鄭義 金濯

“一帶一路”建設需要一大批國際化技術技能人才作為支撐，對高職院校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求?！秶鴦赵恨k公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出“鼓勵職業(yè)學校、高等學校引進海外高層次人才和優(yōu)質(zhì)教育資源，開發(fā)符合國情、國際開放的校企合作培養(yǎng)人才和協(xié)同創(chuàng)新模式”。新職教法第十三條規(guī)定：“國家鼓勵職業(yè)教育領域的對外交流與合作，支持引進境外優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展職業(yè)教育，鼓勵有條件的職業(yè)教育機構(gòu)赴境外辦學，支持開展多種形式的職業(yè)教育學習成果互認?！痹诖吮尘跋?，高職院校應當主動適應我國產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展和產(chǎn)教融合發(fā)展要求，與企業(yè)共建國際化人才培養(yǎng)體系，為提升中國產(chǎn)業(yè)的國際競爭力輸送高質(zhì)量人才。

一、基于產(chǎn)教融合的高職國際化人才內(nèi)涵

關于國際化人才的內(nèi)涵，國內(nèi)外很多專家學者進行了大量研究，取得了一定成果。研究普遍認為，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”，《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》要求的“提升我國高等教育人才培養(yǎng)的國際競爭力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才”，是著眼于我國提高綜合國力、增強國際競爭力的迫切需要提出的對國際化人才的基本要求，應當成為產(chǎn)教融合背景下我國高職國際化人才培養(yǎng)的根本遵循；教育部《來華留學教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》從學科專業(yè)水平、對中國的認識和理解、語言能力、跨文化和全球勝任力四個方面描述的人才培養(yǎng)目標，揭示了來華留學人才的基本內(nèi)涵。

文獻研究表明，基于我國產(chǎn)教融合發(fā)展背景下的高職國際化人才培養(yǎng)相關研究文獻多側(cè)重于專業(yè)或課程層面，從學校辦學層面研究較少。董海英對校企“雙元”育人在培養(yǎng)“較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能、能夠參與國際事務和國際競爭的高技能應用型國際化人才”的實踐進行了研究。鄭亞莉等從專業(yè)、語言、文化三個維度闡述了高職院校加強復合型國際化人才培養(yǎng)以滿足行業(yè)、企業(yè)深化“一帶一路”建設的現(xiàn)實需求。丁錦簫提出，高職培養(yǎng)的國際化人才指在專業(yè)知識領域、語言應用領域、社會文化領域具有國際化思維的技術技能人才，具有高質(zhì)量、高可用、高素質(zhì)的特質(zhì)。根據(jù)我國高職教育辦學特點和產(chǎn)教融合深化“一帶一路”建設的現(xiàn)實需求，本研究認為高職國際化人才的內(nèi)涵可界定為：具備較高的政治思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，熟練掌握專業(yè)和語言應用能力，具備國際化視野和跨文化交流能力，勝任生產(chǎn)、建設、服務和管理一線國際化工作崗位的技術技能人才。

二、基于產(chǎn)教融合的高職國際化人才培養(yǎng)的特點

1.高職國際化人才培養(yǎng)目標的復合性?！耙粠б宦贰毖鼐€國家普遍要求中方在駐在國投資企業(yè)雇傭相當數(shù)量的本土員工以保護本國公民就業(yè)，很多在華企業(yè)也通過雇傭海外高級人才提升國際競爭力，而高職國際化人才在就業(yè)后往往朝“技術骨干”或“技術主管”崗位方向培養(yǎng)。這就要求高職國際化人才不僅要具有獨立開展工作的能力，更應具有與國外員工進行交流溝通、協(xié)同開展工作的能力；不僅掌握專業(yè)技術技能，還應具有一定的國際化經(jīng)營、管理和服務能力。

2.高職國際化人才培養(yǎng)規(guī)格的差異性。由于“一帶一路”沿線國家的語言、文化、宗教、政治、風俗習慣等與我國相差很大，在多個國家有投資經(jīng)營業(yè)務的企業(yè)在不同國家的生產(chǎn)經(jīng)營方式、工作生活環(huán)境和崗位工作方式也頗有差異。所以，高職國際化人才的培養(yǎng)規(guī)格需要針對不同國家的實際情況進行“量身訂制”，尤其要明確在特定國家和地區(qū)的生活適應能力、外語溝通能力、跨文化交流能力、國際理解力和包容力等能力要求。

