漪江 李冬梅 宋艷紅

德育，學(xué)校教育工作的靈魂。它致力于學(xué)生的思想品德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，體現(xiàn)著學(xué)校教育的根本目標(biāo)，貫穿學(xué)校德、智、體、美、勞教育實踐的各個方面，對促進青少年學(xué)生健康成長具有重要意義。中小學(xué)階段是學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，中小學(xué)德育工作是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)工程。

新時代，如何不斷突破創(chuàng)新，強化學(xué)校德育工作？黨中央、國務(wù)院先后出臺了一系列重要文件，圍繞立德樹人根本任務(wù)的實施提出了明確要求;各地各校落實立德樹人根本任務(wù)，在全力做好中小學(xué)德育工作方面進行了積極探索。近日，《教育家》雜志舉辦系列線上圓桌論壇，特邀一線中小學(xué)校長，圍繞“新時代學(xué)校德育的突破創(chuàng)新”分享了思考與實踐。

“德育主題”進課程，德育活動課程化

◎ 《教育家》：德育課程是對青少年學(xué)生進行思想道德教育的主渠道，如何讓“重大德育主題教育”進教材課堂？

戴鵬程（合肥市第四十二中學(xué)校長）：合肥四十二中學(xué)是一所擁有115年歷史的名校，學(xué)校堅持落實立德樹人的根本任務(wù)，努力構(gòu)建全員、全程、全方位的德育課程體系，以特色“啟明德育課程”，助力學(xué)生健康成長。

明確“啟明德育課程”目標(biāo)。學(xué)校踐行“為未來育人，育未來有用之人”的辦學(xué)理念，樹立“四項必備品格”和“六大關(guān)鍵能力”的德育目標(biāo)。其中，四項必備品格為：愛國情懷、全球視野、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人格健全;六大關(guān)鍵能力為：團結(jié)合作能力、表達溝通能力、信息技術(shù)能力、實踐創(chuàng)新能力、批判質(zhì)疑能力、協(xié)調(diào)發(fā)展能力。

構(gòu)建體驗式德育課程內(nèi)容。學(xué)校確立了“德育活動課程化，德育課程校本化”的德育課程方向，以“一體兩翼”為德育課程群的實施路徑。即，以活動育人為“一體”，以過程體驗、文化浸潤為“兩翼”，強調(diào)德育的參與性、體驗性和實踐性。目前，學(xué)校除有24個精品社團課以外，還開發(fā)了“六大”德育課程。

入學(xué)教育課程：規(guī)范行為培養(yǎng)意識。入校課程主要設(shè)計了新生入學(xué)教育、開學(xué)第一課、開學(xué)典禮和習(xí)慣養(yǎng)成四大模塊。新生入學(xué)教育，在校史解說團的帶領(lǐng)下參觀校園、校史陳列室;開學(xué)第一課，學(xué)生融入新的集體，完成初中成長規(guī)劃;開學(xué)典禮，舉行“走過青春門”“按下手印禮”活動;習(xí)慣養(yǎng)成教育，通過班校會、主題板報等形式，培養(yǎng)學(xué)生組織紀律意識、環(huán)境衛(wèi)生意識、集體主義精神等。

自主管理課程：自我管理自主成長。自主管理課程主要由學(xué)生會自主管理、值周班級、我的班級我做主等模塊構(gòu)成。學(xué)生會自主開展各種活動的組織和評比工作，諸如校園環(huán)境衛(wèi)生及安全監(jiān)督、大課間活動及“兩操”的檢查等。值周班級負責(zé)每天校門口執(zhí)勤、車輛擺放和每周升旗儀式的主持。班級文化墻和班級驛站都由各班自主設(shè)計完成，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、動手能力、協(xié)作溝通能力等。

毅行課程：開拓視野培德健體。毅行課程主要由“徒步遠足祭英烈”和“暑期研學(xué)游”兩大板塊構(gòu)成。每學(xué)年一次的徒步大蜀山毅行勵志活動讓學(xué)生在遠足中體驗革命者的不屈精神，培養(yǎng)互助的品質(zhì)。暑期研學(xué)游活動讓學(xué)生在游中研、游中學(xué)，在游中去獲取書本上學(xué)不到的知識。

