最早是被國外教育專家提出并應用于相關教育改革過程中。該理念是基于傳統(tǒng)教育理念上的一種創(chuàng)新和優(yōu)化，其重點在于更加重視教育工作的效果和產(chǎn)出。OBE的教育理念針對高校畢業(yè)生的各種必備技能做出了要求，并以此為基礎對教學方式進行改革[4]。在教學時要強調(diào)學生的主導地位：通過相關評估體系的引入，對學生的學習效果進行分析和評價，注重學生的個性化特征發(fā)展，堅持發(fā)展持續(xù)性教育。隨著OBE教育理念的不斷發(fā)展，國內(nèi)也將這一理念引入教學工作中，相關延伸性理論研究也越來越多。該理念強調(diào)注重學生的實際發(fā)展訴求，堅持發(fā)揮學生的學習主觀能動性。在高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，要調(diào)研學生的實際情況，因材施教。如果學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有明確的意愿和想法，那么他們在學習中最需要的是得到更加專業(yè)、更具針對性的指導。對于部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有興趣或者能力不足的學生，要做好啟蒙和引導，讓學生感受到創(chuàng)業(yè)的氛圍，提升創(chuàng)業(yè)活力。OBE教育理念和當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求十分契合，要求從學生實際出發(fā)，注重結(jié)果產(chǎn)出，充分挖掘?qū)W生特質(zhì)和個性需求，注重學生持續(xù)性、長遠性的發(fā)展[5]。在長期的探索和實踐中，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識會明顯提升，創(chuàng)業(yè)能力也有很大改進，這對于學生適應社會和走向職場有很大的幫助。

3 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體的有效方式

要持續(xù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高校教育的機制中，為國家發(fā)展和進步培養(yǎng)接班人和建設者。高校要逐步改進人才培養(yǎng)目標，結(jié)合學校實際完成平臺搭建和課程優(yōu)化，讓學生有機會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，持續(xù)構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人共同體。

3.1　強調(diào)學生的主導地位，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，高校是整個活動的主導者，對教育平臺的搭建和人才培養(yǎng)舉措的落地有著關鍵作用[6]。在構(gòu)建實踐育人共同體的過程中，高校要時刻明確教育導向，積極學習并不斷優(yōu)化教育理念，尋求全新的教育方式，進一步明確教育目標。首先，學校要嚴控教育教學質(zhì)量要求，從實際出發(fā)，充分考慮學校實際情況和特色，做好教學模式的改革和優(yōu)化，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。其次，高校要通過一系列政策引導，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的步伐，為教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的機會，加強專利保護機制，營造良好有序的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。最后，對高校教師來說，在教學的同時要主動學習，掌握新的先進的教學方式，及時更新教學內(nèi)容，幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，并將其付諸實踐去解決現(xiàn)實問題。

3.2　做好全程育人，逐步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，教師會在第一節(jié)課安排相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和基礎知識的教學，讓學生逐漸了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣點。高校要注重自身優(yōu)勢的發(fā)揮，充分挖掘機會和可能，主動尋求和企業(yè)等的合作，對培養(yǎng)目標和方式進行改革，制定標準化培養(yǎng)模式。第一，要積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系化建設，在課程設置上做好研究，合理設置必修課程，并輔助以適量的選修課，實行學分制管理。第二，高校教師可以主動創(chuàng)新教學方式，將圓桌會議、翻轉(zhuǎn)課堂等優(yōu)秀教學方式引入到教學過程中，讓學生參與實踐模擬，提前了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，培養(yǎng)相關意識和品質(zhì)。第三，借助先進的高新技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)展全新的育人模式?；诋斍敖虒W實際情況，推出線上教學課程，讓學生參與線上教學，豐富教育形式。

3.3　將實踐育人放在首位，著力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

隨著教育教學的不斷發(fā)展，第二課堂成為很多高校教學實踐的一大創(chuàng)新，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了很好的平臺和機會[7]。首先，要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際出發(fā)，針對性地制定學分管理方式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第二課堂教育提供具體的評價標準。通過合理的教學計劃設定和教學效果評估，逐步完善第二課堂教學模式。其次，建立高效創(chuàng)業(yè)基地，集合政府資源為創(chuàng)業(yè)項目提供孵化基地，主動尋求和企業(yè)的合作讓學生可以參與實際的創(chuàng)業(yè)項目，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可落地、可執(zhí)行；推動創(chuàng)業(yè)成果的落地和共享，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍和機會。在培養(yǎng)過程中，積極發(fā)揮孵化平臺的作用，促進創(chuàng)新項目成果的轉(zhuǎn)化[8]。另外，高校要積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽和活動，提升學生興趣，將專業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，讓學生在活動學習過程中了解創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)業(yè)意識。最后，要參考國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀實踐活動，舉辦青年創(chuàng)業(yè)大賽等活動，讓學生在活動比賽中尋找機會點，提升創(chuàng)業(yè)能力。

4 構(gòu)建基于OBE教育理念的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學模式

在將OBE教育理念引入高等教育過程中，持續(xù)推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的不斷優(yōu)化過程中，需要對以下四個內(nèi)容加以關注：第一，在高等教育過程中我們希望學生學到什么？第二，為了實現(xiàn)這些教育目標我們需要選擇什么樣的教學方式？第三，如何評價和判斷學生是否已經(jīng)取得了這些教育成果？第四，如何在瞬息萬變的社會中保證這些學習成果能夠與時俱進？