3.高職國際化人才培養(yǎng)方式的特殊性。高職國際化人才培養(yǎng)目標的復合性、培養(yǎng)規(guī)格的差異性決定了其培養(yǎng)方式的特殊性。例如，思政教育要更加注重融入“一帶一路”建設教育和家國情懷教育；英語教學要突出口語能力培養(yǎng)和文化差異教育；實踐教學要結(jié)合產(chǎn)業(yè)國際化工作崗位要求開展實訓，有條件的要組織學生赴海外實習；第二課堂要著力為中外學生跨文化交流創(chuàng)造更多機會、提升國際理解力和包容力；等等。高職國際化人才培養(yǎng)方式的特殊性也對校企合作的管理水平以及教師教學能力提出了更高的要求。

三、基于產(chǎn)教融合的高職國際化人才培養(yǎng)體系構(gòu)成要素

1.培養(yǎng)主體。高職國際化人才的培養(yǎng)主體是培養(yǎng)國際化人才的承擔者，廣義上主要指學校和企業(yè)，狹義上指教師（包括本土教師和外籍教師）。其中，本土教師包括學校專任教師、企業(yè)兼職教師和學校的管理人員等。本土教師的國際化程度是培養(yǎng)高職國際化人才的重要基礎，其國際化理念、專業(yè)視野、學習與工作經(jīng)歷、教育教學方法、管理方式等直接影響學生國際化能力的提升。外籍教師是培養(yǎng)高職國際化人才的重要補充，可以開闊學生視野、豐富教學內(nèi)容、活躍學術氛圍，使學生掌握更多的國際規(guī)則和慣例。

2.培養(yǎng)客體。高職國際化人才的培養(yǎng)客體是開展培養(yǎng)活動的目標群體，包括本土學生和國際學生兩類。本土學生應當是產(chǎn)教融合培養(yǎng)國際化人才的主要目標群體，主要就業(yè)單位應當是我國的國際化企業(yè)，其在校期間的海外生活和學習經(jīng)歷對其獨立生活、思辨創(chuàng)新、跨文化交流等能力的培養(yǎng)非常重要。國際學生主要指來華留學生，也包括在海外辦學點接受培養(yǎng)的外國學生，是國際化人才的重要組成部分。教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出“加強職業(yè)學校與境外中資企業(yè)合作，支持職業(yè)學校到國（境）外辦學，培育一批‘魯班工坊’，培養(yǎng)熟悉中華傳統(tǒng)文化、中資企業(yè)急需的本土技術技能人才”。為此，高職院校要積極探索實施“中文+職業(yè)技能”國際化人才培養(yǎng)項目，建設高質(zhì)量的海外辦學點，培養(yǎng)適應所在國產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的國際學生，更好地服務中國企業(yè)“走出去”。

3.培養(yǎng)資源。高職國際化人才的培養(yǎng)資源是開展培養(yǎng)活動直接所需的物質(zhì)、信息、平臺等，主要包括基于產(chǎn)教融合的國際化課程資源、國際合作交流平臺和國際化實習就業(yè)機會。國際化課程資源是實施國際化人才培養(yǎng)課程教學的必要而直接的條件，包括學校實時更新的校本課程資源，也包括通過網(wǎng)絡教學平臺等共享的課程資源。在“三全育人”理念下，各類課程資源要協(xié)同育人、同向同行，校企雙方要將相關國際技術標準、管理規(guī)則等資源融入課程，構(gòu)建適應國際化人才培養(yǎng)要求的課程內(nèi)容和課程體系。面向中國學生，應當對政治思想理論課、大學英語課、專業(yè)課程等資源進行針對性調(diào)整，提供適應國際化人才培養(yǎng)所需的課程資源。面向來華留學生，應當在提高漢語水平、提升對中國的認知和跨文化交際能力等方面提供特定的國際化課程資源。國際合作交流平臺是傳遞人才培養(yǎng)信息、開展人才培養(yǎng)活動的重要橋梁。校企雙方應主動加強與地方外事部門、行業(yè)協(xié)會、海外機構(gòu)等的聯(lián)系與溝通，通過“走出去”與“引進來”相結(jié)合，搭建穩(wěn)固可靠的國際合作交流平臺，共同爭取并利用好海外優(yōu)質(zhì)教育資源，助力國際化人才培養(yǎng)。國際化實習與就業(yè)機會是達成國際化人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。為便于學生實習與就業(yè)，更多地向國際化就業(yè)崗位輸送人才，校企雙方應提供充足的國際化工作崗位，并結(jié)合崗位工作的具體要求進行針對性培養(yǎng)，使學生在真實工作崗位培養(yǎng)提升國際化能力。