文化傳承課程：啟智明德傳承創(chuàng)新。文化傳承課程主要通過開展“一月一主題，一周一活動”進行，結(jié)合中華傳統(tǒng)節(jié)日和紀念日，利用每周的“國旗下的講話”“主題班會”“主題黑板報”“校園宣傳欄”“啟明星報”“微信公眾號”等平臺，開展“經(jīng)典誦讀”“黨史宣講”等教育活動，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)、紅色革命傳統(tǒng)、校史傳統(tǒng)等。

志愿服務(wù)課程：奉獻你我愛滿世界。為了讓學(xué)生真正體驗友愛互助，感受雷鋒精神，學(xué)校以班級為單位，開展常態(tài)志愿服務(wù)活動。醫(yī)院、工廠、周邊的鄉(xiāng)村學(xué)校、街道社區(qū)都有學(xué)?！皢⒚髦驹阜?wù)小隊”的身影。以志愿之行，傳遞青年之光。在服務(wù)中，學(xué)生用自己的努力傳遞著光和熱，感受身邊的人和事因自己的付出而變得更加美好。

榜樣力量課程：學(xué)習(xí)“最美”強國有我。榜樣力量課程主要由“尋找啟明最美”和民族榜樣宣傳構(gòu)成。學(xué)校每學(xué)期召開“啟明最美學(xué)子”“文明班集體”表彰大會。“啟明最美學(xué)子”事跡在學(xué)校榜樣宣傳欄、《啟明星報》和微信公眾號中宣傳。每年的感動中國先進人物和各行業(yè)模范人物事跡也都定期在學(xué)校榜樣宣傳欄展示，用榜樣的力量浸潤學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

落實立德樹人，全方位構(gòu)建德育課程

◎《教育家》：如何依據(jù)青少年思想品德形成的特點和規(guī)律，規(guī)范德育目標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置德育課程？

尤佳（蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)校長）：黨的十九大報告特別強調(diào)了“立德樹人”的重要性。我國很多教育專家都做出過這樣的論斷：德育是學(xué)校的核心競爭力，一個國家要培養(yǎng)人才，育智是基礎(chǔ)，育人才是關(guān)鍵。

育人目標(biāo)的實現(xiàn)要借助課程完成。為培養(yǎng)新時代好少年，蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)近幾年構(gòu)建并實施以“家國課程、修身課程、文化課程、實踐課程”為支柱的“四葉草”德育系列課程，引導(dǎo)學(xué)生在榜樣力量的感召下涵養(yǎng)深厚的家國情懷，在科學(xué)的指導(dǎo)下養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，在實踐的活動中培育豐富的人文素養(yǎng)，在生動的實踐中追求真正的行知合一。在德育課程建設(shè)方面，我們進行了以下嘗試。

立德：“五育大融合”構(gòu)建德育課程新體系。國無德不興，人無德不立。立德樹人，就是要系統(tǒng)地推進課程和教材建設(shè)。在“適合的教育，讓生命煥發(fā)生命的活力”辦學(xué)理念的指引下，學(xué)校從課程目標(biāo)、內(nèi)涵、路徑等多個角度深入思考實踐，著力構(gòu)建德智體美勞五育并舉的“大德育大思政”課程體系。

德育課程內(nèi)涵的確立，是德育課程科學(xué)建構(gòu)的首要任務(wù)。根據(jù)對課程理論的理解和學(xué)校的實際辦學(xué)情況，學(xué)校從整體設(shè)計的角度，依據(jù)德育課程實施主體的角度劃分，形成“四葉草”德育課程的四個維度，構(gòu)建了課程體系的主體結(jié)構(gòu)。該結(jié)構(gòu)可用四葉草圖來表示，其根和莖代表著以自主成長為理念的課程基礎(chǔ)，四片葉子交匯的中心，則象征著“做四有好少年”的德育核心目標(biāo)。四片心形的葉子，分別表示四級課程實施內(nèi)涵——家國情懷、修行立身、文化滋養(yǎng)、實踐淬煉。對于核心德育目標(biāo)，具體細化為：培養(yǎng)學(xué)生成為具備明智通達的品德、溫文爾雅的品質(zhì)、自立自信的品行的合格社會公民。