4.1　注重成果產(chǎn)出，建立學生能力評估體系

OBE教育理念強調(diào)，要在教育前期結(jié)合自身實際情況確定合理的培養(yǎng)目標。在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，強調(diào)以結(jié)果為導向。在教學工作開展過程中，要關注社會的真實訴求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的要求[9]。要通過合理分析，明確當前學生的能力狀況和知識水平，另外還要關注每一個學生的個性化特征。之后，要密切圍繞該教學目標，引導學生朝著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生能力。在教學課程設置過程中，要注重將知識內(nèi)容傳遞和實踐活動結(jié)合起來。一方面要從理論角度幫助學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；另一方面要加強實踐，讓學生通過組建團隊、參與實踐項目等方式，切實了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，要將理論知識的傳授、案例的剖解以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等有機融合在一起，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升創(chuàng)造機會，并提供相關專業(yè)輔導。

4.2　注重學生個性化發(fā)展，根據(jù)學生實際訴求設計教學過程

在教學活動開展過程中，要注重學生發(fā)展，將學生的實際感受和體驗放在首位，注重學生的潛能挖掘。教師在課前準備時，要注意合理優(yōu)化學生的知識和技能，確保學生在接受課堂教學后能夠全面發(fā)展。另外，高校要將信息化技術引入課堂，打造線上開放課程，將線下課堂學習和線上互動學習有機結(jié)合起來，借助多媒體等手段，讓學生獲得更多元的學習方式，進一步豐富學生學習內(nèi)容[10]。除此之外，要引導學生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶到課外，通過課程優(yōu)化等方式充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生有機會選擇課外更多元的學習方式，比如網(wǎng)絡課程等。同時，高?？梢远ㄆ谘堫I域?qū)＜液蛢?yōu)秀人才，組織相關課題報告，讓學生可以有機會接觸到一些實用性、應用性的內(nèi)容。在教學過程中，教師要持續(xù)優(yōu)化教學內(nèi)容，將目標放在拓寬學生視野和思維上，讓學生有興趣參與其中。最后，在實際的教學活動中，教師要注重學生個人特質(zhì)的發(fā)掘，了解學生的真實訴求，根據(jù)學生的特征和規(guī)律及時調(diào)整教學方式和內(nèi)容。

4.3　注重能力發(fā)展，堅持做好教學質(zhì)量改進和優(yōu)化

在高校教育過程中，教學質(zhì)量是底線，一切教學活動的開展都要嚴格遵守質(zhì)量要求?？v觀國內(nèi)外教學現(xiàn)狀并總結(jié)教學經(jīng)驗可知，每一位學生的能力現(xiàn)狀、求知意愿等都各不相同，而且每個地域、不同年級的學生也有一定差異，因此在教學過程中，要考慮因材施教，逐步引導學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在課程設置上，要求新求變，設置多元化的培養(yǎng)方案，將課堂教學和實踐培訓結(jié)合起來，有效提升教學質(zhì)量。除此之外，高校要將學生放在教育的重點，注重學生能力培養(yǎng)，制定相關考核標準，定期檢查學生學習效果；當教學效果不滿足實際預期時，要分析具體原因并針對性的解決，對教學模式和內(nèi)容做好動態(tài)調(diào)整，確保學生接受最高質(zhì)的教學和課程。

作為時代發(fā)展的中堅力量，新一代青年要有理想、有抱負、有能力，始終將國家前途和民族發(fā)展為己任。作為當代高等教育的關鍵部分，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重要。在高校教育的發(fā)展過程中，要積極引入OBE理念，并將社會實際需求和學生特性結(jié)合起來，在學生培養(yǎng)時要以結(jié)果為導向，建立合理的評估體系；在教學活動開展時，要堅持讓學生成為教育的主導者，以滿足其訴求為核心，逐步夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育基礎；在教學評價時，要關注學生能力的提升，注重學生的個性化訴求；在反思教學時，要強調(diào)發(fā)展的意義和價值，做好長期教學改革的準備。

5　結(jié)束語

綜上所述，以OBE教育模式為基礎，大力開展應用型人才的培養(yǎng)和教育，能夠有效推動我國教育理念的革新和發(fā)展，將學生培養(yǎng)推向一個全新的階段和層次。在學生培養(yǎng)過程中，學生不僅要掌握基礎知識和理論概念，還需要進一步提升專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；另外，學生還要培養(yǎng)獨立處理相關問題的能力，逐步擁有相對全面的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展成為社會真正需要的應用型、技術型人才。

[1] 鄭麗波. 基于OBE教育理念的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學模式初探[J]. 齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2019(1): 186-188.

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[3] 王占仁. 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)[J]. 華東師范大學學報(教育科學版)，2016，34(2): 30-38，113.

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Construction of Innovation and Entrepreneurship Education Community in Colleges and Universities Based on OBE Concept

At present, OBE concept has relatively high recognition in the field of global education. This educational concept is result-oriented, and many educators highly praise it. For students in modern society, the ability of innovation and entrepreneurship is not only an essential skill, but also the inevitable result of the development of OBE teaching model. Fully integrating the OBE education concept into the education process of contemporary college students and promoting the development of innovation and entrepreneurship teaching in colleges and universities is conducive to the optimization and reform of innovation and entrepreneurship courses in China, and is of key significance to the improvement of students' comprehensive quality.

OBE concept; innovation and entrepreneurship education; construction

G646

A

1008-1151(2022)06-0176-03

2022-03-07

2022年自治區(qū)級新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科研究與實踐項目“新醫(yī)科理念下‘知識鏈’與‘實踐鏈’深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究”；桂林旅游學院2021年青年教師雛燕計劃項目成果。

潘榮，男，桂林旅游學院講師，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育。