4.培養(yǎng)環(huán)境。高職國際化人才培養(yǎng)環(huán)境是開展培養(yǎng)活動所必要的外在氛圍，包括政策制度環(huán)境、學習環(huán)境、服務環(huán)境等。充分發(fā)揮中國高職教育的辦學特色和育人優(yōu)勢，營造全員、全方位、全過程國際化育人氛圍，形成兼收并蓄、坦誠開放、互學互鑒的多元育人環(huán)境，有利于最大限度地激發(fā)培養(yǎng)主體和培養(yǎng)客體的創(chuàng)造力與能動性。政策制度環(huán)境主要包括中央和地方支持產(chǎn)教融合發(fā)展、開展國際合作交流的政策法規(guī)等，學校和企業(yè)制訂實施的校企合作育人協(xié)議、學校與外方機構(gòu)簽訂的人才培養(yǎng)協(xié)議以及相關管理制度等?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確指出，國家、政府、職業(yè)院校及企業(yè)要進一步完善不同層面的技術技能人才保障政策，建立自上而下的職業(yè)教育法律、政策與激勵制度，促進新時期職業(yè)教育發(fā)展取得實效。政策制度環(huán)境對校企合作開展國際化人才培養(yǎng)活動具有重要的導向作用、協(xié)調(diào)作用、控制作用和規(guī)范作用。學習環(huán)境包括國際化校園環(huán)境、學術環(huán)境、國際化工作崗位環(huán)境等。多元化的學習環(huán)境，也使學生的思維模式變得更加多元，能夠站在世界舞臺上與全球人才合作或者競爭?？赏ㄟ^建立相關外文網(wǎng)站、教學設施使用英文標識、組織學生開展國際交流活動等，營造國際化化校園環(huán)境；通過線上線下學習相結(jié)合的方式，構(gòu)建輕松、開放、包容的學術環(huán)境，為國際化人才培養(yǎng)提供便利。企業(yè)應提供國際化相關工作崗位環(huán)境，讓學生在真實崗位上把握具體工作要求，并通過跟崗見習、崗前培訓、頂崗實習等不斷提高國際化工作能力。服務環(huán)境包括為國際化人才培養(yǎng)所提供的信息與政策咨詢、合作交流項目策劃與完善、日常學習與生活管理等服務項目。服務環(huán)境要覆蓋培養(yǎng)客體入學前后的各方面，提供符合國際規(guī)范的優(yōu)質(zhì)服務。要堅持“充分尊重、求同存異、學習借鑒、優(yōu)勢互補”原則，在加強質(zhì)量管理和服務的同時，培養(yǎng)學生對自然、生活和美的創(chuàng)造性認知，加強人文關懷和心理疏導，著力培育師生理性平和、積極向上的健康心態(tài)，使學生更好地做到從文化適應到文化融合。