踐行：“特色課程群”繪就德育實踐新路徑。有實效的德育可以“為學(xué)生未來發(fā)展提供更多的可能”。近幾年來，星海小學(xué)圍繞“四葉草”德育課程化體系建設(shè)，通過學(xué)生自主選擇課程、多向參與活動及開展多元綜合素質(zhì)評價等環(huán)節(jié)，規(guī)劃構(gòu)建出既符合學(xué)生成長需要，又為學(xué)生喜聞樂學(xué)的德育“特色課程群”，為學(xué)生未來的人生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校家國課程主要圍繞愛國主義、道德教育和感恩慈善等主題進行編撰實施;修身課程更多地體現(xiàn)在有能力獨立生活，能很好地與人交往等內(nèi)容上，主要包括文明禮儀教育、生活技能指導(dǎo)和心靈成長相關(guān)內(nèi)容;文化課程注重開闊學(xué)生視野，學(xué)校堅持開展讀書系列活動，從普及閱讀知識、落實閱讀時間、制定閱讀書目、搭建展示平臺等方面為學(xué)生營造濃厚的書香氛圍;實踐課程依托實踐發(fā)展能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)唯有通過實踐才能夠被內(nèi)化并生成為智慧和能力，因此學(xué)生在參與各項活動中通過多種形式的體驗、實踐，能收獲德育碩果。

賦能：“多元共評價”締造德育文化新生態(tài)。學(xué)校開展教育評價的目的，是為了激勵所有學(xué)生獲取成功的體驗，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)展?；谶@一認識，我們構(gòu)建了多元化的教育評價體系，從兒童的視角出發(fā)，多方面多角度開展評價，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

學(xué)校以“十佳星海娃”綜合評價體系為依托，引導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)十佳小明星，感受成長與收獲的快樂。學(xué)校對學(xué)生的評價，可以是單項的也可以是綜合的，而參與評價的主體包括學(xué)生、教師、員工、家長等。

“學(xué)生發(fā)展需要的，就是我們德育應(yīng)該做的;學(xué)生生命成長必需的，就是我們德育必須做的，因為我們要為學(xué)生未來發(fā)展提供更多可能?！痹谶@種德育課程文化的引領(lǐng)下，星海人在追尋適合的教育，讓學(xué)生感受教育的適合。

“有夢想就有可能”，今天為星海學(xué)子播下一粒德育的種子，明天學(xué)生會收獲不一樣的驚喜，這也是學(xué)?！八娜~草”德育課程建構(gòu)的初衷。

堅守育人本色，讓德育直抵學(xué)生心靈

◎ 《教育家》：如何依據(jù)青少年思想品德形成的特點和規(guī)律，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展好品德教育，讓德育課程有吸引力？

丁國元（西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)校長）：我校以樹人為核心，以立德為根本，開展適合的、有溫度的德育工作。近三年，學(xué)校連續(xù)承辦蘇州工業(yè)園區(qū)、蘇州市班主任基本功競賽，學(xué)校教師孫高原、郭炳宏獲得江蘇省班主任基本功競賽一等獎，學(xué)校束振文老師將代表蘇州參加省級比賽。這些榮譽，是學(xué)校高水準德育工作的縮影。

我校地處蘇州工業(yè)園區(qū)的核心位置。園區(qū)是產(chǎn)業(yè)高地、創(chuàng)新高地、人才高地，我們戲稱學(xué)生家長有“三高”：高素質(zhì)，高期待，高要求。我們的孩子是“蘇大強”：眼界視野強、才藝特長強、創(chuàng)新能力強?；诖?，我校在立德樹人根本任務(wù)指引下，圍繞“有人文情懷、有全面素養(yǎng)、有鮮明特長、有競爭優(yōu)勢”的育人目標(biāo)，提出了建設(shè)“精勤、博雅、卓越”特色德育的主張。

西遷精神是學(xué)校德育文化的底色。“胸懷大局，無私奉獻，弘揚傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)”，是上海交大西遷西安的精神財富。學(xué)校教師秉承16個字的西遷精神，特別能團結(jié)、特別能拼搏、特別能奉獻。這樣的團隊精神一直感染、浸潤著學(xué)生。