四、基于產(chǎn)教融合的高職國際化人才培養(yǎng)體系建設

1.培養(yǎng)體系的設計架構(gòu)。構(gòu)建人才培養(yǎng)體系需要做好架構(gòu)設計，明確培養(yǎng)主體、培養(yǎng)客體、培養(yǎng)資源、培養(yǎng)環(huán)境等構(gòu)成要素在體系中的地位、作用和相互關系，以便在此基礎上實施體系構(gòu)建和體系運行。其中，學校和企業(yè)作為育人主體即培養(yǎng)主體，承擔著開發(fā)利用培養(yǎng)資源、創(chuàng)造優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境、面向培養(yǎng)客體開展育人活動以達成培養(yǎng)目標的重要功能，在培養(yǎng)體系中處于核心地位、具有重要的核心作用。培養(yǎng)客體是最終實現(xiàn)培養(yǎng)目標的構(gòu)成要素，也是學習和教學活動的主體，在培養(yǎng)體系中處于中心地位，具有重要的主觀能動作用。培養(yǎng)資源和培養(yǎng)環(huán)境由培養(yǎng)主體開發(fā)利用、創(chuàng)造優(yōu)化而成，直接作用于培養(yǎng)客體以達成培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)體系中處于支撐地位、具有重要的保障作用。

2.培養(yǎng)體系的構(gòu)建路徑。根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律以及國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)人才實踐，構(gòu)建高職國際化人才培養(yǎng)體系。一是成立合作管理組織。成立合作管理組織主要是針對特定的國際化人才培養(yǎng)目標，解決培養(yǎng)過程中學校、企業(yè)這兩個培養(yǎng)主體決策和工作的協(xié)調(diào)性問題，是開展培養(yǎng)活動的組織保障。合作管理組織的形式可以是校企合作工作委員會、校企合作理事會、產(chǎn)業(yè)學院、訂單班等形式，一般由學院領導、企業(yè)負責人、專業(yè)負責人等組成，必要時還應有外方負責人。合作管理組織的職能一般是討論確定涉及培養(yǎng)主體、培養(yǎng)客體、培養(yǎng)資源和培養(yǎng)環(huán)境建設的重大事項，負責合作項目的運行和管理等。二是制訂人才培養(yǎng)方案。制訂培養(yǎng)方案主要是制訂培養(yǎng)主體如何確定培養(yǎng)客體的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、有效開發(fā)利用培養(yǎng)資源、創(chuàng)造優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境、實施培養(yǎng)活動的總體安排，是實施課程教學、建立配套制度體系的重要依據(jù)。制訂人才培養(yǎng)方案，要通過調(diào)研分析，根據(jù)崗位工作任務，將新技術、新工藝等內(nèi)容融入相關課程教學內(nèi)容，增強人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等與相關產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的匹配度；要根據(jù)特定國家（地區(qū)）的產(chǎn)業(yè)技術和管理、國情和文化等特點確定相應的專業(yè)課程方向與教學內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)的針對性。三是實施課程教學。課程是培養(yǎng)高職國際化人才的重要載體，課程教學的內(nèi)容和方法應充分體現(xiàn)國際化內(nèi)涵與要求。思想政治理論課要注重融入家國情懷、跨文化能力和國際理解力教育，激發(fā)學生投身“一帶一路”建設的熱情并做好行動準備。大學英語課要加強口語訓練，突出海外工作和生活場景中的語言應用能力培養(yǎng)；專業(yè)課要將國際通用資格證書、國際技能競賽內(nèi)容引入教學，力求國際化的崗課賽證融通。實訓課程要結(jié)合“走出去”“引進來”企業(yè)相關工作崗位要求開展教學，有條件的要組織學生赴“走出去”企業(yè)進行海外實習。第二課堂要著力為中外學生開展語言實踐、跨文化交流等活動創(chuàng)造更多機會，增強學生的國際交流體驗，提升國際理解力和包容力。四是完善制度保障。當前中央和地方層面支持產(chǎn)教融合發(fā)展、加快和擴大教育對外開放的政策力度不斷加大，政策環(huán)境不斷優(yōu)化，為校企合作完善高職國際化人才培養(yǎng)的制度保障提供了動力。校企雙方應從培養(yǎng)主體作用如何發(fā)揮、培養(yǎng)客體作用如何彰顯、培養(yǎng)資源如何開發(fā)利用、培養(yǎng)環(huán)境如何創(chuàng)造優(yōu)化等方面完善制度保障，形成對培養(yǎng)體系諸要素的全面管理和人才培養(yǎng)活動的閉環(huán)管理。在制度保障中，最重要的是構(gòu)建教師國際化能力培訓和提升的制度體系，要通過“引進來”與“走出去”相結(jié)合的方法充分發(fā)揮培養(yǎng)主體的核心作用，開發(fā)利用國際化培養(yǎng)資源，創(chuàng)造優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)引導學生的主觀能動性。