班級巡禮是學(xué)校德育文化的名片。校園環(huán)境是一種教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響?！耙话嘁黄犯?，一韻一特色”，班級文化的靜態(tài)、動態(tài)雙重展示，促進了學(xué)生對班級文化的認同，打造了學(xué)校有內(nèi)涵的個性化班集體名片。

角落聯(lián)盟是學(xué)校德育文化的磁場。學(xué)校門口，我們每天對師生的美好祝福，簡單真摯;樓梯間，師生在流動圖書館旁的駐足，詩意浪漫;走廊里，靜置的一架鋼琴總在黃昏響起，韻律悠揚;教室旁，一個個小小的棋盤前，總是圍著博弈及觀戰(zhàn)的學(xué)生……

我們深感，于無聲處潤物，在堅守中育人，方能直抵學(xué)生心靈。

廖?。ㄋ拇ㄊ【d陽市安州區(qū)東辰國際學(xué)校校長）：“我喜歡學(xué)校的活動，很有意思”，孩子們說?！昂⒆拥搅藢W(xué)校，習(xí)慣越來越好”，家長們這樣說?！皩W(xué)校德育與教學(xué)不是兩張皮，在學(xué)校當(dāng)班主任不累”，學(xué)校的老師們這樣說。而這一切，得益于學(xué)校的特色德育課程建設(shè)。安州東辰的“四色”德育課程是怎樣的？它有什么與眾不同？

一所學(xué)校，如果課程不被孩子喜歡，不被教師認同，那么再好的教育理念，再好的課程設(shè)計，都將是一紙空文。什么是好的德育課程？從2018年建校開始，我就帶領(lǐng)團隊進行了調(diào)研，課程建設(shè)的思路越來越清晰，課程的框架越來越立體，我們形成了學(xué)校德育課程建設(shè)的共識。

好的德育就是教師眼中有孩子，讓每位師生都能呈現(xiàn)出最美的姿態(tài);好的德育應(yīng)該遵循孩子發(fā)展規(guī)律，如四季花果各有不同特點;好的德育是一座座橋，它應(yīng)與學(xué)科活動融合、與自然融合、與社會融合;好的德育是讓孩子養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣，學(xué)會生活、學(xué)習(xí)、交往;好的德育應(yīng)該循序漸進潤物無聲。

在大家的理念與思維的碰撞中，學(xué)校的“四色”德育課程誕生了。綠色課程：一年之計在于春，以生態(tài)、自然、環(huán)保為主題;紅色課程：映日荷花別樣紅，以激情、熱愛、能量為主題;金色課程：最是橙黃橘綠時，以感恩、智慧、收獲為主題;白色課程：千樹萬樹梨花開，以純潔、善良、高雅為主題，四大主題分別通過“校園節(jié)”課程、傳統(tǒng)民俗節(jié)日課程、主題實踐課程落地。

以人為本是學(xué)校的價值追求，學(xué)生是學(xué)校所有工作的原點和終點。以學(xué)生為主，重視學(xué)生的生命質(zhì)量，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，我們的“四色”德育課程的開展讓每一個孩子成長、發(fā)展、幸福，讓孩子與美好相遇，愛上學(xué)習(xí)、愛上生活、愛上自然。

多方攜手聯(lián)動，賦予學(xué)校德育新活力

◎《教育家》：學(xué)校德育的開展，需要學(xué)校、家庭、社會共同重視支持，如何營造全社會共同促進青少年健康成長的良好環(huán)境？

郭太生（晉城市城區(qū)鳳臺小學(xué)校長）：立德樹人是教育的根本任務(wù)，新時代深化中小學(xué)德育改革，優(yōu)化學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人機制，是一個重要課題。探索新時代學(xué)校德育新舉措，學(xué)校在堅持“全員全過程全方位”育人的同時，優(yōu)化了學(xué)校教育、家庭教育和社會教育協(xié)同育人機制，呈現(xiàn)出學(xué)校、家庭、社會三位一體共育新人的局面。

家長進學(xué)校，參與學(xué)校管理。學(xué)校邀請家長來校參加大型活動，家長在豐富多彩的活動中，看到了自己孩子的成長，也欣賞到其他孩子的特長，激發(fā)了他們教育子女的積極性，同時也提高了家長的文化素養(yǎng)。在學(xué)校每學(xué)期的公開教學(xué)中，家長到校聽課并參與課堂評價，還對學(xué)校工作提出建議。