3.培養(yǎng)體系的運行機制。在高職國際化人才培養(yǎng)體系運行過程中，應當充分發(fā)揮各構(gòu)成要素的重要作用，建立完善各要素協(xié)同運行機制，形成人才培養(yǎng)合力。一是培養(yǎng)主體的長效合作機制。學校與行業(yè)企業(yè)應當圍繞高職國際化人才培養(yǎng)中心任務，在招生就業(yè)、培養(yǎng)方案制訂、師資隊伍建設、專業(yè)建設、實訓基地建設、教學改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等環(huán)節(jié)建立校企人員互聘互兼、培養(yǎng)資源共建共享、培養(yǎng)環(huán)境合作優(yōu)化的運行機制，簽訂校企合作協(xié)議以明確權(quán)利義務。校企雙方作為聯(lián)合培養(yǎng)主體，應當建立與海外機構(gòu)的合作機制，積極引進境外優(yōu)質(zhì)教育資源、技術資源、管理資源并進行消化、吸收、再創(chuàng)造，打造適合我國高職人才培養(yǎng)實踐的培養(yǎng)資源。學校內(nèi)部的各職能部門要著力構(gòu)建“整體一盤棋”的協(xié)作機制，形成有機整體，把工作重點和目標落在育人成效上。二是培養(yǎng)客體的激發(fā)引導機制。貫徹以學生為中心的“三全育人”培養(yǎng)理念，將促進學生的全面發(fā)展與引領產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和諧統(tǒng)一于人才培養(yǎng)中，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性。首先，要讓學生盡早了解產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展和國際產(chǎn)能合作動態(tài)，結(jié)合自身情況明確個人發(fā)展規(guī)劃、激發(fā)學生國際化發(fā)展的熱情。其次，要引導學生盡快找到適合自己的學習方法、開展主動學習，在國際化培養(yǎng)資源和培養(yǎng)環(huán)境中養(yǎng)成國際化思維意識，在尊重本國優(yōu)秀文化和理念的基礎上辯證看待他國的文化與理念。最后，要引導學生養(yǎng)成自學習慣、提升學習能力，增強國際化發(fā)展后勁，充滿自信地走向國際化工作崗位。三是培養(yǎng)資源的開發(fā)利用機制。充分發(fā)揮高職院校的教學資源優(yōu)勢、行業(yè)企業(yè)的科技和信息優(yōu)勢、政府部門的政策指導優(yōu)勢，校企雙方共同對標國際先進技術、工藝和裝備，針對我國高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端發(fā)展以及“一帶一路”沿線國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的國際化高職人才培養(yǎng)目標，制訂并實施配套的培養(yǎng)資源開發(fā)和利用方案。挖掘技術、裝備、人才優(yōu)勢，建立專兼職教師團隊培養(yǎng)資源的共建共享機制，制定優(yōu)化專業(yè)教學標準。四是培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)造優(yōu)化機制。政府部門要加強中外職業(yè)教育政策和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的對接，支持鼓勵與國際產(chǎn)能合作配套的人才培養(yǎng)合作，指導校企雙方有針對性地開發(fā)產(chǎn)教國際合作項目、建立健全跨國產(chǎn)教融合的辦學制度、形成互惠互利的產(chǎn)教聯(lián)合體和發(fā)展共同體，提升合作新高度，服務更高水平的開放合作。校企雙方要共同營造“三全育人”理念下跨文化的學習環(huán)境和服務環(huán)境，把握學生國際化發(fā)展需求，提供培養(yǎng)環(huán)境靶向服務、增強供給能力，積極幫助學生解決學習生活中的合理訴求，在關心人、幫助人、服務人中教育人、引導人。