家長進課堂，助推孩子成長。學(xué)校挖掘教育資源，開展了“故事媽媽陽光爸爸義工進課堂活動”，至今已有8000多名熱心家長走進教室，給孩子們講故事、上課、做講座，內(nèi)容涉及文明禮儀、交通安全、心理健康、護眼護齒、科普教育、航空模型、機器人創(chuàng)客等，使家庭教育、社會教育真正融入了學(xué)校教育。

老干部發(fā)揮余熱，助力孩子健康成長。2014年，學(xué)校成立了花兒朵朵合唱團，晉城市合唱協(xié)會專家多次光臨學(xué)校指導(dǎo)，如今學(xué)校已有600多名喜愛合唱的孩子，學(xué)校合唱團在國家、省、市、區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)展演中多次獲獎。老演員傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化陪伴孩子成長。國家一級演員、梅花獎得主張保平等多次到校開講座，增強了師生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

我們在學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人方面進行了有益嘗試，取得了一些成效。學(xué)校的學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合育人經(jīng)驗在山西省家庭教育骨干教師培訓(xùn)會上進行了大會交流，學(xué)校的德育經(jīng)驗《讓文化提升生命的品位》被教育部授予“全國中小學(xué)德育工作典型經(jīng)驗”。

王娟（湖北省武漢市武昌區(qū)棋盤街小學(xué)校長）：孩子的成長僅有學(xué)校的努力是不夠的。沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這個任務(wù)。沒有信任，何來家校共育？家校如何形成合力，讓家長成為學(xué)校教育的同盟者、支持者？我想，重塑信任是起點。那么，如何重塑信任？

第一，讓學(xué)校更像學(xué)校是重塑信任的基石。幫助孩子全面發(fā)展是學(xué)校應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。作為學(xué)校，要拿出擔(dān)當(dāng)者的姿態(tài)，并持續(xù)地付之于行動，努力做學(xué)校應(yīng)該做的事情，構(gòu)建安全而優(yōu)美的校園環(huán)境，構(gòu)建豐富可供選擇的課程，優(yōu)化教育教學(xué)過程，加強教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，提升教師的教育情懷，追求高質(zhì)量的教育效果，給孩子一個走進校園的理由，給家長一份對未來的希望。

第二，讓溝通更主動是重塑信任的必經(jīng)之路。教育孩子對大多數(shù)家庭來說，是一個新的課題，他們不知道學(xué)校在做什么，也不知道自己該做什么。強烈的好奇，驅(qū)使他們想方設(shè)法去了解學(xué)校，進而去探尋教育的秘密。面對家長的需求學(xué)校要主動溝通，傳遞學(xué)校教育理念，讓家長感受學(xué)校的點點滴滴，全面了解學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，讓家長感受到孩子的成長與快樂。

第三，尋找成長合伙人是重塑信任的催化劑。我們將家長作為幫助孩子成長的合伙人，邀請他們一起參與課程建設(shè)。疫情期間，為更好地陪伴孩子居家學(xué)習(xí)，學(xué)校持續(xù)推出了三季74期的“天使在行動”綜合課程，在家建個博物館、勞動最光榮、科技嘉年華等課程背后，都有家長參與的身影。家長作為孩子成長合伙人參與學(xué)校活動，能全面地理解教育、融洽親子關(guān)系，提升對學(xué)校的信任。

第四，開辦家長大學(xué)堂是重塑信任的能量源泉。明明知道要靜待花開，卻免不了要橫向比較，高競爭帶來的高期待，身不由己地加入到內(nèi)卷的洪流。家長的話怎么對孩子不管用了？什么才叫好好說？……家長的這些困惑如何解決？我們依托家長大學(xué)堂提供幫助。專家引領(lǐng)，家長分享，案例剖析，給家長提供了可行的辦法、可學(xué)的榜樣，助力了家長專注于孩子的成長、汲取教育的能量。

家校共育，從信任開始，無須相互對立，也不必相互取代。家校共育并不復(fù)雜，只有學(xué)校更像學(xué)校、家庭更像家庭，家校彼此各司其職，同時又彼此看見并發(fā)現(xiàn)，彼此靠近并奮進， 才能幫助孩子鋪就抵達幸福人生的發(fā)展之路。